小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

上午，**市小教科教研員**作了名為《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程實(shí)施以來(lái)的成果與問(wèn)題反思》的報(bào)告。

丁老師從“研學(xué)————求學(xué)跨越的撐桿、嬗變————奮力前行的成果、問(wèn)題————一個(gè)輪回的反思、聚焦————向著遠(yuǎn)方的追夢(mèng)”四個(gè)方面闡述了自己對(duì)新課程改革的想法。

丁老師對(duì)新課程改革修訂稿提出的四基〔基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷〕中基本思想的解讀我感受頗豐。

許多人應(yīng)當(dāng)有這樣的體會(huì)，我們的同學(xué)對(duì)問(wèn)題的分析與解決的技能是值得贊揚(yáng)的，但發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的技能〔或許可以說(shuō)是發(fā)覺(jué)問(wèn)題并提出問(wèn)題的習(xí)慣與志氣〕有待提高。

為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的狀況，我覺(jué)得有兩方面的緣由：

一、受困于傳統(tǒng)教學(xué)模式

我們的教育一開(kāi)始基本上是以“告知知識(shí)”的模式為主的，在這樣的教育模式下我們的同學(xué)大都數(shù)只能以接受的狀態(tài)獲得知識(shí)，很少會(huì)有同學(xué)對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑。有時(shí)“機(jī)智”的同學(xué)還會(huì)被加上“搗蛋鬼”的名號(hào)，此后的他們更多項(xiàng)選擇擇的是緘默，或者是“自?shī)首詷?lè)”；當(dāng)然對(duì)于“學(xué)困生”而言，他們基本上是疲于接受。

雖然新課程給課堂帶來(lái)了先進(jìn)的理念，但在短暫的'周期內(nèi)還是很難看出明顯的改變。

二、老師的素養(yǎng)有待提高

為什么會(huì)提出這樣的緣由，應(yīng)當(dāng)是對(duì)我們老師、對(duì)自己的期望，雖然現(xiàn)在老師的素養(yǎng)已經(jīng)很高，但仍需學(xué)習(xí)，仍需受訓(xùn)，仍需提高。

老師首先在思想上應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變，在培育同學(xué)時(shí)，不僅要著重同學(xué)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的技能，更重要的是要培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的技能與習(xí)慣，甚至是志氣。

其次，老師應(yīng)當(dāng)在“如何培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的技能”上要有所思索，有所實(shí)踐，有所創(chuàng)新。

我們應(yīng)當(dāng)有對(duì)同學(xué)將來(lái)負(fù)責(zé)的想法，我們也要有對(duì)同學(xué)將來(lái)負(fù)責(zé)的志氣，我們更應(yīng)當(dāng)有對(duì)同學(xué)將來(lái)負(fù)責(zé)的技能。

下午，學(xué)習(xí)了**實(shí)小**校長(zhǎng)的《超越教材的志氣和底氣》。看到這個(gè)題目時(shí)，就覺(jué)得有一種被震撼的感覺(jué)。

我想我們應(yīng)當(dāng)有超越教材的志氣，但此時(shí)的我還沒(méi)有超越教材的底氣。坦白的說(shuō)，自己對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教材還沒(méi)有系統(tǒng)的梳理，更談不上鉆研了，只是對(duì)所教階段膚淺的理解。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)許老師提出的對(duì)教材處理的簡(jiǎn)約化很有受益。許老師在教學(xué)過(guò)程中，首先讓同學(xué)對(duì)所學(xué)新知建立清楚地?cái)?shù)學(xué)概念，讓同學(xué)先學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)；然后，讓同學(xué)在解決改變的知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。

然而，在這個(gè)看似簡(jiǎn)約的過(guò)程中，其實(shí)對(duì)老師的要求是特別高的，它需要老師對(duì)教材〔學(xué)科知識(shí)〕作出精確的把握。在精確把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材作出大膽卻又不失準(zhǔn)度的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)