高中語文：燕歌行 教案設計

《燕歌行》教案設計

巨野縣實驗中學韓景華

【教學目標】

1.了解邊塞詩的特點和風格。

2.深入理解詩作所表達的復雜感情和主旨。

3.樹立正確的愛國精神。

【教學重點】

1.深入理解本詩的情感。

【教學難點】

1.理解本詩復雜而深刻的主旨。

【教學設想】

1.賞析關鍵詞句一把握所用手法及作用一體味詩人的情感一把握詩文主旨。

2.使用品讀法把握主旨。

3.劃塊賞析。

4.知人論世，明確背景。

【教時安排】一課時

【教學過程】

一.導入詩文

俗話說：”學會唐詩三百首，不會作詩也會吟”。唐詩是一個美的國度，如果將美賦

予色彩，那塞外的羌笛悠悠、樓蘭的胡茄漫漫，大漠的孤煙縷縷、薊門的風沙茫茫將千

古的離愁別恨幻化得如此壯懷激烈、氣勢雄渾；如果將美賦予音樂，邊塞詩便是豪放的

軍旅進行曲，今天我們就一起走進唐代邊塞詩中的杰作高適的《燕歌行》。PPT1

二：明確本節(jié)課的學習目標：反復誦讀品味語言體悟情感PPT2

吟誦詩歌是一個由相識到相知的過程，先來認識高適，了解寫作背景。

學生讀課文下注釋1,2；整個唐代大詩人中政治才干最出色的，官職也做得最大的

就數(shù)高適。這首詩是一首應和之作！

三：進入詩歌賞析的初讀環(huán)節(jié)：

PPT3：初讀——走進一首詩歌

要求：讀準字音，結合注釋讀通字義，初步把握感情基調。

學生讀詩歌大約3-4遍

師補充注釋上沒有出現(xiàn)的字詞釋義：

PPT4：1：字音釋義：賜顏色：賞面子，賜予榮光

重橫行（zhdngheng）：崇尚，看重

逶迤（w@iyi）：蜿蜒不斷的樣子

瀚海：大沙漠

校尉（xido）

單于（chGnyii）：漢時匈奴對其首領的稱呼

斗兵（dbu）\刁斗（dbu）

那可度）：哪里可以渡過

絕域：極遠之地，僻遠之地

豈顧勛（xiin）

質疑：字詞上還有沒有疑問

學生讀（老師說出對學生閱讀的三個期待：融入感情，注意詩歌的抑揚頓挫，讀出古詩

與現(xiàn)代文的不同）

了解初讀感受：豪放悲壯蒼涼

教師配樂范讀

學生齊讀

2：PPT5《燕歌行》為樂府舊題，內容多為燕趙邊塞之事或思婦懷人之作。序言說“和”人而作，

“感征戍之事”而作，“感征戍之事”體現(xiàn)在詩中的哪些方面?本詩的主旨句是什么？

學生交流回答：出征的聲威，戰(zhàn)爭的殘酷，思婦征夫的相思之苦

學生齊讀主旨句：君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。

師：“君不見沙場征戰(zhàn)苦”，“苦”字主要體現(xiàn)在哪些方面？

四：PPT6品讀——讀出多重情感

(-)“沙場征戰(zhàn)苦”主要體現(xiàn)在哪些方面？

要求：1、先讀出詩句，再概括苦境

2、抓關鍵字詞分析，概括情感，

3、有感情地誦讀詩句。

學生小組交流

生：相思之苦，“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后，少婦城南欲斷腸，征人薊北空

回首?！?/p>

師：哪個詞最能打動你？

生：“欲斷腸”寫出思婦懷念出門在外的丈夫，悲痛欲絕，肝腸寸斷。

師：你能否用自己的語言描繪一下這幅場景？

生翻譯詩句

師：能說出作者表達的感情嗎？

生：悲痛

師：怨憤為好，你能否帶著這種感情讀一下這四句。

生讀，(不太理想)

師：應該注意語速的快慢，感情的滲透，可以讀的哀怨些，深情些。

生再讀，其他學生鼓掌。

生：我讀出了戰(zhàn)爭的艱苦。“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！大漠窮秋塞草腓，孤

城落日斗兵稀?！?/p>

生：戰(zhàn)爭激烈，艱苦?！皯?zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！”

