2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、謎語

1、“老師不說話，肚子學(xué)問大；有字不相識(shí)，可以請(qǐng)教它。”打一學(xué)習(xí)用具。

2、對(duì)，是字典。（板書：字典）

3、誰會(huì)查字典？誰教你們查的字典？你能告知老師什么狀況下須要查字典嗎？（遇到不相識(shí)的字，不會(huì)寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。）

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想駕馭音序查字法，必需先學(xué)英雄語拼音字母表。今日我們就來學(xué)習(xí)“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。

二、學(xué)習(xí)讀法。

1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特殊像英文字母，而小寫字母像我們學(xué)過的聲韻母。誰能根據(jù)聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實(shí)漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特殊好聽，聽老師讀一遍好嗎？

3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一樣的。（板書：讀法同聲韻母音）細(xì)致聽，哪幾個(gè)是一樣的？（6個(gè)）還有一些字母是發(fā)ê（ai）音。（板書：發(fā)ê音），聽聽是哪幾個(gè)字母？（14個(gè)），還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，（板書：其它發(fā)音），看看是誰？（6個(gè)）一共26個(gè)字母。

4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

三、學(xué)習(xí)寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一樣的，我們都會(huì)寫。

2、大寫字母須要一個(gè)個(gè)細(xì)致視察才能把它們寫好?？矗鼈兊恼几裼幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，誰發(fā)覺了？對(duì)，大寫字母都占上中格。再細(xì)致視察，哪幾個(gè)字母的大小寫是一樣的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一樣的）寫它們時(shí)也簡(jiǎn)單多了，從書中圈出大小寫一樣的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）

四、復(fù)習(xí)讀法。

漢語拼音字母表（26個(gè)字母）

1、同聲韻母發(fā)音6個(gè)

讀法2、發(fā)ê音14個(gè)

3、其它發(fā)音6個(gè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，培育酷愛大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜愛的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，培育酷愛大自然的感情。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入

你聽說過張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)幔恐缽埣医绲奈淞暝礊槭裁茨鼙宦?lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。

二、自學(xué)。

出示自學(xué)要求：

1、初讀課文，理解下列詞語：

迥然不同、斑駁、靜謐、絕無僅有、比比皆是、名副其實(shí)

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

三、溝通探討：

1、理解下列詞語：

迥然不同：形容差別很大。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

靜謐：指地方安靜。

絕無僅有：全世界沒有其次個(gè)。

比比皆是：形容許多，到處都是。

名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）

四、練習(xí)有感情朗讀課文。

1、自由讀課文，把你最喜愛的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。

2、學(xué)生自由練。

3、指名讀給大家聽。簡(jiǎn)潔評(píng)議。

4、有感情齊讀課文。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、背誦你喜愛的語句。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、激發(fā)學(xué)生讀短文的愛好

１、細(xì)心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識(shí)字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動(dòng)、消遣的特點(diǎn)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好。

２、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的學(xué)問，促使小摯友由課內(nèi)到課外，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動(dòng)地相識(shí)更多的字，增加了識(shí)字的數(shù)量，提高了識(shí)字的實(shí)力。

二、從小重視聽的訓(xùn)練

在聽說讀寫語文實(shí)力的培育過程中，進(jìn)行聽的訓(xùn)練是非常必要的，本課教學(xué)通過讓小摯友帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培育了小摯友聽的良好習(xí)慣。

三、教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法

１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

２、讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。

３、給生字找課內(nèi)課外的摯友組成詞語，了解字義。

４、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生駕馭讀短文識(shí)字的方法。

四、最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮課文的作用

１、聽課文錄音，幫助小摯友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

２、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

五、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

１、讓學(xué)生自由讀課文，敬重學(xué)生的特性和選擇。

２、分角色朗讀課文，做動(dòng)作協(xié)助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

六、培育質(zhì)疑實(shí)力

對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培育學(xué)生發(fā)覺問題的實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，確定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)看法。

七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛

１、充分確定學(xué)生。

２、面對(duì)全體學(xué)生。

３、敬重學(xué)生特性化發(fā)言。

４、讓學(xué)生品嘗勝利的喜悅。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

(1)了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。

(2)了解北極旅鼠的三大奇妙。

2、技能目標(biāo)：理解本文獨(dú)特的寫法，體會(huì)其學(xué)問性、趣味性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)學(xué)問，清晰明白的說明困難事物，逐步提高寫作實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：培育科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問題，擅長(zhǎng)視察生活，酷愛自然。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

