音樂研討會發(fā)言稿

音樂研討會發(fā)言稿【篇一：研討會發(fā)言稿】企業(yè)管理研討會發(fā)言材料----關(guān)于團(tuán)隊我發(fā)言的題目是“員工全心全力工作，公司高效快速發(fā)展”，受認(rèn)識水平和表達(dá)能力所限，不足之處，請領(lǐng)導(dǎo)同事指正。公司是由每一位員工個體組合而成，雖有分工、職位不同，但要想公司高效的完成既定目標(biāo)，首先需要每位員工高效的完成自己的崗位工作，各司其職，逐級傳導(dǎo)，形成一個運(yùn)作良好的整體。但工作中常會出現(xiàn)這樣的問題，下屬員工時常因主觀思想、工作能力、技能水平等原因，不能完成自己的崗位工作，上級領(lǐng)導(dǎo)需要拿出一部分精力，超出常規(guī)的指導(dǎo)下屬，甚至自己替下屬員工去干這部分工作，嚴(yán)重的話，會直接影響了上級領(lǐng)導(dǎo)的工作。公司好比一臺計算機(jī)，員工負(fù)責(zé)低級運(yùn)算，中層干部負(fù)責(zé)高級運(yùn)算，高層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解應(yīng)用題，若是上級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常需要做下級的題目，這是資源的浪費(fèi)，這臺計算機(jī)運(yùn)算能力就會打折扣。同樣的道理，這樣的問題若是普遍存在于公司，上級領(lǐng)導(dǎo)需要負(fù)擔(dān)一部分下級員工的工作，形成了一種“向下干”態(tài)勢，這樣的團(tuán)隊和公司，不會是一個高效的團(tuán)隊和公司。針對這種現(xiàn)象，本人粗淺分析一下，主要原因可能有以下幾個：第一、員工缺乏應(yīng)有的主觀能動性和責(zé)任感。這是思想上的問題，工作中用遇到棘手點(diǎn)的問題，即使明知是自己的分內(nèi)工作，也主動退縮，擔(dān)心自己干不了，或害怕干不好出現(xiàn)問題受到考核承擔(dān)責(zé)任，趕快請示領(lǐng)導(dǎo)該怎么干，或者干脆推脫自己干不了，首先想到的不是如何想辦法解決問題，而是怎么把這項工作推出去，工作中沒有擔(dān)當(dāng)，責(zé)任感不強(qiáng)，本位主義嚴(yán)重。第二、人員調(diào)整快、崗位新人多，業(yè)務(wù)能力不足。集團(tuán)公司在高速發(fā)展，工作崗位不斷增加，人才需求大，集團(tuán)又重視年輕人的培養(yǎng)和提拔，很多人得到提拔，變換了工作崗位，崗位新人就是這些提拔到新崗位上，卻沒有相應(yīng)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的人。講到這里，要感謝總裁和集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對我們年輕人的厚愛，在培養(yǎng)力度和提拔速度上都是其他地方無法相比的。年輕人雖有自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，但也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到自己的不足，在業(yè)務(wù)能力上還是有所欠缺，調(diào)整到一個新等崗位上，會有一段適應(yīng)期，而對于他的上級領(lǐng)導(dǎo)來說，這段時間就會多負(fù)擔(dān)一些。第三、崗位職責(zé)與管理制度學(xué)習(xí)、使用不足。想要完成工作，就需要解決三個問題，本職工作有哪些，怎樣完成工作，工作中應(yīng)該注意什么。這些問題，完全可以從崗位職責(zé)和管理制度中找到答案。每年公司花費(fèi)大量的精力編制、完善、修改崗位職責(zé)與管理制度，以便應(yīng)用，但有些員工卻對崗位職責(zé)與管理制度不慎了解，甚至束之高閣，成為擺設(shè)。反映到工作上就是安排什么干什么，該到哪算到哪，缺乏主動性系統(tǒng)性。以上提到的這幾個問題，我覺得可以通過管理手段和自身努力去克服和規(guī)避，可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，加強(qiáng)培訓(xùn)與宣講，使員工正確的認(rèn)識考核與責(zé)任，保持正確的工作態(tài)度。