【高中語(yǔ)文】+《念奴嬌+過(guò)洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)+2統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《念奴嬌·過(guò)洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、理解詩(shī)歌大意,了解意象特征2、學(xué)習(xí)物境與心境高度融合、自然美與人格美渾然一體的藝術(shù)特色3、學(xué)習(xí)遭遇困境卻光明磊落、處變不驚的心境一、新課導(dǎo)入洞庭湖，歷來(lái)是文人雅士流連駐足、歌詠吟嘆之地。在洞庭湖畔，更有一座古老的文化名樓，其建立可追溯至“慶歷四年春，滕子京謫居巴陵郡”的時(shí)代，你知曉這座樓閣的名字嗎？范仲淹曾贊美“巴陵勝景”盡顯“在洞庭一湖”，這番評(píng)價(jià)可謂贊不絕口。南宋詞人張孝祥也曾傾心撰寫(xiě)關(guān)于洞庭的詞作，有人甚至認(rèn)為，與蘇軾的《水調(diào)歌頭》相較，都顯得“猶有塵心”（見(jiàn)清代王闿運(yùn)《湘綺樓詞選》）。今日，讓我們一同欣賞這首詞作，領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含的“飄飄凌云之氣”。二、初讀文本，整體感知（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）老師：好，同學(xué)們，我們開(kāi)始今天的課程，先請(qǐng)大家齊心協(xié)力，齊聲讀出全文。接下來(lái)，我想請(qǐng)你們分享一下，張孝祥筆下的洞庭湖給你們留下了什么樣的第一印象？誰(shuí)愿意先說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生1：在我看來(lái)，洞庭湖應(yīng)該是澄澈而空闊的，因?yàn)轭A(yù)設(shè)中提到了“澄澈”和“空闊”。老師：很好，確實(shí)在文中有這樣的描繪。能不能請(qǐng)你再深入一點(diǎn)，用詞中的詞語(yǔ)或句子來(lái)具體說(shuō)明一下你對(duì)澄澈和空闊的理解？學(xué)生1：嗯，文中說(shuō)“湖水澄澈，直下萬(wàn)里深淵”，這讓我感覺(jué)湖水清澈透明，深不可測(cè)，而且這種澄澈給人一種純凈的感覺(jué)。而“空闊”則是從文中“半江瑟瑟半江紅”這樣的景色描寫(xiě)中感受到的，好像湖面遼闊無(wú)邊。老師：不錯(cuò)，你通過(guò)具體的句子展現(xiàn)了對(duì)“澄澈”和“空闊”的深刻理解。有沒(méi)有其他同學(xué)想要分享自己的看法？學(xué)生2：我覺(jué)得妙處難與君說(shuō)可能是指洞庭湖的美景難以言表吧，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“湖上風(fēng)來(lái)波浩渺，廬山巫峽宜山雨”。感覺(jué)湖面波浪翻滾，和廬山、巫峽的景色相得益彰，美不勝收。老師：很有見(jiàn)地，你從文中的描寫(xiě)中感受到了洞庭湖美景的難以言表。這樣的理解很好。對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，如何更好地理解和表達(dá)這些景色描寫(xiě)呢？學(xué)生3：我覺(jué)得可以通過(guò)設(shè)身處地，想象自己在湖邊欣賞這些美景，用更豐富的詞匯來(lái)描繪感受。老師：非常好的建議！設(shè)身處地，通過(guò)想象加深對(duì)景色的理解，同時(shí)用更豐富的詞匯來(lái)表達(dá)感受，這樣能使我們更好地領(lǐng)略到詩(shī)人筆下的景致。大家可以在寫(xiě)作中嘗試著運(yùn)用這樣的方法。還有其他同學(xué)對(duì)這方面有什么看法嗎？（接下來(lái)的學(xué)生分享和互動(dòng)中，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探討對(duì)詩(shī)歌的理解和表達(dá)方式，并在互動(dòng)中給予肯定和建設(shè)性的指導(dǎo)。）三、再讀文本，深入分析（小組合作探究）老師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)入小組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，我們將以師生問(wèn)答的形式，深入探究張孝祥的詞作《念奴嬌》。首先，讓我提出一些問(wèn)題。問(wèn)題1：請(qǐng)你們思考，詞中對(duì)洞庭湖的描繪給你們留下了什么樣的印象？可以從景物描寫(xiě)、氛圍感受等方面來(lái)回答。問(wèn)題2：在“念嶺海：孤光自照，肝肺皆冰雪”這一闕中，詞人用了一系列的意象，描繪了怎樣的人物形象？請(qǐng)描述一下。問(wèn)題3：最后一闕“泛滄浪：自在萬(wàn)象為賓”中，詞人表達(dá)了怎樣的精神境界？大家可以聯(lián)想一下這句話(huà)傳達(dá)的自由、豁達(dá)的氛圍?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們組成小組，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論，并選取一兩個(gè)同學(xué)作為小組代表回答。