音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)在幼兒舞蹈教學中的作用獲獎科研報告

音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)在幼兒舞蹈教學中的作用獲獎科研報告摘

要：在幼兒的舞蹈教學中節(jié)奏感起到了非常重要的作用。舞蹈的動作強弱，動作幅度，情緒表現(xiàn)都需要通過節(jié)奏感進行相應控制，通過節(jié)奏可以在舞蹈中呈現(xiàn)出秩序，規(guī)律的視覺特征，將規(guī)定動作通過節(jié)奏進行表現(xiàn)，實現(xiàn)對于幼兒在舞蹈教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)。讓幼兒通過聽音樂和看舞蹈進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，通過視覺和聽覺的學習有助于幼兒直觀的進行理解認知，將抽象化概念具化到感官體驗中，增強幼兒對于音樂舞蹈節(jié)奏感學習認知。

關鍵詞：音樂節(jié)奏;舞蹈教學;幼兒教育;節(jié)奏感

引言

幼兒的思維發(fā)展的尚不成熟，對于幼兒的舞蹈教學不能僅僅是形體動作練習，更需要加強幼兒對于節(jié)奏感的掌控學習，音樂節(jié)奏的強弱，長短，力度和舞蹈動作的反復變化，都需要的節(jié)奏感對內(nèi)容進行有序的呈現(xiàn)和表達，讓幼兒可以通過的多種活動進行節(jié)奏感的練習和表達，讓幼兒舞蹈教學更加的具有律動的節(jié)奏感，通過音樂節(jié)奏培養(yǎng)幼兒的藝術審美能力和表現(xiàn)能力。

一、節(jié)奏感在幼兒舞蹈教學中的重要意義

節(jié)奏感是一種抽象模糊的概念，但是舞蹈動作的表現(xiàn)卻少不了節(jié)奏感，通過節(jié)奏感可以將舞蹈的內(nèi)容形式，形體動作，通過節(jié)奏進行有序，規(guī)則的呈現(xiàn)表達。在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，教師只注重幼兒的動作是否規(guī)范，而忽略了對于幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)。舞蹈教學中可以沒有配樂，但是需要通過舞蹈動作力度進行內(nèi)容形式表達，而這種舞蹈內(nèi)容表現(xiàn)依靠的正是節(jié)奏感，將舞蹈動作結(jié)合到韻律之中，讓舞蹈動作呈現(xiàn)出多層次的藝術表達，在幼兒的舞蹈教學中，教師可以通過音樂來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，并且在舞蹈的動作表現(xiàn)中，將舞蹈的律動和音樂的節(jié)奏進行融合，加強幼兒將音樂的情感思想通過舞蹈動作進行呈現(xiàn)，實現(xiàn)對于幼兒的藝術審美教育。

二、音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)在幼兒舞蹈教學中的作用

（一）激發(fā)幼兒對于舞蹈的學習熱情

對于幼兒來講舞蹈的學習是較為的復雜和枯燥，但是通過音樂和樂器的表現(xiàn)，可以激發(fā)幼兒對于舞蹈的學習熱情，教師通過音樂中聲調(diào)的高低起伏，節(jié)奏的強弱快慢引導幼兒和舞蹈動作進行有效的融合[1]，讓幼兒在學習過程中能夠通過音樂節(jié)奏控制舞蹈動作表現(xiàn)，通過音樂和舞蹈的結(jié)合，可以有效地降低幼兒的學習難度和激發(fā)幼兒學習興趣，在舞蹈教學中，教師可以播放相應的音樂歌曲，讓學生進行多方面的感受聆聽，讓幼兒在舞蹈的動作練習，從無規(guī)則的表現(xiàn)，通過音樂節(jié)奏進行控制引導，提升幼兒在節(jié)奏中舞蹈表現(xiàn)。教師在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的感受過程中，也要加強培養(yǎng)幼兒對于節(jié)奏感的認知學習，在幼兒舞蹈教學，教師可以讓幼兒進行簡單的樂器伴奏，例如通過搖鈴，手鼓等樂器設計一些節(jié)奏性的舞蹈動作，在樂器的伴奏中進行節(jié)奏感的認識和表現(xiàn)，通過多樣化的活動形式，激發(fā)幼兒對于舞蹈的學習熱情。