(1)把握文意，領(lǐng)悟文章給人的啟示。

(2)把握本文獨(dú)特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

教學(xué)方法：合作探究法、延長(zhǎng)拓展法

教學(xué)打算：課件

教學(xué)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有很多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家費(fèi)盡心機(jī)卻始終解不開它們的奇妙。今日我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探究一下。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、請(qǐng)學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。

位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深化到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為干脆與愛斯基摩人接觸并廣交摯友的第一個(gè)中國(guó)人.1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種狀況。他的主要著作有《奇妙的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊媲美篤信幼崽嚙齒

倉皇逃跑饒有愛好神奇莫測(cè)

焦躁擔(dān)心東跑西顛鼠目寸光

傳宗接代道聽途說若有所思

三、速讀課文，整體感知：

1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奇妙，用自己的語言加以概括。

明確：三大奇妙

(1)繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有百萬后代。

(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種驚奇的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或變更毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?

學(xué)生分組探討、溝通，之后由各組選代表發(fā)言，共同溝通。

學(xué)生可能有的答案有：

l大自然有很多奇妙人類還無法說明，有待接著探討

l人類也不應(yīng)當(dāng)毫無節(jié)制的繁衍下去

l在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神

l只有創(chuàng)新探討方法和思維方式才能揭開大自然的奇妙

l自然界本身就具有調(diào)整機(jī)制，一旦被破壞，就會(huì)向新的平衡轉(zhuǎn)化

重點(diǎn)品嘗文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生自由探討，激勵(lì)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。

五、品讀課文，體會(huì)文章獨(dú)特的寫作手法：

a)提問：本文介紹了旅鼠的三大奇妙,學(xué)問性很強(qiáng),但讀來生動(dòng)好玩,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。

學(xué)生思索、明確：

本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)學(xué)問。

記敘的框架、說明的內(nèi)容、對(duì)話的方式。

通篇寓學(xué)問于敘事之中，讓人既長(zhǎng)學(xué)問又有愛好。

b)學(xué)生自主選例評(píng)析，品嘗文章的學(xué)問性和趣味性。

六、延長(zhǎng)拓展：

除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)依據(jù)你的視察和了解，說說某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其緣由。

七、課堂小結(jié)：

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奇妙，新穎 好玩，意味深長(zhǎng)。自然是一位才智老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們假如反觀人類自身，或許會(huì)領(lǐng)悟到許多

作業(yè)布置：

1、抄寫生字詞。

2、完成課課練。

3、選擇北極旅鼠三大奇妙中的任一一個(gè)奇妙，大膽而合理地揣測(cè)一下吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們駕馭得怎么樣呢？

2、復(fù)習(xí)生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們駕馭得特別好！

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)小摯友特別渴望擁有一枝馬良的神筆，這個(gè)小摯友想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)23課《假如》。（齊讀課題）

二、感知全文

1、打開書108頁，生自由讀課文。

2、指名分段讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個(gè)小摯友想用馬良的神筆畫什么。

3、指名匯報(bào)，出示課件。自由讀讀。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1．這個(gè)小摯友為什么要畫一個(gè)紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告知我們了？指名讀。

2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

3、出示：小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時(shí)的樣子表演出來嗎？

學(xué)生親身體驗(yàn)：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）

小樹小樹，現(xiàn)在你最須要的是什么？（陽光、暖和、幫助、關(guān)切……）

4．在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個(gè)紅紅的太陽，給小樹帶來了暖和，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。

5．自由讀──指名讀——范讀──喜愛的齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

四、學(xué)習(xí)其次節(jié)

1．這個(gè)小摯友為什么要畫很多好吃的谷粒？（板書）學(xué)生自由讀。指名回答。

2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

3．引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導(dǎo)朗讀）

4．此刻，小鳥最須要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

5．和善的小摯友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：很多好吃的谷粒）（課件出示其次節(jié)詩）。這是小鳥會(huì)怎么樣呢？

6．你真會(huì)體會(huì)，能把這種體會(huì)讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小樹在陽光下愉快地成長(zhǎng)，小鳥吃飽了在天空逍遙自在地翱翔。而這個(gè)小女孩的摯友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、苦痛？