作為管理者，應(yīng)該加強(qiáng)正面培訓(xùn)與宣講，讓員工認(rèn)識到考核并不是我們的目的，而是一種管理方法，為的是督促員工高標(biāo)準(zhǔn)的完成工作，出現(xiàn)考核時應(yīng)引導(dǎo)員工分析考核原因和總結(jié)教訓(xùn)，加強(qiáng)考核的合理性，培養(yǎng)員工敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臍馄?，讓考核的陣痛成為員工寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，間接提高能力和水平，而不能使員工有一朝被蛇咬十年怕井繩式的顧慮。作為員工，完成工作是天經(jīng)地義的事，“食君之祿，擔(dān)君之憂”是最基本的職業(yè)準(zhǔn)則，不能因?yàn)楣ぷ髯霾缓每赡鼙豢己?，就逃避工作，遇到難題就拈輕怕重，推諉扯皮，把問題推給領(lǐng)導(dǎo)。其實(shí)難題不是不能解決的，沒有解決辦法的時候，可以請示領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)會給你出謀劃策，我們還有報件制度，甚至可以得到總裁的指示，相信再大的難題也會迎刃而解。那工作中有什么責(zé)任呢，我想，全心全意的工作就是最大的責(zé)任。第二，穩(wěn)定員工隊伍，提高自身業(yè)務(wù)水平。公司為我們提供了廣闊的發(fā)展平臺，沒個人都能盡情施展自己的才華，年輕有為已經(jīng)在我們身邊有很多例子。但人員調(diào)整，會對穩(wěn)定局面形成一定的影響，新人新崗位，必須要適應(yīng)和磨合一段時間，這段時間工作上也最容易出現(xiàn)問題，若過度頻繁的人員調(diào)整，就會對公司整體運(yùn)轉(zhuǎn)造成影響。首先應(yīng)著眼公司的大局，提高員工隊伍的基本穩(wěn)定性，同時有計劃，有針對的進(jìn)行人員調(diào)整。同時員工也應(yīng)戒驕戒躁，每個員工都應(yīng)做好自己的長久的職業(yè)規(guī)劃，先立足本崗位，踏踏實(shí)實(shí)的干好本職工作，積累經(jīng)驗(yàn)，同時加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，本次教研選擇初中二年級上期“《老王》自主閱讀課”為對象，需要上傳到網(wǎng)絡(luò)提供給全體參加教研的老師瀏覽的信息包括：（1）理論依據(jù)；（2）教學(xué)記實(shí)；（3）教研專區(qū)；二、中期工作：教研實(shí)施過程；1、教師登陸平臺獲得參研權(quán)利：老師們登陸moodle平臺所在網(wǎng)站后，完成個人信息注冊。只要點(diǎn)擊此課程名稱并選修，就可以看到關(guān)于這個課程的所有資源。通過點(diǎn)擊，進(jìn)入任何一個資源，就可以參與評價討論，這就意味著老師們獲得了加入到這個教研活動中的權(quán)利。2、發(fā)布“理論依據(jù)”我們在這個版塊中發(fā)布了與自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的教育理論文章，使參加教研的老師能夠找到與該課程、該教研方式相關(guān)的教育理論、教育信息、教育觀念等，以方便他們對課程、對教研進(jìn)行科學(xué)的評價。3、發(fā)布“教學(xué)記實(shí)”我們將本版塊分為以下五個欄目：課前調(diào)查、教案指導(dǎo)、課堂視頻、成果交流、相關(guān)鏈接等文字、圖片、影像資料，并按時間順序發(fā)布相關(guān)內(nèi)容?！菊n前調(diào)查】中放置的是學(xué)生在未進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前對對于文本的興趣、感悟、求知需求的調(diào)查表，讓參加教研的老師們了解學(xué)情；【教案指導(dǎo)】中放置的是授課教師個人接受全體參研教師的指導(dǎo)和幫助的相關(guān)信息；我先發(fā)布“《老王》教案”一文，以征求語文組老師的建議。參研老師根據(jù)對自主學(xué)習(xí)理論的相關(guān)認(rèn)識和了解，對教案的科學(xué)性進(jìn)行評價。通過點(diǎn)擊文本右下腳的“回復(fù)”鍵，就可以對這個教學(xué)設(shè)計中不合理的地方提出自己的看法和建議。同時發(fā)布者可以對老師們的回復(fù)進(jìn)行再回復(fù)，或者進(jìn)行解釋，或者進(jìn)行補(bǔ)充性說明等。從而實(shí)現(xiàn)一對一、一對多的有針對性的討論和交流。并且使每一位參研教師均能提出自己的見解和看法，形成一種學(xué)術(shù)的爭論氣氛。例如：★在時間和空間上，發(fā)布者可以不做限制（為了提高效率也可做限制，考慮到此次教研的目的，因此沒有做硬性規(guī)定）。