幼兒園游戲化課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著20世紀(jì)90年代國(guó)際組織召開(kāi)保護(hù)兒童游戲權(quán)利主題研討會(huì)，游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義受到人們關(guān)注，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。受傳統(tǒng)功利性教育觀念影響，幼兒園課程仍以小學(xué)化模式為主。核心素養(yǎng)研究最初是國(guó)際組織開(kāi)展研究項(xiàng)目，核心素養(yǎng)指知識(shí)技能態(tài)度的集合體。教育部關(guān)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)定義核心素養(yǎng)是學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格，注重自主發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出要充分尊重幼兒學(xué)習(xí)主體體驗(yàn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)引導(dǎo)其得到發(fā)展。要研究核心素養(yǎng)理念下課程游戲化策略，使游戲精神融入課程建設(shè)過(guò)程。一、幼兒園游戲化課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析國(guó)家提出核心素養(yǎng)理念，包括文化基礎(chǔ)與社會(huì)參與等方面，教育部印發(fā)關(guān)于深化課程改革的意見(jiàn)中核心素養(yǎng)置于落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)基礎(chǔ)地位。幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要珍視游戲生活的獨(dú)特價(jià)值，充分支持滿足幼兒通過(guò)直接感知體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在教育改革形勢(shì)下，幼兒園要加快游戲化課程建設(shè)研究，積極探索游戲化課程體系構(gòu)建，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)前教育的改革。（一）基于核心素養(yǎng)的幼兒園游戲化課程游戲的定義是研究者關(guān)注的問(wèn)題，由于不同學(xué)術(shù)背景研究者觀察問(wèn)題角度不同導(dǎo)致定義解釋多樣性。游戲具有游戲者主動(dòng)主體態(tài)度，反映實(shí)際生活內(nèi)容與不具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值目的性特征。游戲自由精神體現(xiàn)在幼兒可以自由選擇組織游戲，現(xiàn)實(shí)中幼兒的行為受到限制約束，游戲中幼兒可以根據(jù)想法組織規(guī)劃周圍世界。幼兒園課程是幼兒日常生活與活動(dòng)相互融合，本質(zhì)是促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展活動(dòng)的總和。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，是可以從多方面對(duì)幼兒教育的手段。教學(xué)游戲是教學(xué)模式的體現(xiàn)形式，教師通過(guò)游戲?qū)⒅R(shí)傳遞利用游戲目標(biāo)過(guò)程等方式表現(xiàn)，游戲與規(guī)則計(jì)劃等教學(xué)因素融合。游戲與教學(xué)相互作為堆放實(shí)現(xiàn)方式與目標(biāo)，課程游戲化是依照游戲樣式與幼兒園教學(xué)融合，通過(guò)使用游戲精神體現(xiàn)幼兒的主體性，使得課程游戲化更好地實(shí)現(xiàn)。幼兒園游戲分為角色表演的創(chuàng)造性游戲與完成教學(xué)任務(wù)利用游戲形式編制的教學(xué)游戲，游戲與非游戲因素結(jié)合是教學(xué)游戲本質(zhì)特點(diǎn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的游戲課程是在幼兒生活各環(huán)節(jié)滲透游戲精神，使幼兒獲得游戲體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。我國(guó)游戲課程建設(shè)包括課程游戲化與創(chuàng)造性游戲課程化。前者課程聚焦于集體教育活動(dòng)，融入更多游戲要素；后者將創(chuàng)造性游戲活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒發(fā)展主要途徑，課程建設(shè)充分尊重幼兒的主體性，根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)的興趣捕捉有價(jià)值的教育因素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。