Unit5HumansandNatureLesson3RacetothePole教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年高中英語北師大版

教學(xué)設(shè)計單元名稱：北師大版高一英語必修二Unit5Humans&Nature授課內(nèi)容：Lesson3“Racetothepole”閱讀課用時：45mins指導(dǎo)思想基于“六要素”整合的英語學(xué)習(xí)活動觀：本次教學(xué)設(shè)計以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》為指導(dǎo)，在本單元“人與自然”大主題語境下不僅強(qiáng)調(diào)“地球與宇宙奧秘探索”這一小主題，更強(qiáng)調(diào)人與自然斗爭時自我的勇于探索、勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神；同時本課以“Racetothehole”這一紀(jì)實(shí)敘述類語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐最后到遷移創(chuàng)新的逐步學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探究、領(lǐng)悟“‘英雄、勇者、成功者’不僅僅是所謂‘第一人’而更應(yīng)該是那些堅強(qiáng)執(zhí)著的、不屈不撓的、勇于奉獻(xiàn)、勇于探索的人”這一主題意義，并從中學(xué)習(xí)自然探索、災(zāi)害描述表達(dá)等的語言知識，發(fā)展語言技能，促進(jìn)多元思維，塑造“堅強(qiáng)不屈、勇于奉獻(xiàn)、敢于探索”的精神品格，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。建構(gòu)主義語言學(xué)習(xí)觀：本課連接學(xué)生已有的有關(guān)南極的地理知識和生活中已知的探險經(jīng)驗(yàn)作為話題導(dǎo)入，將其他們的現(xiàn)有知識作為新的知識的生長點(diǎn)，向外生長、延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性、社會互動性、情境性，引導(dǎo)學(xué)生在一系列有情境的課堂活動中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，融入運(yùn)用新知并與同伴積極溝通分享。教學(xué)評一體化：在本課的教學(xué)設(shè)計中，通過一個個問題貫穿教學(xué)全過程，問題為檢測教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，既引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步又幫助教師了解學(xué)生的掌握情況的理解情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，為進(jìn)一步的教學(xué)提供幫助；同時教師會對學(xué)生的回答提供及時的幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過程中，教師會在二語課堂計劃性形成評價模型基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)有意識地監(jiān)控學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確活動要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生彌合差距，實(shí)現(xiàn)從“在哪兒”到“到哪兒”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容分析/文本分析What:本文屬于紀(jì)實(shí)類敘述文，隸屬“人與自然”主題語境下的子主題“地球與宇宙奧秘探索”：文章前幾段主要講述了CaptainRobertFalconScott和RoaldAmundsen兩位極地探索者代表各自國家?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)前往南極點(diǎn)作“第一人”標(biāo)記及返回的過程，其內(nèi)容包含兩隊(duì)的出發(fā)前準(zhǔn)備，出發(fā)時間，行進(jìn)的方式及困難，到達(dá)南極點(diǎn)、離開南極點(diǎn)、返回營地的時間，及返程中的遭遇，文中用較大篇幅描寫“CaptainRobertFalconScott”這一隊(duì)的返程遭遇并且用最后一段描述“CaptainRobertFalconScott”一行人的遭遇帶來的社會轟動及討論。Why:文章通過描寫旨在通過“CaptainRobertFalconScott和RoaldAmundsen兩位極地探索者及其團(tuán)隊(duì)對南極點(diǎn)的探索故事”引起學(xué)生的探索興趣、激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情，同時通過重點(diǎn)描寫“CaptainRobertFalconScott”這一隊(duì)的探索過程及遭遇等讓學(xué)生領(lǐng)悟到“英雄、勇者、成功者”不僅僅是所謂“第一人”而更應(yīng)該是那些堅強(qiáng)執(zhí)著的、不屈不撓的、勇于奉獻(xiàn)、勇于探索的人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)CaptainRobertFalconScott及其隊(duì)員身上“敢于犧牲、敢于奉獻(xiàn)、敢于探索、敢于追求夢想、不怕困難、不屈不撓”的精神，培養(yǎng)“堅強(qiáng)、敢于探索、勇于奮斗”的精神品格。