因此參研教師不必在現(xiàn)場、也不必集中在一起開會，參研地點(diǎn)可以是辦公室、也可以是教室、也可以是家中。時間上全天24小時均可不定時的參加，通過信息提示設(shè)置，參研教師可以隨時知道某人對某資源或針對某一觀點(diǎn)所發(fā)表的意見。接著針對參研教師指出的問題、不足，發(fā)布者進(jìn)行反思和修改。隨即發(fā)布了“《老王》教案2稿”。老師們再一次進(jìn)行回復(fù)討論，發(fā)布者對參研教師的意見進(jìn)行再次整合，發(fā)布“《老王》教案3稿”。發(fā)布三次的目的是為了最大限度的保證教案的科學(xué)性，并能最恰當(dāng)?shù)恼蠀⒀薪處煹囊庖?，將網(wǎng)絡(luò)教研的互動交流成果保存下來?！菊n堂視頻】中放置的是課堂教學(xué)過程錄象；點(diǎn)擊“教學(xué)視頻”鏈接進(jìn)行觀看，可以了解授課教師現(xiàn)場教學(xué)的過程。觀看完畢后，同樣通過回復(fù)功能參研教師可以對該老師的教學(xué)能力、教態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。例如：★我則通過看這些回復(fù)，進(jìn)而反思自己的教學(xué)過程。可以說這是一個教研與反思同步進(jìn)行的過程?！境晒涣鳌糠胖玫氖菍W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后所形成的學(xué)習(xí)成果資料，以及在班級內(nèi)部交流評價時的相關(guān)信息；點(diǎn)擊進(jìn)入可以看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果交流和總結(jié)，以及他們對自己的一些評價；例如：★【相關(guān)鏈接】中展示的是其他班級、其他年級對這一課文的自主學(xué)習(xí)情況，讓老師們對本課教學(xué)進(jìn)行橫向和縱向的比較和評價。例如：★通過對“教學(xué)記實(shí)”這個版塊的發(fā)布和交流，讓老師們參與到了教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，了解實(shí)施的具體步驟，并對教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)和評價，從而完成我們設(shè)定的第一方面的目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)。4、發(fā)布“教研專區(qū)”這個版塊放置的內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)教研可行性調(diào)查表、網(wǎng)絡(luò)教研資源構(gòu)成建議、評價本次網(wǎng)絡(luò)教研三個欄目。從三個欄目的名稱我們可以明確此次教研所要完成的任務(wù)和目標(biāo)，老師們通過點(diǎn)擊進(jìn)入，完成這三個欄目內(nèi)容的恢復(fù)討論即可實(shí)現(xiàn)我們設(shè)定的第二方面的目標(biāo)——教研目標(biāo)。例如：★三、后期工作：教研反思1、專家指導(dǎo)我們首先向涉及此領(lǐng)域的一些專家、領(lǐng)導(dǎo)、以及教師匯報交流了本次網(wǎng)絡(luò)教研活動全過程。然后請他們在網(wǎng)絡(luò)教研的理論和可行性方面進(jìn)行評價、提出建議。并將這些信息發(fā)布在這個版塊中，讓所有老師學(xué)習(xí)了解；2、反思總結(jié)全體參研教師將教研專區(qū)中的相關(guān)內(nèi)容與專家指導(dǎo)相結(jié)合，整理出網(wǎng)絡(luò)教研的利弊優(yōu)劣以及現(xiàn)階段仍然存在的主要問題，為以后研究提供方向和借鑒。例如：★結(jié)束語：在整個教研過程中除了我們本年級的語文老師，其他年級的語文老師，還有分部的語文老師包括外校的語文老師如53中的語文老師，區(qū)進(jìn)修學(xué)院的老師甚至還包括學(xué)校的計算機(jī)老師、地理老師都對我的教案和教學(xué)視頻提出了種種非常中肯的建議。這種教研進(jìn)行的廣度和深度，影響的面積的寬度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)想的。更可貴的是，這次教研不受時間和空間的制約，直到現(xiàn)在都還有很多老師在不斷的加入到這個教研中了，所以我們的教研借助數(shù)字化技術(shù)支撐，突破了以前的一個年級組的教研，發(fā)展到一個學(xué)校的教研，多個學(xué)校的教研、多個學(xué)科的聯(lián)合教研。