小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育的發(fā)展，讓我國教育事業(yè)取得了穩(wěn)步發(fā)展，與此同時(shí)也帶來了諸多的問題，如學(xué)生面臨著巨大的課業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力，身心健康成長受到嚴(yán)重阻礙。在此背景下，我國提出了雙減政策，旨在能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，以此來推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生的主體地位，秉持循序漸進(jìn)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，深入了解雙減政策下小學(xué)信息技術(shù)發(fā)生的變化，從而不斷促進(jìn)教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，打造全新的課堂，為促進(jìn)教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的意義（一）教學(xué)改革能解決課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾問題小學(xué)信息技術(shù)作為與信息技術(shù)發(fā)展密切相連的學(xué)科，涵蓋了諸多的內(nèi)容，從計(jì)算機(jī)硬件到軟件的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鍵盤鼠標(biāo)到辦公室軟件的應(yīng)用、從平面設(shè)計(jì)到動(dòng)畫制作、從創(chuàng)意編程到人工智能機(jī)器人等。通過在雙減政策下對小學(xué)信息技術(shù)改革，能結(jié)合教材中的內(nèi)容、學(xué)校實(shí)際環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地梳理出哪些內(nèi)容是教師必教、學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，能針對性地依據(jù)教材制訂出學(xué)期教學(xué)的進(jìn)度與計(jì)劃，從而更好地解決課時(shí)數(shù)與教材內(nèi)容不相匹配的問題。（二）有利于減輕小學(xué)生的身心壓力和學(xué)業(yè)壓力在雙減政策下對小學(xué)信息技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)改革，能針對性地結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段中學(xué)業(yè)壓力和課業(yè)壓力較大的問題，提出針對性的解決策略。通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出分層作業(yè)，在滿足不同學(xué)生需求的同時(shí)，還能減少重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)問題，使學(xué)生能積極主動(dòng)地完成作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。（三）有利于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性通過對小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施教學(xué)改革，使教師能結(jié)合雙減政策，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，熟練掌握教材內(nèi)容和各部分知識(shí)間的聯(lián)系，從而在課堂教學(xué)中能做到以學(xué)生為中心，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略。例如，在課堂教學(xué)中如何對學(xué)生實(shí)施分組、如何設(shè)問、如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣、如何讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行交流與互動(dòng)等，做到課堂教學(xué)能精講、作業(yè)設(shè)計(jì)能精簡，從而真正將課堂歸還于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)的策略（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)在雙減政策下，可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在蘇教版六年級小學(xué)信息技術(shù)教材中就有著諸多關(guān)于機(jī)器人的內(nèi)容，教師可以以“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”為例，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分探測機(jī)器人、智能風(fēng)扇、數(shù)字氣象站等諸多項(xiàng)目，讓學(xué)生能在逐個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行中，了解每個(gè)項(xiàng)目的過程與基本環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。例如，在以“探測機(jī)器人”項(xiàng)目為例進(jìn)行研究時(shí)，教師可以在開始階段中，讓學(xué)生觀看視頻神舟載人飛船、天舟一號運(yùn)貨飛船和天宮二號空間實(shí)驗(yàn)室對接的精彩瞬間，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到我國科技創(chuàng)新發(fā)展的重要性，并能直觀地感受到傳感器在探尋宇宙太空奧秘的重要作用。隨后，將其與現(xiàn)實(shí)生活相連，通過以校園中每天都需要測量體溫的額溫槍、自動(dòng)感應(yīng)樓道燈為例，讓學(xué)生能深入地思考探測，并尋找生活中探測應(yīng)用，并提出問題：如生活中的金屬探測、微波探測幫助我們解決了什么問題？并在最后激發(fā)學(xué)生的想象力，以提問：假如你是一名機(jī)器人設(shè)計(jì)師，你會(huì)運(yùn)用什么探測設(shè)備解決生活中的哪些困難。借助開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化育人功能雙減政策倡導(dǎo)教師要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，對此教師在布置作業(yè)上，要采用多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的作業(yè)，使學(xué)生能積極參與到作業(yè)完成中，促進(jìn)學(xué)生掌握更多小學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)。小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)多數(shù)是以隨堂作業(yè)為主，借助實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)的形式，為學(xué)生提供不同的選擇，使每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中收獲相應(yīng)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信心。例如，在設(shè)計(jì)“機(jī)器人的分類”作業(yè)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)：在你生活中有機(jī)器人嗎？請舉例說明；針對學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)：通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料，你知道機(jī)器人應(yīng)用在哪些地方嗎？針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，則是將小學(xué)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，布置想象作文《我希望的“多啦A夢”》，通過設(shè)置不同作業(yè)，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成。（三）開展小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)長期以來，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)中普遍倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一。在雙減政策下，借助小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成良好的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行教學(xué)“機(jī)器人的分類”時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組中設(shè)置相應(yīng)的小組長，配合教師共同監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和了解機(jī)器人的定義、起源等，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過提出問題：同學(xué)們，你們知道什么是機(jī)器人嗎？機(jī)器人和人有什么相似之處和不同之處呢？機(jī)器人有哪些分類和應(yīng)用呢？通過系列提問形式，讓學(xué)生帶著問題深入思考，并以小組討論形式深入研究，嘗試尋找問題的答案，從而達(dá)到解決問題的效果，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成。（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活在雙減政策下開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要選擇與學(xué)生實(shí)際情況相連接，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施講解，讓教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生能在教學(xué)中掌握更多小學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)與技能。例如，以“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”為例，教學(xué)時(shí)教師可以通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)，對機(jī)器人有大概的了解，隨后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生說說生活中最為常見的機(jī)器人，并結(jié)合生活中的機(jī)器人案例進(jìn)行教學(xué)，如打掃衛(wèi)生機(jī)器人、商場導(dǎo)航機(jī)器人等，了解生活中運(yùn)用到機(jī)器人的場所，以及機(jī)器人在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。隨后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的理論知識(shí)，加深學(xué)生對課堂教學(xué)知識(shí)的理解。借助此種教學(xué)模式，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到機(jī)器人在人們生活中的作用，促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。（五）開展多元評價(jià)，彰顯育人成效在雙減政策下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革在逐步深入，為了能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能與合作探究意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)課堂模式，并開展多樣性的評價(jià)，以此來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。其次，能促使教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。在課堂教學(xué)中能讓教師在雙減政策下結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，探究教學(xué)做合一的途徑，從而幫助學(xué)生能由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步完善，以及促進(jìn)教學(xué)評價(jià)的完善發(fā)展。例如，以Scratch圖形化編程教學(xué)過程中的評價(jià)為例，教師要在教學(xué)中多加關(guān)注學(xué)生過程性表現(xiàn)，考核學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦層面是否能獨(dú)立完成加法程序的探究，以及在合作探究中能否深度融入其中，在展示階段能否大膽創(chuàng)新與表達(dá)，展示出自身設(shè)計(jì)的運(yùn)算程序等，真正促進(jìn)學(xué)生的能力進(jìn)階。并通過利用新媒體平臺(tái)，將學(xué)生創(chuàng)作的作品