新課改下高中政治教學(xué)反思

第第頁新課改下高中政治教學(xué)反思

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中同學(xué)愛好不高，主動(dòng)參加意識(shí)不強(qiáng)的問題一貫困擾著我們政治老師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。可當(dāng)我們冷靜、認(rèn)真地觀測(cè)作為培育人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)覺存在著如下兩種情形：

一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿意同學(xué)感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為"新課程理念的課堂教學(xué)'。

二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，充滿著一心提高考試技能的深厚氣氛。這些值得提示廣闊一線老師。

一、"洋蔥式'課堂教學(xué)

在各類公開課、競(jìng)賽課中，我們常常看到許多老師采納特別豐富的課堂教學(xué)形式來吸引同學(xué)的留意力，刺激同學(xué)的思維，極力營(yíng)造喧鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不全都，同學(xué)得到的可能多為頭腦中的歡樂體驗(yàn)。我們把他稱之為"洋蔥式'課堂教學(xué)，即假如我們將老師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會(huì)涌現(xiàn)有價(jià)值的"內(nèi)核'。換句話說，只見各種形式的輪番上場(chǎng)表演，不見真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主見老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、參加者。營(yíng)造民主同等的課堂教學(xué)氛圍有利于同學(xué)快速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但假如營(yíng)造氛圍只是一味地迎合同學(xué)的愛好，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己"組織者'的身份，我們要依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作細(xì)心的安排和合理的組織，在詳細(xì)實(shí)施過程中，我們要留意保留自己在同學(xué)心目中的"權(quán)威'形象，實(shí)時(shí)發(fā)覺"散漫'的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原那么，我們應(yīng)當(dāng)參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于同學(xué)，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，事實(shí)上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時(shí)，擔(dān)憂高考，不少老師"舊鞋'之外套"新鞋'。我們高中政治老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧進(jìn)展。

二、"吹氣球式'課堂教學(xué)

在很多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)覺老師大多數(shù)時(shí)候只采納講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，同學(xué)得到的是臨時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了老師。我們稱之為"吹氣球式'課堂教學(xué)，即同學(xué)猶如"氣球'，在學(xué)習(xí)期間，老師不斷地對(duì)著"氣球'吹氣，吹到肯定程度后，放手讓其沖出去，即參與各類考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，同學(xué)腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。

這些老師一般采納這樣的講解策略：首先檢查同學(xué)過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并運(yùn)用大量的時(shí)間予以講解;給出肯定的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最末布置較多的作業(yè)來強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。

我們都知道，在不同的課型下存在著因采用不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，那么是一種簡(jiǎn)約化思維。一位優(yōu)秀的老師面對(duì)日益豐富、充斥靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，需要在課堂教學(xué)策略上樹立"棄佳求適'觀念。換句話說，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何狀況都不要相信有"包治百病'的"靈丹妙藥'，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及同學(xué)特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與思索而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的'。

在詳細(xì)的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有須要：

1.教學(xué)策略要與老師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的老師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采納不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為抱負(fù)的效果，既讓老師自身得到成長(zhǎng)，也使同學(xué)得到進(jìn)展，以杜絕"東施效顰'的不良現(xiàn)象。

2.教學(xué)策略要與同學(xué)的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指老師所采納的教學(xué)策略對(duì)同學(xué)來說不很熟識(shí)，帶有肯定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在肯定程度上能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己技能的渴望，滿意自己的勝利欲，從而得到進(jìn)展。

3.教學(xué)策略要與同學(xué)的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言溝通及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)同學(xué)上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使同學(xué)原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)覺策略還是講解策略，對(duì)不同的同學(xué)和老師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最正確的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。

我們常常看到老師采納如下課堂教學(xué)程序：老師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問題引發(fā)同學(xué)新奇心，組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論等