師：能否描述一下場景，再造想象

生描述

師：用了什么寫作手法，表達了作者什么情感/

生：對比手法，憤恨之情。

師：讀一下吧

生讀

師：你再來賞析“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀?！?/p>

生：環(huán)境非常蒼涼

師：蒼涼是通過意象體現(xiàn)出來的

生：大漠、窮秋、塞草、孤城、落日、斗兵稀

師：初中學過“大漠孤煙直，長河落日圓”意境不同但是在描寫大漠蒼涼壯麗的風光

上有異曲同工之妙。其他同學還有沒有補充？

生：除了相思之苦和戰(zhàn)爭之苦，還有思鄉(xiāng)之苦。

師：總結苦的三個方面：戰(zhàn)爭之艱苦，環(huán)境之凄苦，思親之痛苦。苦里面又包含戰(zhàn)士復

雜的心理。

（二）PPT7清人宋宗元評此詩：“沉痛語不堪多讀”。可以說句句皆沉痛句句不堪多讀。

師：苦，的確苦，怎一個苦字了得，但是戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場的表現(xiàn)如何？

生：“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈不勛”

師：如何理解這兩句？

生：，，白刃”“死節(jié)”節(jié)氣節(jié)操，不顧個人名利。希望能保家衛(wèi)國，建功立業(yè)

師：雖然沒有運籌帷幄身先士卒的將帥，沒有決勝千里的計謀，但是他們依然為著職責

和使命，祖國和正義，舍小家顧大家，同仇敵性，浴血而戰(zhàn)，戰(zhàn)得義無反顧，打得慷慨

淋漓，在蒼茫荒涼的絕域奏響了一曲高亢悲壯的戰(zhàn)歌，何懼馬革裹尸還。所以最后發(fā)出

了詠嘆“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”