3、西西是不幸的。此時(shí)西西來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說些什么？

4、你們對(duì)西西的關(guān)切是發(fā)自內(nèi)心的。是呀，西西最須要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小摯友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。

5、西西是不幸的，但他又是華蜜的，因?yàn)橛泻芏嗪蜕频娜嗽陉P(guān)切她。我們信任，不久，西西肯定能站起來，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上嬉戲（指名說）。

這時(shí)的西西是多么快樂，我們也一樣快樂。讓我們把真誠(chéng)的祝愿送給西西。

6、指名讀——想讀的站起來讀。

六、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1．這個(gè)小摯友真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了很多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美妙啊。把你喜愛的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）

2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）

3．她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。

4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不肯定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最珍貴的。（板書：愛心）

5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號(hào)）

6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美妙愿望。

七、拓展想象

1．這個(gè)小女孩特殊渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些須要幫助的人，可見她是一個(gè)多么和善、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組探討）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

2．指名說。

3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì)畫許多東西給須要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最終一小節(jié)寫下來。

八、總結(jié)

1．結(jié)束語：我們不僅會(huì)寫更要會(huì)做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有很多須要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

2、讓我們行動(dòng)起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美妙！我們信任：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間恒久是春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、檢查復(fù)習(xí)

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求相識(shí)的字）。

2．指名有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文

1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：早晨，林中誰最歡樂？（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：早晨，林中誰最活躍？（學(xué)生齊背其次節(jié)）。師：早晨，林中誰來得最早？（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)相互背誦。

3．指名個(gè)別有感情地背誦課文。

三、總結(jié)

提問：小鳥為什么贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好？

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字

1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析羽、歌、護(hù)、活的字形。（羽是兩個(gè)習(xí)；歌是哥加欠字旁；護(hù)是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點(diǎn)水。）

重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。

保：右邊不要寫成果。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，比照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。

歌、羽、新三個(gè)字要寫得左右相等。活、躍、保、護(hù)四個(gè)字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習(xí)

1．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語。

2．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。

3．啟發(fā)學(xué)生用可愛說句子。如，小白兔特別可愛。小妹妹長(zhǎng)得真可愛。我家的小狗可愛極了。

六、布置課外活動(dòng)

1．在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類學(xué)問的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)覺、語言學(xué)用

教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品嘗富有魅力的語言。

教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，提倡自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)過程：

一、誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。

二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

三、探究品嘗，揣摩富有魅力的語言。

四、語言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語文與生活的連接。

一、導(dǎo)入新課

一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊重。而夏呢？你喜愛夏天嗎？能用一句話或者一個(gè)成語來談?wù)勏奶靻?？今日我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的驚慌、熱情、急促！（課題）

二、語文活動(dòng)一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？

（一）課前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜愛這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。

“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季?！?/p>

（二）下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？（聽讀課文）

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

（板書

景：細(xì)草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風(fēng)（萬物勃發(fā)）

棉苗、高粱、瓜秧驚慌、熱情、急促

人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)夫辛苦）

2.說說看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那“芊芊細(xì)草慢慢滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱情的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。（5分鐘）

學(xué)生自由回答。如：喧鬧、驚慌、熱情、急促、氣概磅礴、勞碌、金色……（你從哪里看出來的？）

.[老師歸納點(diǎn)評(píng)]

這是驚慌、熱情、急促的夏天，萬物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)夫辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！

三、語文活動(dòng)二：精段吟誦

要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受

（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色調(diào)是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)記著事物的終極。夏正值春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺?！保犠x）

（一）這個(gè)語段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧?。R讀）

（二）激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）

（①小組背讀，②個(gè)人背讀）

評(píng)價(jià)語：（激情澎湃聲情并茂）

熱浪滾滾，撲面而來！

好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！

向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺。

夏是位粗嗓門的大哥！

哦，夏也有溫順纖細(xì)的一面。

好一個(gè)氣概磅礴的夏天！

我要指責(zé)你，太虛心了！讀得太好了！

[老師歸納點(diǎn)評(píng)]

你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀）夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)建的詩。難怪作家要高聲贊美了。