How:語篇結(jié)構(gòu)：文章共分為11個段落，以出發(fā)、到達(dá)、離開等時間節(jié)點(diǎn)作為線索推進(jìn)文章，大體上按照時間順序展開，各段之間銜接自然連貫；文章描述CaptainRobertFalconScott和RoaldAmundsen兩位極地探索者代表各自國家?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)前往南極點(diǎn)作“第一人”標(biāo)記及返回的過程：第1段講述CaptainRobertFalconScott一行英國人得知RoaldAmundsen這一挪威探險隊(duì)也即將前往南極點(diǎn)爭奪“第一人”的消息，為兩隊(duì)的“競賽”拉開序幕，引出下文；第2段描述了兩隊(duì)出發(fā)南極點(diǎn)之前的一些準(zhǔn)備如食物基地等；兩隊(duì)做好充足準(zhǔn)備后，第35段則按照時間先后順序詳細(xì)介紹兩隊(duì)人出發(fā)時間、行進(jìn)方式及過程、到達(dá)南極點(diǎn)時間及情況、離開南極點(diǎn)及返回到出發(fā)營地（注：此時CaptainRobertFalconScott還未開始返回）的時間；接下來的610段則將著力點(diǎn)置于CaptainRobertFalconScott這一隊(duì)，重點(diǎn)描述這一隊(duì)在返程途中的遭遇、困難等，通過這些描寫一步一步推進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)5人的死亡；第11段則進(jìn)一步描述CaptainRobertFalconScott這一隊(duì)皆數(shù)死亡所引起的社會轟動，以Amundsen之口為代表，表現(xiàn)當(dāng)時社會對這五人身上不屈不撓、敢于奉獻(xiàn)的精神的敬佩和贊揚(yáng)。語言修辭：通篇文章（除了選取的Scott的日記片段）采用過去式及第三人稱，既表明這是在過去發(fā)生的事件也使得整個事件更加客觀真實(shí)，同時610段在描述CaptainRobertFalconScott這一隊(duì)的返程遭遇中穿插CaptainRobertFalconScott的第一人稱日記片段，既標(biāo)志著這一隊(duì)返程遭遇中的重點(diǎn)事件又暗示了這一隊(duì)成員的心路歷程，增加敘述真實(shí)性的同時側(cè)面反映這5人敢于探索、不怕困難、勇于奉獻(xiàn)、堅定頑強(qiáng)的精神品質(zhì)；文章不含修辭，用語平實(shí)質(zhì)樸，準(zhǔn)確精確的時間表達(dá)如“8September,1911”等既有說明文語言客觀真實(shí)的特征，“shocked、tired、hopelesssituation、abadfall”等暗含作者情感態(tài)度的單詞短語又表現(xiàn)出敘述文的溫情，兩者的結(jié)合造就了這篇紀(jì)實(shí)類敘述文，整體呈現(xiàn)出既客觀真實(shí)又富有情感變化的特點(diǎn)；文章多采用自然探險主題相關(guān)詞匯，富含動詞如“put、organized、came”等展現(xiàn)出兩隊(duì)整個的行進(jìn)及返回過程，及相關(guān)主題名詞、名詞詞組如“polarsummer、darkness、flag、sledges、foodbases、push”等表現(xiàn)南極的特點(diǎn)及自然探索的方式、準(zhǔn)備，也采用情感類形容詞如“shocked、tired、hopeless”等表現(xiàn)探索者的心路歷程，整體上的詞匯使用很有特色，能讓讀者更好沉浸其中，深入探索者的視角。學(xué)情分析本次的授課對象是高一x班的學(xué)生，班級內(nèi)共有40人，學(xué)生整體來說英語成績中上，班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍良好，對英語學(xué)習(xí)保持較大熱情；在初中地理學(xué)習(xí)時就已了解到南極洲是世界上最寒冷的地方，同時對南極的氣候、整體環(huán)境等有所了解，班內(nèi)有近半數(shù)學(xué)生對南極探索保持較大熱情，期待長大后可以去觀賞南極的極光。已有能力不足之處應(yīng)對措施語言能力學(xué)生詞匯量較大，平常注重詞匯積累，且在本單元的學(xué)習(xí)中已了解和自然景色、自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯；學(xué)生在閱讀理解方面表現(xiàn)良好，且對于過去式比較了解，能無太大困難地閱讀文章，也能在閱讀時快速獲取關(guān)鍵信息；學(xué)生能積極運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)能力尚可對于南極探險有關(guān)的名詞如“sledges、foodbase”不太熟悉，只是粗粗知道但沒有在語境中句子中學(xué)習(xí)了解過；在表達(dá)時缺乏一定的邏輯性及流暢性，特別是在表達(dá)一些脫于文本的偏個人理解的想法時無法很好表達(dá)含義（即開放性問題）教師在導(dǎo)入、讀前等活動引入情境，預(yù)教詞匯，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解；在教學(xué)過程中幫助學(xué)生搭建語言支架，將有助于學(xué)生理解和表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，為學(xué)生的討論和分享提供一定的指導(dǎo)作用學(xué)習(xí)能力學(xué)生在初中及高一上學(