生齊讀“李將軍”句

師：“李將軍”是個什么樣的人？

（三）PPT8①李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見到水，士兵還沒有完全喝到水，李

廣不去靠近水；士兵還沒有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對士兵寬厚和緩不苛

刻，士兵因此愛戴他，樂于為他所用。

②李廣率軍出雁門關，被成倍的匈奴大軍包圍。匈奴單于久仰李廣威名，令部下務必生

擒之。李廣終因寡不敵眾而受傷被俘。押解途中，他飛身奪得敵兵馬匹，射殺追騎無數(shù),

終于回到了漢營。從此，李廣在匈奴軍中贏得了“漢之飛將軍”稱號。

師：李將軍是個什么樣的將軍？

生：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。

師：文中的將領如何？

生：有勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。

師：最后一句哪兩個字最能體現(xiàn)作者的心情？

生：“猶”“憶，，

師：“猶”“憶”二字體現(xiàn)出士卒向往在英明將軍的帶領下為國建功立業(yè)的強烈愿望。

以古代的名將來隱比現(xiàn)實中的將帥。意義尤為深廣。

總結多重情感：一方面對戰(zhàn)士忠勇報國精神熱情頌揚，另一方面又對將領奢靡生活強烈

不滿，并由此發(fā)出對蒙受戰(zhàn)爭痛苦的家庭的深切同情，內容深廣，“洋溢著強烈的愛國

激情”，慷慨激昂、豪放悲壯。

讓我們讀出贊揚讀出憤慨讀出悲壯讀出期盼，

醞釀感情，學生齊讀

師：這就是高適的“萬里不惜死，一朝得成功”的豪邁氣概，這就是高適的“死節(jié)從來

豈顧勛”的愛國激情，這就是高適的邊塞詩，風骨凜然，意境高遠。我們再來回憶其他

詩人的邊塞詩：

生：“千樹萬樹梨花開”雪的大。“羌笛何須怨楊柳”表達詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

師：說的太好了，老師也找了幾首。

五：PPT9研讀——了解一種風格

①青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡《從

軍行》

（抒寫將士殺敵衛(wèi)國建功立業(yè)的豪情）

②……征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。……王維《使至塞

上》

描繪塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾

③黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。王之渙《涼

州詞》

寫景雄奇壯闊抒情含蓄深永表現(xiàn)思鄉(xiāng)思親的主題

④行多有病住無糧，萬里還鄉(xiāng)未到鄉(xiāng)。蓬鬢哀吟古城下，不堪秋色入金瘡。盧綸《逢

病軍人》

表現(xiàn)戰(zhàn)爭給戰(zhàn)士帶來的痛苦和傷害

師：能看出來嗎？寫的什么內容？

學生回答

師：這就是邊塞詩的主要內容。

無論他們寫什么內容，都那么英姿颯爽，氣勢灼人，因為他們是盛唐的詩人，盛唐詩壇

的風云人物，噴發(fā)的是永遠震撼人心的邊塞英雄交響曲。

六：PPT10悟讀一一感悟一種精神

詩評家常稱贊：“盛唐氣象”。邊塞詩正是構成“盛唐氣象”內容的一個基本方面。

你能從《燕歌行》中感悟到什么精神？或者說從這些邊塞詩中感悟到什么精神？請談談。

生：自強不息。

生：愛國主義精神

生：犧牲精神

師：豪邁的，一往無前的，開拓的，進取的……

精神君須會，人間要好詩。然我們帶著這種雄渾豪放慷慨悲壯的感情讀一讀，看能不能

背過去幾句。開始。

生自由背誦。

師：以填空的方式檢查背誦：

七：PPT11致高適：

一襲烽煙染透的戰(zhàn)袍，就是一首悲壯的軍歌。你在馬背上寫詩，以江山為紙刀劍為

筆。

你有對金鼓震天威武出征的描繪：（）

你有對蒼涼廣漠的邊塞的勾勒：（）

你有對驕傲輕敵的將領的憤慨：（）

（）

你有對征夫思婦相思苦的同情：（）

（）

你有對戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的禮贊：（）

你有對英明將軍的殷殷期盼：（）

你用滿腔的豪情，染紅狼煙中獵獵的戰(zhàn)旗，你用昂揚的斗志，演繹邊塞正義的不

屈。在起伏的沙丘上疾走的漠風如刀，將誰額頭上的皺紋雕刻成塞外的古老？而磅礴的

氣勢和慷慨的激情依然雄渾高亢英姿颯爽。

（注：黑體字為幻燈片上的文字）

八：布置作業(yè)：

背誦全詩

九：教后反思:

高適的《燕歌行》是邊塞詩的典范，其思想內容之深之廣，無可匹敵。既寫了邊地

戰(zhàn)爭、邊庭風光，贊頌戰(zhàn)士的英雄氣概，同情他們的遠戍之苦，又寫出了軍中的官與兵

的矛盾。這首詩歌又隸屬選修課《唐詩宋詞選讀》第二單元“聲律風骨兼?zhèn)洹钡氖⑻圃?

所以一方面要引導學生理解詩歌的思想內容又要兼顧選修課的特點，一方面要降低授課

的難度，長文短教，化難為易，另一方面又要有一個創(chuàng)新的課堂，讓學生真正走進詩歌

的美境，我的設計思路如下：

初讀---走進一首詩歌

品讀一一讀出多重情感

研讀一一了解一種風格

悟讀一一感悟一種精神

知人論世，理解本詩深厚的思想內容，課下注釋中的部分內容是必須要關注的。

如在該詩的課下注釋中有關于高適的簡單介紹，還有這樣一段話：“開元二十六年，客

有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適。感征戍之事，因而和焉?！?/p>

這樣就為初讀環(huán)節(jié)中的感知文本內容的問題做下了鋪墊。

詩歌的教學要強調誦讀的重要性，對于一首從來沒有讀過的詩歌，需要時間讓學生

感知它的內容，所以我留了大概10分鐘的時間讓他們大聲去讀書，去感知詩歌大意。

我想這樣就為下面品味詩歌的語言做好了鋪墊。并且我在此做了配樂范讀，一是讓學生

初讀感知詩歌的情感基調，二是為最后的要求背誦做個范例。

詩歌的教學要突出整體感，要巧妙地設計問題，充分調動學生的感官和體驗，帶他們走

入美麗的世界，逐漸提高學生的認知水平。所以我在品讀環(huán)節(jié)設計了一個可以抓住中心

的問題“沙場征戰(zhàn)苦”主要體現(xiàn)在哪些方面？引導學生找出詩句并學會賞析，品味語

言的環(huán)節(jié)更要突出學生的主體性，讓他們去讀，去想，去說，教師不能代替學生的思考。

在品讀環(huán)節(jié)我做得非常不好，授課過程中我已經感到深深的不足，也是盡力引導學生去

讀，去想，去說，但是總感覺品味語言很是膚淺，沒有真正的領悟到詩歌語言豐富的內

蘊,如“本自”“”非常“猶”“久”“應”“欲斷腸”“空回首”等，我仔細分析了很久

也檢討了很久，意識到自己沒有真正地引導學生走進詩歌營造的