初中物理教育科學(xué)八年級下冊 重力課件

重力

(教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生

活實際等能力；

(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心；

(3)通過實驗探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；

(4)能用公式G=儂計算有關(guān)的問題。

2.過程與方法

(1)通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)；

(2)通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

(1)通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問的思想；

(2)通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值；

(3)通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

［教學(xué)重點］

重力的大小、方向和作用點。

［教學(xué)難點］

理解重力的方向和作用點。

［教學(xué)過程】

教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計

教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像

學(xué)生聽講、仔細觀察并思考。

時，請同學(xué)們思考兩個問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些

物體的運動有什么共同特點？

一、什么是教師播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落

重力到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出

導(dǎo)入(由日去的炮彈等。

常生活現(xiàn)象和自學(xué)生的可能回答：

然現(xiàn)象引出重力①運動員跳進水里；

的概念，學(xué)生感②足球(炮彈)在空中飛行一段

教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運動的共同

覺自然熟悉，易時間后落到了地面；

點了嗎？

于理解接受)③蘋果掉到地上；

④它們的共同點是最后都回到

了地面，并且靜止了；

等等。

教師：不管這些物體在空中運動的時間是長還是短，

最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引

力，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，學(xué)生思考，在紙上寫出所能想起

有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？的生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象。

大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。

教師走下講臺，觀察學(xué)生思考和記錄。

學(xué)生踴躍發(fā)言：

①向上跳起會落回地面；

②教室里的桌子、椅子靜止在地

教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)面；

象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說③籃球投進籃框后會落回地面；

說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？④跳傘運動員從高空跳下后，落

到地面；

⑤飛機降落；

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教師：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。

地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。

教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？學(xué)生回答：重力。

教師：大家分析一下施力物體和受力物體分別是什學(xué)生回答：施力物體是地球，受

么？力物體是蘋果。

教師：對的。蘋果受到重力的作用，這個力的施力物

體是地球，受力物體是蘋果。重力也是一種力。我們學(xué)過學(xué)生：大小、方向、作用點。

二、重力的力有三要素，同學(xué)們還記得力的三要素是什么嗎？

大?。禾骄恐亓處煟赫_。重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、

與質(zhì)量的關(guān)系方向和作用點。

1.提出問、教師拿出一厚一薄兩本書，一個大鉤碼（或祛碼）和

進行猜想

一個小鉤碼（或祛碼）。

學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的

教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。

鉤碼（祛碼）比小的重。

根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？

比較這兩個鉤碼（或祛碼），哪個更重呢？

學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)

教師：為什么呢？

量小的，受重力小。

教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體，學(xué)生用手掂身邊的物體，不同質(zhì)

比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等，想一想，物體受到量的物體，手上所感覺到壓力不一樣；

的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么學(xué)生進行思考、討論，猜測重力和質(zhì)

它們的定量關(guān)系是什么？量有一定的關(guān)系。

教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？

教師：對。我們可以利用實驗來找出重力與質(zhì)量的關(guān)學(xué)生：進行實驗，由實驗數(shù)據(jù)找

系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進行出它們之間的關(guān)系.

實驗。

學(xué)生分為小組（2人一組）

①制定簡單的實驗計劃，設(shè)計表

格；

2.進行實②進行實驗，收集數(shù)據(jù)：用彈簧

驗測力計分別測出一個或多個鉤碼的重

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗；指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。

進行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問題。③分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)

據(jù)：

m?：72=G1：G2

或G：m=常量

?小組成員間進行討論，得出本

小組的結(jié)論。

交流討論：小組選出代表匯報實

教師：你們的實驗結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？

驗結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實驗中遇

每個小組選一個代表來匯報你們的實驗結(jié)果。

到的問題。

3.交流討教師指導(dǎo)學(xué)生進行交流討論，幫助學(xué)生解決問。在學(xué)

結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；

論生交流討論后，教師給出g的含義，寫出物理公式。

或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。

補充一個例，讓學(xué)生利用公式進行相關(guān)計算后，再進學(xué)生利用公式G=儂進行計

行講解。算。

三、重力的教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活學(xué)生回答：①向下的；②指

方向（利用直觀經(jīng)驗和我們上課時錄像的現(xiàn)象猜想一下。向地面；③垂直于水平面。

的小實驗，給學(xué)教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自學(xué)生觀察，分析得出重力的方向

生直觀的印象，由下落。和粉筆下落的方向一致。

易于理解接受）學(xué)生進行實驗：

①把帶細線的小球系在水平放

教師：重力的方向會發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵置的鐵架臺上，讓學(xué)生觀察細線的方

架臺做個小實驗，看看在鐵架臺抬起的過程中，重力的方向；

向是否發(fā)生了變化。②把鐵架臺底座的一側(cè)輕輕抬

起（模擬在不平地面上的情況），在抬

起的過程中觀察細線的方向。

教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力學(xué)生回答：在鐵架臺抬起的過程

的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦?還是中，細線的方向沒有發(fā)生變化；重力

與水平面垂直？的方向不一定垂直于地面等等。

教師：我們觀察到的細線的方向與重力方向一致，它

垂直于水平面，而不是垂直于地面，我們稱這個方向為"豎

直向下

觀察圖8-4-3到8-4-4,聯(lián)系生活實際向?qū)W生講解，

介紹重垂線的使用。學(xué)生思考并回答問題。

簡單介紹水平儀，讓學(xué)生簡單分析水平儀的原理。

教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體

支持著重心，物體就能保持平衡。

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支

帶領(lǐng)學(xué)生一起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，

撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡。有興

直尺能夠保持平衡。

四、重力的趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼

作用點一一重心筆、圓珠筆、課本等的重心。

教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)

系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它

的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作

用。

思考、討論，得出了形形色色的

答案：

①人會漂浮在空中；

②踢飛的足球不會回到地面；

教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了重力在我們的

五、發(fā)展空③水不會往低處流，看不到美麗

生活中是無處不在的。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有

間壯觀的瀑布；

了重力作用，我們的生活會變成什么樣呢？