xué)期時度過比較多的敘述文，對敘述文的整體特征比較了解，了解敘述文大致的敘述方式及結(jié)構(gòu)，能積極調(diào)整對應(yīng)的敘述文學(xué)習(xí)策略；學(xué)生雖然已在之前的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了小組合作學(xué)習(xí)，但討論時仍然會出現(xiàn)討論一會兒之后就出現(xiàn)無話可說、內(nèi)容已經(jīng)討論完的情況；大部分學(xué)生較少課下的自主探究學(xué)習(xí)，對于自己的深度學(xué)習(xí)不太適應(yīng)經(jīng)了解學(xué)生們認(rèn)為老師給的討論時間可能太多了，故本課中將適當(dāng)縮減討論時間；經(jīng)了解一部分同學(xué)表示不知道有哪些網(wǎng)站、哪些資源可以學(xué)習(xí)，故教師課下會提供多種學(xué)習(xí)資源或者印發(fā)學(xué)習(xí)資料給同學(xué)們查閱觀看，拓展學(xué)生知識面，有助于學(xué)生的引申學(xué)習(xí)思維品質(zhì)學(xué)生思維能力良好，有基本的分析問題、解決問題的能力，同時在語文的閱讀理解中也做過很多分析細(xì)節(jié)的題目，能大致根據(jù)文章線索分析主人公的心路歷程和性格特征；有一定的批判性思維能力，在教師的引導(dǎo)下可以辯證性思考Scott一行人帶來的社會轟動的原因?qū)W生有些粗心，對于一些細(xì)節(jié)的線索可能會忽略；學(xué)生的聯(lián)想性較弱，大多數(shù)時候的分析都局限于文本本身而不能很好結(jié)合現(xiàn)實(shí)教師設(shè)計一系列層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生的深入思考，幫助學(xué)生更好的分析；對于可能忽略的線索教師可以適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；從心路歷程分析到性格特征分析到作者視角分析等問題層層遞進(jìn)，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)，通過問題進(jìn)行價值引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識勝利者這一詞的內(nèi)涵，探索本課的主題意義文化意識因?yàn)榘嗉墐?nèi)學(xué)習(xí)氛圍的原因，班上同學(xué)都有慕強(qiáng)心理，認(rèn)可“第一名”就是“勝利者”這個觀點(diǎn)，他們對于成績不好的同學(xué)保持著平和友好的態(tài)度但并不認(rèn)為這些同學(xué)“戰(zhàn)勝自己”也可以是“勝利者”；班上的同學(xué)閑暇之時都會上網(wǎng)了解實(shí)事，對于世界上的一些比賽有所了解，對“出征”的未獲勝者保持著包容、鼓勵的態(tài)度，同時認(rèn)為他們可以為國出戰(zhàn)、付出努力已經(jīng)非常厲害了教學(xué)目標(biāo)通過閱讀文章，獲取有關(guān)CaptainRobertFalconScott及RoaldAmundsen這兩隊(duì)人員出發(fā)、到達(dá)、返回的時間及中途發(fā)生的一些事件等信息學(xué)習(xí)理解結(jié)合整理的CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)的返程遭遇及CaptainRobertFalconScott的日記片段等線索分析CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)回程中的心態(tài)變化應(yīng)用實(shí)踐根據(jù)所梳理的有關(guān)CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)的時間軸及他們的心態(tài)變化，分析CaptainRobertFalconScott和其隊(duì)員的性格特征應(yīng)用實(shí)踐批判性看待CaptainRobertFalconScott及其團(tuán)隊(duì)不是第一個到達(dá)南極點(diǎn)卻贏得對手尊重和世界轟動這一現(xiàn)象，對比他們以往理解的“英雄”的含義，重新認(rèn)識、深刻思考“英雄”內(nèi)涵并分享遷移創(chuàng)新教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：閱讀前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到南極探險之不易，同時在讀前熟悉相應(yīng)的困難詞匯如“sledges、foodbase”；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時快速抓住文章關(guān)鍵信息點(diǎn)，獲取有關(guān)CaptainRobertFalconScott及RoaldAmundsen這兩隊(duì)人員出發(fā)、到達(dá)、返回的時間及中途發(fā)生的一些事件等信息，并鼓勵學(xué)生分享信息，與老師一起在黑板上將這些信息按照事件發(fā)生的時間順序梳理成時間軸（主要是老師在黑板上寫）；引導(dǎo)學(xué)生通過第二遍閱讀文章，獲取CaptainRobertFalconScott這一隊(duì)返程途中的遭遇的細(xì)致信息，進(jìn)行梳理與整合并在紙上形自己的成時間軸；指導(dǎo)學(xué)生在小組中積極討論，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，通過文章的一些情感類形容詞如“shocked、tired、hopeless”等及文中引用的日記內(nèi)容分析Scott及隊(duì)員的情感變化；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)整理好的有關(guān)CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)返程時間軸、情感變化等信息分析該團(tuán)隊(duì)的總體性格特征及精神品格幫助學(xué)生結(jié)合分析的CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)的精神品格，鼓勵學(xué)生在小組合作中大膽發(fā)言，分享他們對于“為什么這篇文章對‘失敗者’著墨多于‘勝利者’”及表達(dá)他們對“CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)是否是失敗者”的看法；引導(dǎo)學(xué)生回顧過去，反省自身，結(jié)合本篇文章所表達(dá)的主題內(nèi)涵，重新思考hero的內(nèi)涵，并在班內(nèi)分享他們的想法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動互動方式時間分配設(shè)計意圖效果評價激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合地理知識，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合與學(xué)習(xí)LeadinTheteacher(T)willaskstudents(Ss)somequestionstoleadinthetopicaboutAntarcticfirst;TwillshowsomepicturesaboutAntarcticandaskSstalkaboutthecharacteristicsofit.ThenTwillsaythatAntarcticisaplacefullofmysteryandattractmanypeopletoexploreit.Andaskwhatpreparationstheyshoulddoiftheywanttoexploreit.[TasksquestionsandSsanswer.]TwillusequestionsWhichisthecoldestcontinentintheworld?WhatarethecharacteristicsofAntarcticexceptverycold?WhatdifficultieswemaymeetifwewanttoexploreinAntarctic?WhatshouldwepreparebeforetheexplorationinAntarctic?toleadinthetopicgraduallyandSsshouldanswerthequestionsindividually.[3mins]引入主題，為閱讀語篇做好情境鋪墊通過相關(guān)地理知識的串聯(lián)，刺激學(xué)生“已知”，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的融合通過問題幫助學(xué)生回顧已有知識經(jīng)驗(yàn)，為接下來的閱讀做好知識儲備預(yù)教會對閱讀造成困難的主題詞匯，幫助學(xué)生更好理解文章大部分學(xué)生可以說出南極洲的中文但不太知道南極洲的英文學(xué)生們可以總結(jié)出南極“冷、沒有植物、沒有人類可吃的食物、難以行走、易爆發(fā)雪災(zāi)”等特點(diǎn)及困難在老師的刻意引導(dǎo)下，學(xué)生們能回想起南半球的時間和北半球是相反的，同時南半球會在36月出現(xiàn)極夜（此時南半球處于冬季，912月為南半球的極晝且為夏季），也因此對下面兩隊(duì)的出發(fā)時間不會有太大疑惑同學(xué)們可以對于困難的提出“穿厚一點(diǎn)的衣服、乘坐交通工具、建立食物基站、在合適的時間去”等解決辦法，同時在此過程中學(xué)習(xí)“foodbase、sledges”等主題詞匯了解故事的背景，做好讀前的知識準(zhǔn)備PrereadingTwilluseChina's39thAntarcticscientificexaminationasanexampleandsaysthattoexploreAntarcticisnotdifficultnowadaysbutisdifficultinthepast.AndthenTwillintroducethebackgroundofthefirstexplorationandalsothepetitionofthe2teamsin1911briefly.[TistalkingwhileSsarelisteningtoher/him]TwillusetheChina's39thAntarcticscientificexamination(returnedChinain2023/4/3)asexampletosaythattheexplorationtoAntarcticisnotdifficultnowadaysbutthefirstexplorationofitin1910wasquitetough.Besides,Twillintroducebasicinformationofthe2teams(nationality,whydidtheywantedtobethefirstonetogettosouthpole).