四、語文活動(dòng)三：探究品嘗

讀出你寵愛的詞句，說說你的理解。

（一）這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比方、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有爭(zhēng)論的理趣美。把你喜愛的語句劃下來，給你小組的同學(xué)說說你的理解。比如：①我喜愛其次段對(duì)季節(jié)的改變的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比方，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過程，很新穎 形象又樸實(shí)自然。

（學(xué)生小組溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。）

（二）誰先一鳴驚人？（把你的發(fā)覺給我們共享？）學(xué)生自由回答。

評(píng)價(jià)語

（一）詞語

1.動(dòng)詞：法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”

⑴“潛”：一位精彩的演奏家。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的熱鬧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

一、組織教學(xué)：師生問好。

二、觀賞

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課間你們都玩些什么嬉戲？

生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……

[從學(xué)生最貼近的生活入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活閱歷。]

2、初聽

師：現(xiàn)在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告知我，你認(rèn)為這段音樂表現(xiàn)的是你玩的什么嬉戲，并說出緣由。

生1：我認(rèn)為是跳繩，因?yàn)橐魳芬粫?huì)兒高一會(huì)兒低。

生2：我認(rèn)為是在打乒乓，因?yàn)橐魳繁容^活躍，打乒乓時(shí)要來回走動(dòng)。

……

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么嬉戲，當(dāng)然也要說出緣由。

生：我認(rèn)為是騎馬，因?yàn)橐魳废耨R蹄聲。

師：同學(xué)們說得有道理，現(xiàn)在我們?cè)賮砺犚皇讟非ā短K》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么嬉戲，說出你的緣由。

生1：我認(rèn)為是跳高，因?yàn)橐魳芬粫?huì)高一會(huì)低。

生2：我認(rèn)為是捉迷藏，因?yàn)樽矫圆匾觼硖尤?，我覺得音樂像。

……

師：同學(xué)們很會(huì)想象，下面我們來聽最終一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現(xiàn)的是什么嬉戲，同樣請(qǐng)你說出緣由。

生1：我認(rèn)為是“貼大餅”，因?yàn)椤百N大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。

生2：我認(rèn)為是“捉迷藏”，因?yàn)椤白矫圆亍币惨軄砼苋ァ?/p>

……

[音樂是想象的藝術(shù)，充分培育學(xué)生的想象力。]

3、復(fù)聽分析

師：同學(xué)們聽得很細(xì)致，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開書本，看著書上的標(biāo)題和插圖，我們?cè)俅伟褎偛诺囊魳酚^賞一遍。

（1）聽《陀螺》

師：你認(rèn)為老師播放的音樂表現(xiàn)的是什么嬉戲？為什么？

生：是《陀螺》。因?yàn)橐魳飞舷绿鴦?dòng)，好象陀螺在旋轉(zhuǎn)，開頭的響聲好象是在抽陀螺。

師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節(jié)奏比較跳動(dòng)，速度是快速。

師：很好。老師這里有陀螺，請(qǐng)一位同學(xué)玩一玩，體驗(yàn)一下。

師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂仿照玩陀螺。

[在傾聽中體驗(yàn)。]

（2）聽《騎竹馬》

師：這首樂曲你們剛才已經(jīng)聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節(jié)奏是比較緊湊的；速度也是快速。

師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）

[在傾聽中體驗(yàn)。]

（3）聽《跳繩》

生：這首樂曲是《跳繩》。

師：對(duì)。這是聞名作曲家丁善德為我們小摯友寫的，表現(xiàn)小摯友跳繩時(shí)的情景。音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？

生：音樂的節(jié)奏也比較緊湊，速度是稍快。

師：你們平常跳繩有幾種跳法？

生：有“雙飛”、“跳長(zhǎng)繩”、“雙人跳”……

師：我請(qǐng)同學(xué)們上來示范一下。

師：現(xiàn)在老師分四大組，你們自己商議一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。

[在傾聽中體驗(yàn)。]

（4）聽《捉迷藏》

師：這首音樂表現(xiàn)的是什么嬉戲？為什么？

生：是《捉迷藏》。因?yàn)橐魳泛隹旌雎?，比較快，好象一個(gè)小摯友在抓，其他小摯友在逃。

師：音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的.？

生：節(jié)奏很連貫，緊湊，速度較快。

師：現(xiàn)在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！

[新理念提出：應(yīng)讓學(xué)生駕馭音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；師生之間應(yīng)在寬松、和諧、民主、同等的氛圍中對(duì)話、互動(dòng)，相互提高。]