（二）生活化的感知學習，增強幼兒直觀認知

幼兒思維依然處在的具象的思維認知學習中，對于節(jié)奏感的學習，教師加強幼兒在生活中的感知學習，增強幼兒對于節(jié)奏感直觀的認知學習，讓幼兒將抽象的藝術概念具化到實際的生活之中，在感知學習中，加深對于節(jié)奏的認知理解，讓學生在生活中可以建立相應的情景感知學習[2]。例如在風吹過楊樹的時候，會有嘩嘩嘩的聲音，充滿了韻律的節(jié)奏感，而水開聲音，急促而又尖銳，敲玻璃的時候不同的力道都會有不一樣的聲音，通過這些生活中熟悉的聲音，教師引導幼兒在感知學習的過程中可以發(fā)現(xiàn)其中的節(jié)奏規(guī)律，在抽象感知的過程中，通過舞蹈提升節(jié)奏的復現(xiàn)，引導幼兒對聲音節(jié)奏進行對比，并且根據(jù)舞蹈內(nèi)容采取不同的節(jié)奏類型，通過深入的感知學習，提升幼兒在舞蹈過程中的節(jié)奏表現(xiàn)。

（三）移情的審美培養(yǎng)，促進幼兒的綜合學習能力

幼兒對于節(jié)奏感的認知學習，從音樂拓展到舞蹈教學，通過生活和各個方面的學習進行有效的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒綜合學習能力，在古詩的朗讀背誦中的也需要節(jié)奏性的吟誦，通過體會文字中的思想感情，進行節(jié)奏化的朗讀，對于語言，舞蹈，音樂等多個方面培養(yǎng)幼兒的審美培養(yǎng)，并且拓展幼兒的學習能力，在教學中，教師加強多個方面的混合教學模式，提升對于幼兒的綜合學習能力[3]，同時音樂和舞蹈結(jié)合的過程中，教師應當加強對學生的舞蹈訓練，讓學生在認知學習中進行實踐的練習，在群舞的過程中，讓每個幼兒都能找準節(jié)拍，完成群舞過程中動作的整齊和劃一，在獨舞的過程中，加強幼兒對于音樂節(jié)奏思想情感的感悟，并且將舞蹈律動和音樂節(jié)奏進行融合，讓舞蹈動作從一味的形體的規(guī)范上升到意境的表達，在實踐訓練中逐漸培養(yǎng)幼兒的審美表達能力，教師可以采取多樣化的方式訓練幼兒在舞蹈動作中的律動表達。

（四）自由創(chuàng)編，提升創(chuàng)造能力

在舞蹈教學中，教師有意識的選擇一些適合幼兒的節(jié)奏舞蹈練習，將舞蹈和音樂進行有效結(jié)合的訓練，音樂節(jié)奏明快，動作簡單易學，通過這樣的方式可以有效將音樂的節(jié)奏感滲透到舞蹈動作學習之中，讓學生了解歌曲本身的內(nèi)容表達，并且通過外在的形式進行表現(xiàn)和表達，舞蹈的簡單動作，神態(tài)眼神，肢體的律動，激發(fā)幼兒在音樂舞蹈中的表現(xiàn)欲望，教師加強對幼兒引導和啟發(fā)[4]。在掌握的了基本節(jié)奏感之后，教師鼓勵幼兒可以根據(jù)自己熟知事物進行自由創(chuàng)編舞蹈動作，提升幼兒的創(chuàng)造能力，在舞蹈教學中，教師不能一味地讓學生進行模仿，而是讓幼兒在學習到技巧和方法的過程中，根據(jù)生活中觀察分析和感悟進行創(chuàng)編舞蹈動作，例如在春天下雨天的場景，教師可以創(chuàng)設萬物復蘇的意境，雨滴的滴落的聲音，小鳥喳喳的聲音，樹葉沙沙的聲音，讓幼兒在情景中想象節(jié)奏的表達，并且根據(jù)節(jié)奏，進行舞蹈動作的創(chuàng)編，將意境事物的特征通過舞蹈動作進行表現(xiàn)，并且融入鮮明的音樂節(jié)奏之中，通過自