[2mins]通過“39”這一數(shù)字表明現(xiàn)在南極探索的頻率，對比1910設(shè)備不先進(jìn)的時候，讓學(xué)生預(yù)先感知兩個探險隊(duì)的困難讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，認(rèn)識“第一個‘征服’南極點(diǎn)的人/國家”在當(dāng)時代表的重大含義激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著“究竟誰是第一名”的疑惑閱讀文章學(xué)生對于現(xiàn)在各國已經(jīng)對南極已有很多次探索這個事實(shí)表示了解，同時他們能體會到很久以前探索南極時可能會遇到很大困難學(xué)生們對于哪個國家獲得了第一名保持較大疑惑及對文章產(chǎn)生興趣，側(cè)面說明學(xué)生們此時對于“勝利者”的印象停留在“第一名”目標(biāo)1：通過閱讀文章，獲取有關(guān)CaptainRobertFalconScott及RoaldAmundsen這兩隊(duì)人員出發(fā)、到達(dá)、返回的時間及中途發(fā)生的一些事件等信息把握CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)回程遭遇的細(xì)節(jié)，對相關(guān)信息進(jìn)行梳理，整合成時間軸目標(biāo)2：結(jié)合整理的CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)的返程遭遇及CaptainRobertFalconScott的日記片段等線索分析CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)回程中的心態(tài)變化WhilereadingFirstreading·TasksSstonumbereachparagraph;·TwillaskSsreadthepassageforthefirsttime.Whiletheyarereading,theyshoulduseredpentounderlinehowdidRoaldAmundsen’steampreparebeforetheystartedtheexploration,whendidtheybegantheexploration,howdidtheygotothesouthpole,whendidtheyarriveatthesouthpole,whendidtheyarriveattheirstartingbase(useblackpentounderlinetheinformationofCaptainRobertFalconScott’steamalso).·Afterthereading,TwillaskSstosharetheiranswersandaskSswhichteamwontherace.·Astheyhavesharealloftheinformation,TwillaskSstopayattentiontotheunderlinepartoftheciteddiaryinparagraph5.AndTwillaskSstodiscussthemeaningofit.Secondreading·TwillaskwhydidCaptainRobertFalconScott’steamdidnotarrivedattheirstartingbaseandaskSstoreadtheparagraph610forthesecondtime.Duringthereading,SshavetofindouttheimportantstagesofCaptainRobertFalconScott’swaybacktothestartingbaseanddrawamindmapaboutit.Thirdreading·TaskSstoskimparagraph610quickly.ThenSshavetoforminagroupof4anddiscussCaptainRobertFalconScott’sfeelingofeachstagewithhelpofevidenceinthepassage.[TwillacthowtodoandwhattoSs][TwillhelpSswhiletheyarereading][SssharetheinformationtheyhavefoundandTwriteontheblackboard][TwillhelpSsduringthereading][Sscanhaveashortdiscussionwiththeirclassmates][SssharetheinformationtheyhavefoundandTwriteontheblackboard][Sswillhaveashortdiscussionwiththeirclassmates][SssharetheinformationtheyhavefoundandTwriteontheblackboard][24mins]10mins7mins7mins學(xué)生可以對兩隊(duì)的故事有一個大致的了解，獲取CaptainRobertFalconScott和RoaldAmundsen兩隊(duì)出發(fā)前準(zhǔn)備，出發(fā)時間，行進(jìn)的方式及困難，到達(dá)南極點(diǎn)、離開南極點(diǎn)、返回營地的時間，及返程中的遭遇等信息并進(jìn)行梳理幫助學(xué)生通過事件發(fā)生的時間順序更好梳理故事，形成語篇的敘述框架培養(yǎng)學(xué)生快速獲取關(guān)鍵信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)感受此處Scott一隊(duì)悲傷及夢想落空的感覺，為后文探究Scott一隊(duì)精神品格的活動提供線索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生自己梳理整合關(guān)鍵信息形成時間軸增強(qiáng)學(xué)生對于Scott這一隊(duì)返程遭遇的學(xué)習(xí)和理解，為進(jìn)一步的分析做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