4、小結(jié)：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位出名的作曲家，寫過很多反映兒童生活、學(xué)習(xí)的鋼琴小品，是上海音樂學(xué)院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國(guó)的舒曼，也是一位出名的作曲家，寫過《夢(mèng)幻曲》等出名的作品。

5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學(xué)生聽辨樂曲，并仿照嬉戲。

[遵循傾聽——傾聽——再傾聽的原則，讓學(xué)生通過反復(fù)傾聽加深對(duì)樂曲的記憶、理解]

三、總結(jié)：

這四首樂曲組成了《歡樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們嬉戲時(shí)的情景。音樂可以通過節(jié)奏、速度、音色、音區(qū)的不同來表現(xiàn)不同的音樂形象，所以音樂的表現(xiàn)力是特別豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思索來理解樂曲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的漂亮景象。然后著重說明羅布泊消亡的原因，又詳細(xì)呈現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最終推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的劇烈呼吁。

課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)覺的問題，動(dòng)手查找資料，帶著問題和資料走進(jìn)教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀實(shí)力，透視文章的寫作軌跡，深化理解作品傳達(dá)的劇烈的憂患意識(shí)?！读_布泊，消逝的仙湖》被支配在八年級(jí)下冊(cè)第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側(cè)面思索了人與自然的關(guān)系。本文屬報(bào)告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的緣由；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識(shí)，為愛護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受愛護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的主子翁意識(shí)。

１、通過抓關(guān)鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的改變及緣由，增加憂患意識(shí)。

２、訓(xùn)練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

３、朗讀課文，體會(huì)作者字列行間流露出的憂患意識(shí)。

４、本文是一篇報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)在其真實(shí)性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５、培育學(xué)生搜集整理的實(shí)力以及培育良好的科學(xué)素養(yǎng)，走近科學(xué)，開展活動(dòng)。

通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培育學(xué)生良好的生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂。

２、學(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料，并做簡(jiǎn)要分析。

一、導(dǎo)入新課

大家現(xiàn)在聽到的歌曲是聞名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這美麗的旋律，我們仿佛置身于那個(gè)碧草藍(lán)天的漂亮家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個(gè)特別漂亮的仙湖：那里曾經(jīng)是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流澄澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時(shí)間里，那里卻變成了一片荒蕪的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充溢神奇，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么緣由使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。

（老師板書課題）

二、第一版塊

通讀課文，探尋羅布泊消亡的緣由：

過渡語：

請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消逝的緣由是什么？

學(xué)生通讀課文然后回答問題。

要求：

抓住主要句子和關(guān)鍵詞。

過去：

──過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

播放羅布泊從前的圖片，然后學(xué)生談自己的感想。

老師過渡：

過去是廣袤，漂亮，充溢朝氣的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。從前羅布泊曾是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（美麗的畫面）

老師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個(gè)生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚羨的仙湖!記憶是美妙的,回憶羅布泊的感受也是美妙的,可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現(xiàn)在：

──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神奇”。

（播放畫面）

明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚(yáng)林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐驚……

(板書：沙漠神奇)

老師過渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭遇了人為的破壞之后，除了遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方,它們別無選擇,生長(zhǎng)在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充溢生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些緣由何在？

──羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

──同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

同學(xué)們想一下這個(gè)問題的深層次緣由是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿意自己的私欲才會(huì)做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

三、其次版塊

選讀課文，品嘗作者憂患意識(shí)：

老師過渡：

諾瓦利斯說，哲學(xué)就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁找尋家園，對(duì)著永恒消逝的家園，人類只能長(zhǎng)歌當(dāng)哭，任他們走進(jìn)永恒，走進(jìn)我們血脈相傳的記憶！作者通過對(duì)羅布泊的描寫，透出自己深厚的憂患意識(shí)，這種意識(shí)體現(xiàn)在文章的字里行間。請(qǐng)同學(xué)們選讀課文，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識(shí)，他運(yùn)用了什么方法？

老師過渡：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的緣由說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消逝痛惜不已。

１、體會(huì)真實(shí)性：

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)牢靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

２、感受形象性：

⑴、對(duì)比手法：

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔狀況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種迥然不同的景象都作了顯明而詳細(xì)的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力氣。

⑵、擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