高中語文作文教學研究探討獲獎科研報告

高中語文作文教學研究探討獲獎科研報告摘要：作文是高中語文教學的重點內(nèi)容，其是學生寫作能力的主要體現(xiàn)方式，而學生的語文寫作能力有在很大程度上代表了學生的語文能力，所以在高中語文的教學過程中，通過合適的教學手段，提升學生的作文寫作水平很有必要?；谶@一情況，本文從三個方面出發(fā)，針對教師的作文教學開展提出了一些小小的建議，希望能對廣大高中語文教師的教學有所幫助。

關鍵詞：高中語文;作文教學;教學研究

語文是高考的重點學科，且伴隨著新高考改革的逐步落實，其作為必修科目，重要性還將得到進一步提升。而作文作為語文高考中占分量最大的題目，可以說學生作文成績的高低就決定著學生語文成績的高低，也決定著學生高考的成敗與學生未來的人生發(fā)展。所以高中語文教師要將學生的作文教學重視起來，通過合適的教學內(nèi)容，提升學生的作文寫作能力，實現(xiàn)學生語文能力的發(fā)展。

一、從生活角度出發(fā)，提升學生的觀察運用能力

現(xiàn)實生活是學生作文寫作素材的重要來源之一，并且生活化的語文教學也是高中語文教學中基本的教法之一，其也是高考作文的重點考察方向。這一原因是由于在過去，很多教師為了快速提升學生寫出作文的效果，會采用模板化的寫作方式來讓其學生針對一些優(yōu)秀范文進行仿寫。若是單純的借鑒思路還可以，但很多教師在教學中采用了錯誤的方法，其選擇將作文固定成板式，讓學生按照固定套路來進行書寫，這就造成在高考作文中，很多學生的作文千篇一律，且內(nèi)容虛浮，思想空洞。這顯然是不符合高考的語文作文要求的，并且在近些年，高考作文越來越要求對真情實感的寫作，而生活中的點滴往往能透漏出深刻的感情，所從說角度來開展的作文寫作，往往更能具有感染力，容易受到閱卷老師的青睞。

例如，在2018年全國新課標一卷的作文來看，材料涉及到了國家過去取得的重大成就，也展望了未來的目標追求，在進行這一篇文章的寫作時，教師就可以讓學生從自己的日常生活變化入手，切入我國所取得的成就，在展開想象，將自己對于未來的展望與想說的話展示出來，以書信的形式進行寫作。像這樣，在平時的寫作訓練中，讓學生嘗試著從生活的角度去觀察材料，揣摩立意，就能找到作文的最佳切入點進行寫作，表現(xiàn)自己的真情實感。

二、重視基本功訓練，以高考作文標準進行訓練

肚中有墨水，方能著文章。寫好作文的前提就是要學生能有過硬的寫作基本功，知道如何撰寫作文。若學生在寫作時沒有清晰地思路，亂寫一氣，那么再好的題材也不能寫的讓人感覺眼前一亮了。并且在寫文章時，若學生能做到將文章規(guī)規(guī)矩矩的寫出來，展示出自己的基本觀點與思想，就能拿到不錯的作文分數(shù)。在高考的評分中，作文的標準十分為基礎與發(fā)展兩個等級的，其中基礎占有40分，發(fā)展占有20分?；A部分及時作文所必須展現(xiàn)出來的內(nèi)容，這一部分的分數(shù)是在考驗學生的基本功，而20分的發(fā)展，則主要是對學生表達能力的評級。所以基于這幾點，教師在作文教學中應該要重視對學生作文基本功的訓練，讓學生從審題立意、題目確定、謀劃布局、材料運用、語言表達等方面進行訓練，提升學生的作文基本能力。

例如，在2019年全國新課標卷一中，其要求學生以熱愛勞動為寫作基準，寫一篇演講稿。教師可以讓學生以這篇作文作為作文課的練習內(nèi)容進行寫作練習，在進行訓練時，教師要先讓學生明確演講稿該怎么寫，其格式與行文流程與平時常見的說明文寫作有何不同，然后再結合材料的含義，設置文章結構。在學生寫作完成后，教師要能基本與發(fā)展兩個角度，按照高考作文評分標準為學生進行評價，找出學生基本功方面所存在的欠缺，再進行具體到人的訓練。

三、以閱讀開拓視野，增強學生的理性思維能力

除了生活積累之外，閱讀是學生作文素材積累的另一大來源。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是學生保證寫作能力提升的重要前提，高中語文教師在教學中需要能正確的認識閱讀的作用，讓學生利用好課上與課外的時間積極開展閱讀，通過閱讀開拓學生的視野，學習文學大家的寫作方法，培養(yǎng)學生的理性思維能力。

例如，在教學中，教師可以開展一些閱讀活動，來發(fā)動學生參與閱讀，在活動中，教師可以從網(wǎng)絡上搜集一些對學生的發(fā)展有較大益處的名著小說，讓學生利用課下的閑散時間進行閱讀。除此之外，教師也可以利用作為課的時間，讓學生上臺分享自己的閱讀體會，讓其說一下自己在閱讀過程中學到的寫作方法與寫作技巧。像這樣，讓學生通過閱讀的過程，可以有效的提升學生的語文素材積累，增強學生的寫作能力。

綜上所述，為了達成學生語文作文能力的有效提升，高中語文教師在教學中要能重視作文教學的作用，讓學生從生活角度出發(fā)，進行作文的寫作，從中提升學生的觀察運用能力。同