將學(xué)科的兼容性體現(xiàn)得淋漓盡致。不過，經(jīng)過老師們的反思，認(rèn)為我們的這個教研活動還有很多地方可以進(jìn)一步改進(jìn)，例如教研資源的構(gòu)成可以再多幾個版塊，可以讓學(xué)生也參與到教研評價中來，可以多增加相關(guān)鏈接里面的內(nèi)容增大信息的容量，可以在“教研專區(qū)”這個版塊中的開展針對性的評價論壇，如：評價老師的教學(xué)方法、評價老師的語言教態(tài)、評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、評價課堂生成性的問題的處理技巧等等。這些都是我們在后面的教學(xué)研究中打算開展的。我們也很誠懇的希望專家們給我們這個尚不成熟的的網(wǎng)上教研多一些指導(dǎo)和建議，讓我們能夠把它做得更好。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！江蜀月2009-4-wednesday附錄：1、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢：通過這次教研，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢表現(xiàn)得非常明顯。首先是信息的獲得和交流量非常大。與傳統(tǒng)教研的語言描述相比較而言，其信息容量擴(kuò)大了5——10倍，交流反饋幾率超過95%；其次，教研成果的整理、保存和再利用，相對而言比較簡單輕松。傳統(tǒng)教研往往需要專門人員對相關(guān)信息進(jìn)行記錄和整理，在這個過程中，很多有價值的信息被減省和忽略，一旦被存檔，其他人員很難查找。而網(wǎng)絡(luò)教研可以輕而易舉地將一切相關(guān)信息完整、真實(shí)的保存并可以隨時隨地讓參研教師使用自己的用戶名和密碼提取出來再次呈現(xiàn)；第三，教研的時空限制因素減少，教研范圍擴(kuò)大。最明顯的是即使開展一個全校性的教研活動也不會對正常的教學(xué)秩序形成任何干擾，這是以前的傳統(tǒng)教研不可能做到的。如果進(jìn)行跨校、跨區(qū)、跨市的教研，也同樣可行，這時網(wǎng)絡(luò)教研在教研范圍、教研人力、物力、財力上的優(yōu)勢將表現(xiàn)得更加明顯。第四，教研的學(xué)術(shù)性功能增強(qiáng)。傳統(tǒng)教研的局限性決定了每次教研的功能大多側(cè)重于單向傳達(dá)與周知，網(wǎng)絡(luò)教研除了可以實(shí)現(xiàn)這個功能之外，最重要的就是將學(xué)術(shù)探討的功能增強(qiáng)了，而且這種學(xué)術(shù)探討可以不斷的積淀、升華，加快了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新速度。2、網(wǎng)絡(luò)教研的不足：這次教研的過程中也暴露出了網(wǎng)絡(luò)教研存在的一些問題。第一、網(wǎng)絡(luò)教研對參研教師的自覺性依賴程度大。網(wǎng)絡(luò)教研的正常進(jìn)行主要靠參研教師自覺地回帖、發(fā)言，而發(fā)言回帖的數(shù)量質(zhì)量無法保證。第二、此次網(wǎng)絡(luò)教研的“問題”意識不強(qiáng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研要解決一個什么問題，應(yīng)該比形式本身更值得關(guān)注，此次教研注重了教研形式的革新，忽略了問題本身。第三、網(wǎng)絡(luò)教研終極結(jié)果可能超過預(yù)期結(jié)果的范圍甚至跨越預(yù)期結(jié)果的范圍，出現(xiàn)信息的失控狀態(tài)。因此需要對網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性進(jìn)行探討?！酒阂魳窌總發(fā)言稿】音樂會致辭稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、各位朋友，大家晚上好！作為“xxxx城市公館”的“xxx”，總是時刻關(guān)注著我們客戶群體的心靈感受和生活方式的營造，從亮相到現(xiàn)在，一路走來總是給人以驚喜，從“客戶聯(lián)誼會”的大家風(fēng)范，到“暢游犁花溪”的其樂融融，再到今天“懷舊主題音樂會”的溫暖體貼，望津閣始終如一的關(guān)注大家的精神享受及生活體會。好的房子，是有生命