提高小學語文課堂教學實效性策略研究獲獎科研報告

提高小學語文課堂教學實效性策略研究獲獎科研報告【摘

要】教師是學習活動的引導者和組織者，對于課堂教學質量具有十分重要的影響作用。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“氣氛活躍，激發(fā)興趣”“移位入情，增強體驗”“小組合作，調動動力”這三個方面入手，針對提高小學語文課堂教學實效性進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】多種手段;氣氛活躍;小組合作;教學實效性

在日常的教學過程中，作為一名語文老師，在教授中，根據班級學生的特點，來制定一定的教學模式，使學生能夠在有限的時間里學到無限的知識，并對這些知識產生一定的興趣，課堂中能夠積極調動起學生的主動學習參與課堂的能力，成為課堂的主人，從而真正發(fā)揮教師的主導作用，在教授中并逐步轉變教學觀念，不斷更新知識，積極開發(fā)課程資源，來適當調整教學策略，從而保障課堂教學的實效性，進而促進學生綜合素質的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生學習語文的能力。

一、氣氛活躍，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習內容產生濃厚的學習興趣時，學生就會積極投入其中。為此，在活躍課堂氣氛中，一是可以激發(fā)學生的學習欲望，二是可以調動更多的學生投入到學習之中。

如學習《盼》為例，首先給予學生足夠時間，要求學生總結課文并加以分享。課文的1至3自然段，介紹媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡它;4至17自然段，介紹“我”開始盼著變天，好不容易等來下雨，想借買醬油穿上新雨衣，卻未能如愿，就期盼著雨停，其中“我興奮地仰起頭，甩打著書包”等動作描寫、與媽媽對話時編借口想出去的語言描寫及看到雨一直下自己卻出不去就希望雨停的心理描寫，充分表現(xiàn)了“我”盼穿新雨衣的心理;18至21自然段，寫第二天一早下起雨來，“我”如愿穿上新雨衣，“幾步跑回家”“甩著兩只透明的綠袖子”等一系列動作，表現(xiàn)了“我”穿上新雨衣的喜悅和興奮。作者充分運用動作、語言、心理等描寫方法，形象生動、準確到位地展現(xiàn)了孩童真實的內心活動——“盼”之切。引導梳理課文：課文主要寫了盼的原因——得到新雨衣、盼的經過——盼穿新雨衣、盼的結果——穿上新雨衣這三件事。

二、移位入情，增強體驗

身臨其境是學生最好的學習方式，不僅可以提高學生的學習效率，更能增強學生的學習體驗，從而有效提高小學語文課堂教學實效性。對此，在平時課堂教學之中，要帶領學生走入課堂，走進學習，引導學生設身處地去讀、去想、去體驗，融入自己的思想感情，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能增強學生的學習體驗。

如學習《窮人》為例，首先談話導入。“在大家心中，窮人是什么樣的預設？”有的學生說道：“他們沒有優(yōu)質的生活，每天都會為了生活奔波。”真正達到帶領學生走入學習之中，引導學生設身處地去讀、去想、去體驗，融入自己的思想感情的教學目的。隨即，學生找出課文主要寫了哪幾個窮人。（板書：桑娜

漁夫

西蒙）學生根據這些人物之間的關系，說一說課文講了一件什么事。（漁夫和桑娜一家生活貧困艱難。鄰居西蒙去世后，他們毅然收養(yǎng)了西蒙家的兩個孩子。）小結：閱讀小說時，抓住小說中的主要人物，就能很快把握小說的情節(jié)。這樣，認讀詞語時將詞語分成環(huán)境、人物兩組，凸顯小說在環(huán)境、人物方面的描寫。借助主要人物概括課文內容，使學生在概括中習得方法。

三、小組合作，調動動力

學習動力是學生堅持學習的源泉和精神支柱。假如學生缺乏學習動力，學生不僅會在課堂中感到枯燥無味，長期以往，更會成為學生精神上的折磨，進而影響學生的身心健康。針對這一問題，我精心設計教學方案，有效調動學生的學習動力，使得學生在學習的過程之中充分發(fā)揮學習主動性，進而感知語文學習的魅力，從而愛上學習語文。

如學習《竹節(jié)人》為例，首先我給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中總結學習內容，加以討論和學習，來加深學生的學習印象。隨后，我根據學生實際的學習能力制定不同的學習任務，根據學生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調動學生的學習動力。有的小組總結到：作者通過回顧少兒時期玩竹節(jié)人游戲的癡迷情景。表達了其對少年時期充滿童趣和快樂生活的向往。同時各組學生也回憶了，自己童年時期比較好玩的游戲。

總而言之，提高小學語文課堂教學質量是需要教師和學生共同維持的，并不是只需要教師的努力和付出。另