請(qǐng)各小組代表在回答問(wèn)題時(shí)，提前為自己的小組命名，如青云組，愛(ài)國(guó)組，勤學(xué)組，鴻鵠組，和諧組。讓我們先從第一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。（學(xué)生小組展開(kāi)討論）學(xué)生1（青云組代表）：在第一闕中，詞人通過(guò)“澄澈”、“空闊”等詞語(yǔ)，描繪了洞庭湖的湖水清澈透明，湖面遼闊無(wú)邊。這些描寫(xiě)讓人感受到一種寧?kù)o、純凈的美景，仿佛置身于一個(gè)無(wú)塵的境界。老師：很好的描述，對(duì)洞庭湖的描繪確實(shí)給人一種寧?kù)o純凈的感覺(jué)。其他小組有什么補(bǔ)充或不同的看法嗎？（其他小組補(bǔ)充或提出不同看法）老師：謝謝各位同學(xué)的分享?，F(xiàn)在，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。孤光自照，肝肺皆冰雪，這一闕描繪了怎樣的人物形象呢？學(xué)生2（愛(ài)國(guó)組代表）：在“孤光自照，肝肺皆冰雪”這一句中，詞人通過(guò)“孤光”和“肝肺皆冰雪”這些意象，表現(xiàn)了他在宦海沉浮中的堅(jiān)守與純潔。他在嶺海經(jīng)年的官場(chǎng)生活中，雖然遭受了排擠，但仍然保持了光明磊落的品格，內(nèi)心純凈如冰雪。老師：很好的解讀，詞人的堅(jiān)守與純潔確實(shí)通過(guò)這些意象得以展現(xiàn)。其他小組對(duì)這個(gè)人物形象有什么獨(dú)特的看法嗎？（其他小組補(bǔ)充或提出不同看法）老師：大家的見(jiàn)解都很深刻，對(duì)于詞人的品格形象有了更加豐富的理解?，F(xiàn)在，我們來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題。泛滄浪：自在萬(wàn)象為賓，這一闕表達(dá)了怎樣的精神境界？學(xué)生3（勤學(xué)組代表）：在“扣舷獨(dú)嘯，不知今夕何夕”這一句中，詞人表達(dá)了一種超脫塵世的自在境界。通過(guò)“扣舷獨(dú)嘯”，他展現(xiàn)了對(duì)自由的向往，對(duì)宦海風(fēng)波的超然態(tài)度。整個(gè)畫(huà)面中，他與自然融為一體，自在萬(wàn)象為賓。老師：很有深度的理解，這確實(shí)是詞人在表達(dá)對(duì)自由、豁達(dá)的追求。其他小組有沒(méi)有對(duì)這個(gè)精神境界有不同的看法？（其他小組補(bǔ)充或提出不同看法）老師：各組的回答都很出色，對(duì)詞人的精神境界有了深刻的理解。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，大家可以繼續(xù)通過(guò)聯(lián)想、想象，深入感受詩(shī)人的情感與境界。希望大家能在學(xué)習(xí)中保持對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，不斷提升自己的鑒賞水平。大家的回答都很出色，對(duì)詞中的描寫(xiě)和人物形象有了深入的理解。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，可以嘗試通過(guò)更多的文學(xué)知識(shí)和歷史背景了解，更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)多角度思考，多層次理解文本，培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。同時(shí)，可以多讀一些相關(guān)的歷史典故，幫助理解詩(shī)人創(chuàng)作的背景。四、小結(jié)由學(xué)生代表來(lái)結(jié)課，老師做點(diǎn)評(píng)并升華整節(jié)課。升華參考：在整個(gè)課程中，我們共同走過(guò)了張孝祥的《念奴嬌·過(guò)洞庭》這一千古傳世之作。通過(guò)深入解讀，我們深刻領(lǐng)略了張孝祥在政治沉浮和人生波折中所呈現(xiàn)的堅(jiān)韌與灑脫，他如洞庭湖一般澄澈明凈，如北斗星一樣堅(jiān)定獨(dú)立。這位南宋名臣的一生，不僅是一段波瀾壯闊的歷史，更是一曲激蕩心靈的詩(shī)篇。他在“嶺海經(jīng)年”中，面對(duì)逆境始終保持著“孤光自照，肝肺皆冰雪”的堅(jiān)韌品格；在“念嶺海”之際，以清白之心應(yīng)對(duì)世俗紛擾，不改初衷；最終，在“泛滄浪”時(shí)，他超越塵世，與天地萬(wàn)物相融，自在豁達(dá)。這一古老詞作所呈現(xiàn)的精神境界，對(duì)于我們當(dāng)代的高中學(xué)生而言，也是一盞明燈，照亮前行的路。在現(xiàn)實(shí)的考試壓力、人際關(guān)系紛擾、未知未來(lái)的迷茫中，我們或許可以汲取張孝祥的堅(jiān)持初心、保持清醒的品質(zhì)，如洞庭湖一般心靜明凈。張孝祥的生平歷程，告訴我們，縱然身處“處處風(fēng)波惡”的政治沙場(chǎng)，內(nèi)心依舊可以“穩(wěn)泛滄浪空闊”，如屈原的“短歌行”所云：“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之?！痹谧非罄硐氲牡缆飞?，我們或許會(huì)面臨種種壓力，但正是這些壓力，鑄就了我們的堅(jiān)韌和堅(jiān)持。通過(guò)學(xué)習(xí)張孝祥的《念奴嬌·過(guò)洞庭