（二）幼兒園游戲化課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義近年來(lái)，幼兒園課程改革推進(jìn)游戲化課程發(fā)展，核心素養(yǎng)下的課程游戲化針對(duì)性強(qiáng)，以往教學(xué)主要為讓幼兒學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，核心素養(yǎng)下課程游戲化可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，滿足幼兒適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，引導(dǎo)幼兒參與課程游戲化活動(dòng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)中教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，核心素養(yǎng)下游戲化課程充分展現(xiàn)游戲在幼兒教育中的價(jià)值。指向核心素養(yǎng)的游戲化課程為幼兒提供縱深發(fā)展，幼兒通過(guò)課程游戲化獲得直觀體驗(yàn)，對(duì)幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展要求具有重要意義。核心素養(yǎng)下幼兒園游戲化課程可以更好地體現(xiàn)游戲精神工具價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、情感價(jià)值的共同發(fā)展。游戲態(tài)度與心智密切聯(lián)系，核心素養(yǎng)培育的課程將游戲融合教學(xué)中，游戲?qū)⒆杂砷_(kāi)放的精神滲透到課程不同環(huán)節(jié)，游戲成為幼兒學(xué)習(xí)生活的重要部分，充分發(fā)揮游戲的工具與精神價(jià)值。核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，游戲化教學(xué)可以使幼兒更好地體驗(yàn)游戲，幼兒享有充分的選擇權(quán)，通過(guò)游戲活動(dòng)完成自助構(gòu)建獲得新的經(jīng)驗(yàn)，游戲中幼兒自發(fā)遵守規(guī)則促成經(jīng)驗(yàn)，課程中融入游戲?qū)崿F(xiàn)教師教育指導(dǎo)，可以運(yùn)用符合幼兒年齡特征的游戲，為幼兒發(fā)揮主體性提供充分的空間，使幼兒形成個(gè)性的感知邏輯能力。課程游戲化可以使幼兒在充分自由氛圍中獲得系統(tǒng)的知識(shí)技能訓(xùn)練，促成核心素養(yǎng)的培育。二、核心素養(yǎng)下幼兒園游戲化課程現(xiàn)狀（一）幼兒園課程游戲化教學(xué)中的問(wèn)題當(dāng)前幼兒園游戲化課程實(shí)施中存在游戲與課程相互分離，游戲精神釋放缺失，課程游戲化活動(dòng)主題確定，活動(dòng)方式選擇評(píng)價(jià)等方面許多問(wèn)題。傳統(tǒng)組織課程方式中課程通常以計(jì)劃方式表現(xiàn)，教師發(fā)起具有功利性的課程活動(dòng)與幼兒游戲行為組織形式內(nèi)容相互獨(dú)立，由于游戲與課程分離不能有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。幼兒園游戲與課程相互脫節(jié)表現(xiàn)為課程和游戲生硬嫁接，幼兒園課程中很多教師處于主導(dǎo)權(quán)威地位，導(dǎo)致幼兒自由活動(dòng)權(quán)利喪失。幼兒園游戲與課程內(nèi)容缺乏邏輯聯(lián)系，很多教師在教學(xué)中不考慮游戲與課程結(jié)合尺度，使幼兒無(wú)法深刻體驗(yàn)感受，不能達(dá)到事先預(yù)定的課程效果。如在小班科學(xué)課程中，教師帶領(lǐng)幼兒了解水的特性，讓幼兒觀察水的流動(dòng)，播放短視頻水龍頭滴水，帶領(lǐng)幼兒聆聽(tīng)歌曲《水珠姑娘》，最后教師帶領(lǐng)幼兒參與尋找水珠姑娘游戲。教師用多媒體播放游戲視頻，幼兒指出畫(huà)面池塘中睡蓮的露珠，教師充分發(fā)揮白板優(yōu)勢(shì)將動(dòng)畫(huà)游戲帶入課程，課程中的游戲未達(dá)到設(shè)定課程目標(biāo)，教師利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)自身能力不足，豐富課程的資源。但并非任何游戲都與課程目標(biāo)匹配，教師要從豐富的游戲中甄選出產(chǎn)生輕松體驗(yàn)完成預(yù)期計(jì)劃的游戲。游戲精神宗旨是自由，學(xué)前教育中自由精神缺失是普遍現(xiàn)象，一些教師對(duì)游戲活動(dòng)錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致幼兒自由得不到滿足。幼兒自由話語(yǔ)權(quán)經(jīng)常受到教師的遏制，教師不能剝奪幼兒應(yīng)有的權(quán)利，讓幼兒自由表達(dá)情感。（二）幼兒園游戲化課程實(shí)踐問(wèn)題分析幼兒園課程游戲化教學(xué)問(wèn)題主要原因包括游戲與課程融合環(huán)境缺失，教師自身存在發(fā)展困境，幼兒園教育機(jī)制不完善等。體現(xiàn)在幼兒園軟硬件與環(huán)境供給不足，社會(huì)環(huán)境中游戲精神缺失；教師缺乏關(guān)于幼兒園游戲課程融合理念技能；幼兒園教育小學(xué)化傾向突出。