XXX學(xué)校學(xué)困生幫扶對(duì)策

XXX學(xué)校學(xué)困生幫扶對(duì)策幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為課堂教學(xué)及課后教育教學(xué)工作中的重要部分，而要幫扶學(xué)困生需要知道學(xué)困生的形成原因，正所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆。學(xué)困生的存在有很多原因，分析我所任教班級(jí)中學(xué)困生現(xiàn)狀，主要原因有：一、從學(xué)生內(nèi)在方面分析1.課堂注意力差、傾聽(tīng)理解能力差、知識(shí)點(diǎn)存在斷片，以致影響學(xué)生的思考能力，造成作業(yè)不能有效完成。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但學(xué)習(xí)任務(wù)完成率較低。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)表現(xiàn)及行為較不穩(wěn)定。或能聽(tīng)懂，或一知半解，即使明白也只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，缺乏獨(dú)立思考性，加之經(jīng)常會(huì)有不寫(xiě)、忘寫(xiě)、漏寫(xiě)或書(shū)寫(xiě)亂等現(xiàn)象，久而久之無(wú)法構(gòu)建自己的知識(shí)體系，思維緊密性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力偏低，這種情況的學(xué)困生居多，究其原因主要是家庭教育環(huán)境和教育方法存在差異。3.智力有一定的障礙，或長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成不學(xué)習(xí)、不思考、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的惰性，學(xué)習(xí)自主性更差。二、從學(xué)生知識(shí)方面分析對(duì)知識(shí)的提取能力有限，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的理解停留在表面，受上課思考和傾聽(tīng)能力的影響，不懂得如何思考，如何想起已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并將這些知識(shí)加以鏈接和應(yīng)用。這方面最明顯的是在完成填空、選擇及部分解決問(wèn)題時(shí)。三、從學(xué)生外在方面分析良好的家庭教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)能力的提高有著不可忽視的作用。相對(duì)而言，我班學(xué)困生中大部分孩子的父母受教育程度低，監(jiān)督和指導(dǎo)能力差，不能很好地幫助引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真及時(shí)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。更有一部分家長(zhǎng)白天上班打工，晚上回來(lái)較遲，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)，或一部分家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng)，只是一味地進(jìn)行說(shuō)教或一味地責(zé)打孩子，不能很好的與老師交流配合。反思自己上學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，在今后的教學(xué)中側(cè)重于從以下幾方面強(qiáng)化轉(zhuǎn)化效果，提高轉(zhuǎn)化效果，使不同層次的學(xué)生有提高，讓學(xué)困生有進(jìn)步。1.全面了解學(xué)生，力爭(zhēng)心中有數(shù)每個(gè)學(xué)困生的情況各有不同，家庭教育環(huán)境更是差異較大，因此必須利用課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)及交流等途徑，全面掌握每個(gè)學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能力水平，掌握他所能達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，哪部分知識(shí)點(diǎn)存在思維障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣如何，父母及家庭教育氛圍等等，從點(diǎn)滴熟悉掌握他們的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，才能有的放矢地進(jìn)行幫扶教育。2.樹(shù)立學(xué)生自信要想幫扶學(xué)困生使之學(xué)習(xí)水平有所提升，樹(shù)立繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。要努力堅(jiān)持日日清、勤交流、快反饋、巧講解，逐步提高能力。3.分層布置作業(yè)，做到因材施教雖然這個(gè)道理大家都明白，但真正實(shí)施起來(lái)有一定的難度。作為教師，只能在如何實(shí)施中結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際有個(gè)簡(jiǎn)單易操作的通盤(pán)實(shí)施方案，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整、改進(jìn)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，我有這樣的想法：（1）一些基礎(chǔ)知識(shí)必須掌握的要求所有學(xué)生全部掌握，完成課堂作業(yè)，現(xiàn)批現(xiàn)改。（2）課本有一定思考和交流價(jià)值的習(xí)題側(cè)重于課堂上組織學(xué)生獨(dú)立思考后充分有效的交流，力爭(zhēng)讓學(xué)困生有理解、有收獲，并隔期進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)。（3）課后家庭作業(yè)的布置分層布置、分層批閱。將全班學(xué)生分為A組、B組和C組三個(gè)層次。A組學(xué)生作業(yè)全部完成，批閱方式或全批，或邊講解邊批閱，靈活處理；B組學(xué)生個(gè)別思考性習(xí)題當(dāng)天并不完成，隨著學(xué)習(xí)程度的提高再做要求，批閱方式或全批全改或面批講解或邊講解邊批閱，力爭(zhēng)尋找思維困惑點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，逐步提升；C組學(xué)生只完成作業(yè)中的一些基本習(xí)題，所有作業(yè)全部面批面改，及時(shí)講解更正。對(duì)于測(cè)試類(lèi)作業(yè)也可酌情結(jié)合各組學(xué)生實(shí)際刪減部分習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生在每一次的練習(xí)中都能有進(jìn)步有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)好的信心。4.開(kāi)展互幫互助，加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題是不寫(xiě)、忘寫(xiě)、漏寫(xiě)作業(yè)，久而久之困難越來(lái)越多，面對(duì)這種現(xiàn)狀，除了教師自身幫扶策略的實(shí)施外，更要與家長(zhǎng)密切配合，交流教育方法，同時(shí)要合理利用本班其他學(xué)生的現(xiàn)有資源，開(kāi)展“N+1”小組互幫監(jiān)督學(xué)習(xí)活動(dòng)，有人講解，有人監(jiān)督，有人提醒，處處引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)困生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中有所提升。5.進(jìn)步過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)，肯定努力進(jìn)步分析學(xué)困生的心理，很多孩子特別在意老師的夸獎(jiǎng)，更想很快得到全班同學(xué)的認(rèn)可，聽(tīng)到父母的鼓勵(lì)，從而在心理上得到一些慰藉，也為自己繼續(xù)努力學(xué)習(xí)尋找動(dòng)力支撐。而一般的測(cè)試題型豐富，學(xué)困生在完成試卷時(shí)存在的問(wèn)題明顯暴露出來(lái)，很難滿足他們的這種心理需求，因此，結(jié)合本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置一些分段專(zhuān)項(xiàng)達(dá)標(biāo)測(cè)試活動(dòng)，有利于發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，肯定他們的進(jìn)步，促使他們不斷努力有所改變。這種過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)測(cè)試可以以單元來(lái)進(jìn)行測(cè)試，也可以根據(jù)同一知識(shí)點(diǎn)的不同類(lèi)型的運(yùn)用為主，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，教師更要善于利用學(xué)困生的進(jìn)步做好思想教育，讓他們不再畏懼學(xué)習(xí)，不再害怕考試，不再因?yàn)槠渌蚨煌瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。幫助學(xué)困生也不是一蹴而就