以快速找到信息進(jìn)行分析提升學(xué)生根據(jù)線索分析判斷的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句分析的能力，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)體會Scott一行人的情感變化，初步感受Scott一行人的精神品格，為下面的活動作證據(jù)鋪墊培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)會與小組成員共同合作學(xué)生可以較準(zhǔn)確的找到相關(guān)的信息并大膽分享，幫助老師在黑板上完成時間軸在閱讀完成之后，閱讀的比較快的文章自主和同學(xué)討論；大部分同學(xué)能在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)學(xué)生們能理解Scott日記表達(dá)出來的情感，體會Scott一隊(duì)沒有取得第一名的遺憾和夢想落空的感覺學(xué)生能大致梳理出“返回食物短缺、精神疲憊、天氣變差攜帶20千克的石頭返程接連兩人死去距食物儲備營地11公里時氣候變得更惡劣盡數(shù)死亡”等過程，但有些同學(xué)可能會劃分的更細(xì)致或者比較粗糙，需要老師幫助在小組討論中，同學(xué)們積極分享，表達(dá)自己的看法，遇到困難及時向老師求助學(xué)生能根據(jù)文章語句分析出Scott一行人在各階段的大致情感，體會其中的情感變化目標(biāo)3：根據(jù)所梳理的有關(guān)CaptainRobertFalconScott團(tuán)隊(duì)的時間軸及他們的心態(tài)變化，分析CaptainRobertFalconScott和其隊(duì)員的性格特征初步探討本課的主題意義，認(rèn)識到“不是第1名”不等于“失敗者”，感受“敢于犧牲、敢于奉獻(xiàn)、敢于探索、敢于追求夢想、不怕困難、不屈不撓”的精神品質(zhì)目標(biāo)4：批判性看待CaptainRobertFalconScott及其團(tuán)隊(duì)不是第一個到達(dá)南極點(diǎn)卻贏得對手尊重和世界轟動這一現(xiàn)象，對比他們以往理解的“英雄”的含義，重新認(rèn)識、深刻思考“英雄”內(nèi)涵并分享PostreadingTasksSs(inagroupof4)analyzethemoncharacteristicsofCaptainRobertFalconScott’steamandCaptainRobertFalconScott’spersonalitiesbasedonwhatdidtheydoandhowdidtheirfeelingschangeduringthewaybacktostartingbaseTwillaskSstoforminagroupof4anddiscuss:whydothispassagetalksmoreaboutwhathappenedCaptainRobertFalconScottandhisteambutnotRoaldAmundsen’steamwhowasthefirstonereachsouthpoleDoestheauthorthinkCaptainRobertFalconScottandhisteamisloser,whyorwhynot?Andwhataboutyou?Basedonallthelearning,TwillaskSslookatthelastsentenceandsharetheirunderstandingofheroes.[TassignthetaskandSswillhaveadiscussionintheirgroupof4][TwillhelpSsduringthediscussion][SssharetheinformationtheyhavefoundandTwriteontheblackboard][TassignthetaskandSsshouldhaveadiscussionintheirgroupof4][WhenSsareansweringthequestions,TwillgivefeedbackandraisedetailedquestionstoSs][TasksquestionsandSsanswer.][14mins]6mins5mins3mins通過分析Scott一行人的性格特征，深度感受他們的精神品格培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維能力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)會與小組成員共同合作首先從作者的角度出發(fā)，探究為什么要對一個“失敗者”著墨過多卻對“成功者”少有提及，通過分析背后原因，感受作者對Scott一行人的情感態(tài)度深度感受Scott及其同伴身上不屈不撓、不怕困難、勇敢執(zhí)著、追逐夢想、獻(xiàn)身科學(xué)的精神品格批判性思考Scott一行人是否真的是“失敗者”，“失敗者”和“成功者”又該由誰來定義跳出作者的視角看眾人、看世界，深刻思考，探究本課主題內(nèi)涵，認(rèn)識到“‘英雄、勇者、成功者’不僅僅是所謂‘第一人’而更應(yīng)該是那些堅強(qiáng)執(zhí)著的、不屈不撓的、勇于奉獻(xiàn)、勇于探索的人”學(xué)生能通過文章線索分析出Scott一行人堅強(qiáng)不屈、敢于犧牲、用于探索的精神品格，但不能很好借助背石頭這件事挖掘他們的探索精神及奉獻(xiàn)精神，需要教師的引導(dǎo)學(xué)生能體會到作者對Scott一行人的敬佩和尊敬之情，分析出作者對Scott一行人遭遇描寫比較多是想讓讀者感受到他們身上偉大的為科學(xué)、為夢想獻(xiàn)身的精神品格學(xué)生能認(rèn)識到，雖然Scott一行人沒有第一個