環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生作用，經(jīng)驗(yàn)是有機(jī)體與環(huán)境相互作用，環(huán)境是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要課程資源，幼兒認(rèn)知周圍世界主要方式是依賴感知器官，教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境中游戲因素缺失體現(xiàn)在游戲時(shí)間、空間安排、材料投放等方面。游戲材料是幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的物品，教育性的游戲蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，是幼兒進(jìn)行教學(xué)有效活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要求幼兒園教學(xué)組織開(kāi)展采取小組化方式，師生比例低，不能保證幼兒教育游戲活動(dòng)，《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園班內(nèi)幼兒數(shù)量，我國(guó)幼兒園師生比例高影響教師的精力分配，指導(dǎo)方式方法選擇等。幼兒園教師游戲化教學(xué)理念技能有待提升，教師主張教育目的是使幼兒掌握更多知識(shí)技能，幼兒園實(shí)施游戲?qū)嵺`活動(dòng)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀。傳統(tǒng)教育中幼兒行為活動(dòng)必須服從集體統(tǒng)一要求，游戲課程教學(xué)要求教師關(guān)注幼兒的興趣需求，教師要具備小組化教育指導(dǎo)能力，但在實(shí)際教學(xué)中教師缺乏游戲思想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的技能。三、幼兒園游戲化課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)策略目前國(guó)內(nèi)實(shí)行游戲課程教學(xué)的幼兒園較少，許多私立幼兒園實(shí)踐游戲化課程受到外在因素制約，課程游戲化主要為使幼兒得到發(fā)展，核心素養(yǎng)包含批判性思考與解決問(wèn)題能力等內(nèi)容，課程游戲化目標(biāo)是使游戲精神融入幼兒教育中，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)培育與游戲化課程教學(xué)結(jié)合可以發(fā)展幼兒解決問(wèn)題的能力，要求完善課程游戲化教學(xué)環(huán)境，提升教師教學(xué)指導(dǎo)能力，通過(guò)積極家園合作提高家長(zhǎng)課程游戲化意識(shí)。（一）幼兒園游戲化課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求核心素養(yǎng)下幼兒園游戲化課程實(shí)施要合理投放游戲材料，優(yōu)化游戲開(kāi)展模式，關(guān)注幼兒日常生活。幼兒教師要貫徹核心素養(yǎng)教育理念，投放游戲材料要保證層次性，開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，可以提高幼兒各方面的能力。幼兒教師要充分發(fā)揮游戲材料的作用，使幼兒獲得更多經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。如在組織開(kāi)展手工禮物課堂教學(xué)游戲中，讓幼兒利用材料制作禮物，引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)自主探索，幼兒教師可以放入簡(jiǎn)單制作工具等材料，教師不能過(guò)多干涉幼兒制作，放入大量游戲材料使幼兒有更多的選擇空間。幼兒教師組織開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，為培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，面對(duì)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能指責(zé)批評(píng)，要關(guān)注幼兒的發(fā)展，使教師更多地了解幼兒。如在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本后可以組織開(kāi)展趣味角色扮演活動(dòng)，教師要為幼兒提供大量自主探索空間，可以選擇繪本中的故事進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)幼兒充分參與游戲活動(dòng)。幼兒在游戲中大膽創(chuàng)作，使繪本故事情節(jié)具有更多可能性。通過(guò)組織游戲化課程給予幼兒自主探究空間，提高課程游戲化教育質(zhì)量效果。在幼兒游戲課程發(fā)展中教師要與幼兒實(shí)際生活結(jié)合，選擇幼兒容易理解的內(nèi)容作為游戲活動(dòng)主題，將幼兒園教育指導(dǎo)綱要思想融入幼兒教育中，幼兒教師要深入觀察幼兒，讓幼兒園游戲課程貼近幼兒日常生活，提高幼兒園課程游戲組織開(kāi)展價(jià)值。（二）幼兒園課程游戲化核心素養(yǎng)教學(xué)措施幼兒園游戲化課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要構(gòu)建基礎(chǔ)化與體驗(yàn)性課程，為培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)需要合理構(gòu)建主題課程與親子課程，主題課程構(gòu)建目的是促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，讓幼兒各方面得到良好鍛煉，教師要注意了解幼兒的實(shí)際情況，明確幼兒園教學(xué)要求，優(yōu)化設(shè)計(jì)主題課程，培養(yǎng)鍛煉幼兒各方面能力。國(guó)家課程設(shè)置目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，幼兒教師要明確幼兒自主學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，基于不同年齡段幼兒興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)國(guó)際課程，使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)。幼兒具有好奇好玩的特點(diǎn)，要設(shè)置游戲化課程開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)展基本素養(yǎng)。優(yōu)化構(gòu)建游戲化課程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化課程教學(xué)區(qū)域，優(yōu)化游戲化課程實(shí)施教學(xué)條件。生活區(qū)創(chuàng)設(shè)從了解幼兒日常生活情況入手，可以通過(guò)與家長(zhǎng)溝通方式了解幼兒生活情況，結(jié)合幼兒生活情況裝飾活動(dòng)區(qū)，通過(guò)了解幼兒興趣，選擇安全性的游戲項(xiàng)目，配置積木等游戲材料創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容，結(jié)合幼兒園教學(xué)要求自我審視，不斷提高自身教學(xué)專業(yè)性，教授引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。根據(jù)游戲化課程內(nèi)容采購(gòu)安全性教學(xué)材料，教學(xué)時(shí)間安排注意調(diào)整作息，賦予幼兒游戲自由。使幼兒通過(guò)動(dòng)手完成游戲，鍛煉幼兒各方面能力。幼兒對(duì)新鮮事物感興趣，基于幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)優(yōu)化構(gòu)建體驗(yàn)課程有利于幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展，日常生活中一些幼兒喜歡模仿教師、家長(zhǎng)打掃衛(wèi)生等，優(yōu)化體驗(yàn)化課程可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐活動(dòng)，如教師在幼兒園創(chuàng)設(shè)制造區(qū)，鼓勵(lì)幼兒制作物品，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。幼兒園課程游戲化實(shí)施要通過(guò)教學(xué)策略與活動(dòng)內(nèi)容游戲化，激發(fā)幼兒自主表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒獲得更多游戲體驗(yàn)。幼兒園要打破傳統(tǒng)模式設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)，使幼兒獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。教學(xué)策略游戲化要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境提高幼兒參與活動(dòng)積極性，運(yùn)用游戲化語(yǔ)言，合理投放材料促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。幼兒以具象思維為主，游戲化情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。要把握幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置游戲操作材料激發(fā)幼兒主動(dòng)思考探索表現(xiàn)。教師游戲化語(yǔ)言生動(dòng)形象，可以激起幼兒的情感，助推幼兒持續(xù)探究與大膽表現(xiàn)欲望。教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用游戲化語(yǔ)言與幼兒交流互動(dòng)，如大班音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)編拉弓射箭動(dòng)作，鼓勵(lì)幼