小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)

小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)幾年來，我校校本培訓(xùn)工作在區(qū)文教體局指導(dǎo)下，以深入開展“小學(xué)教師第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn)”為契機，繼續(xù)以課程改革和全面推進素質(zhì)教育為中心任務(wù)，多渠道加強教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將教師的觀念的轉(zhuǎn)變，理念的提升貫徹于培訓(xùn)的全過程。堅持在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中研究，在研究中反思。初步構(gòu)建了將理念的引領(lǐng)與教學(xué)行為的跟進有機結(jié)合的校本培訓(xùn)模式。主要做法有以下幾點：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校本培訓(xùn)機制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了以XXX校長為組長的“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師認真學(xué)習(xí)了《XX省20XX-20XX年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施方案》，做好宣傳發(fā)動工作。為了切實抓好校本培訓(xùn)管理工作，教導(dǎo)處設(shè)置一名專職主任負責(zé)，由學(xué)科教研組組織牽頭，布置校本培訓(xùn)具體資料，定期進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為做到培訓(xùn)管理規(guī)范化，領(lǐng)導(dǎo)小組指派專人負責(zé)，建立了教師個人培訓(xùn)檔案。我校校本培訓(xùn)有組織、有方案、有計劃，制度健全，構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以假日學(xué)習(xí)為依托的校本培訓(xùn)模式；構(gòu)成了集中培訓(xùn)、個人自學(xué)、教研培訓(xùn)有機結(jié)合的繼續(xù)教育運行機制。

二、完善制度，落實校本培訓(xùn)職責(zé)

1、我校建立了“校本培訓(xùn)管理”職責(zé)制，職責(zé)到人。由校長親自指導(dǎo)、組織校本培訓(xùn)及教師個人研修，并納入學(xué)校目標管理，做好記錄。

2、建立學(xué)員點名制度，落實考勤工作。每次集中培訓(xùn)后，都要統(tǒng)計到校人數(shù)，做好點名記錄；每次培訓(xùn)有講稿、有討論、有交流、有考勤、有總結(jié)。

3、建立了培訓(xùn)檔案管理制度。所有參訓(xùn)教師的個人材料由專人管理，并裝入個人檔案。

4、建立反饋制度。有檢查、有反饋。教導(dǎo)處定期收集、整理研修檔案，不斷總結(jié)完善。

三、開展多種形式的校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

1、抓好師德教育培訓(xùn)。按照教育局師德培訓(xùn)要求，認真組織教師開展師德教育培訓(xùn)。透過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《公民道德綱要》等材料；觀看楊善洲先進事跡報告等形式；透過集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式，提高了教師道德認識、陶冶了教師道德情感、鍛煉了教師道德意志、確立了正確的道德行為準則，進一步樹立了教師正確的世界觀、人生觀和價值觀，使教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的主人翁意識更加牢固，教師的教書育人職責(zé)明顯增強。

2、抓好學(xué)科課程標準和漢語言規(guī)范文字的學(xué)習(xí)和考核。首先制定了語文、數(shù)學(xué)課程標準學(xué)習(xí)計劃，組織教師打印了教師必讀材料配發(fā)的各學(xué)科課程標準。在抓好個人自修的同時，校本學(xué)科培訓(xùn)采取群眾與個人相結(jié)合的方式進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。透過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使我校教師進一步理解課改理念和精神實質(zhì)，促進我校教師整體素質(zhì)得到了大的提高。其次抓好普通話及漢字書寫標準的培訓(xùn)與考核。我校是一所普通話示范校，教師普通話水平再提高已是我校教師的共同需求。本學(xué)年我校校本培訓(xùn)采取了群眾與個人相結(jié)合的方式進行培訓(xùn)與考核，透過學(xué)習(xí)-考核-再學(xué)習(xí)-再考核的方法促進教師普通話水平的再提高。同時抓好漢字書寫標準的培訓(xùn)與考核，讓每一個教師都潛力到達規(guī)范漢字書寫標準。從而構(gòu)成一個全校上下人人講普通話個個寫規(guī)范漢字的新局面。我校教師在上級組織的多次演講比賽中獲獎而在參加上級組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動中都獲得好評也充分體現(xiàn)了我校教師過硬的漢語言規(guī)范漢字書寫潛力。

3、抓好“備說講評”一體化培訓(xùn)。按照XXXX市教育局開展“備說講評”一體化教研活動的精神，我校認真抓好“備說講評”一體化校本研訓(xùn)活動工作。在“備課”環(huán)節(jié)上向精細化發(fā)展透過骨干教師帶動其他教師的形式促進青年教師提高備課水平實現(xiàn)青年教師備課水平達標的目的；在“說課”環(huán)節(jié)上突出了反思與重建的重要性透過骨干教師示范作用和青年教師自我反思的結(jié)合促進青年教師提高說課水平；在“講課”環(huán)節(jié)上重點關(guān)注青年教師的上課效果經(jīng)過同伴互助自我反思的螺旋式提高策略促進青年教師提高上課水平實現(xiàn)青年教師上課水平達標的目的；在“評課”環(huán)節(jié)上強調(diào)同伴互助與自我反思相結(jié)合的方法促進教師評課水平的提高從而實現(xiàn)評課水平的達標。

4、抓好現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。當前隨著新課程改革的不斷深入信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對教師提出了新的挑戰(zhàn)如何應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助教學(xué)提高教學(xué)效率是擺在廣大教師面前的一個重要課題。我校本著實用夠用的原則抓好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)切實提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力。小學(xué)的校本培訓(xùn)工作總結(jié)報告隨著教育改革的不斷深化，提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界的共識。為了更好地適應(yīng)這種變革，我校積極開展校本培訓(xùn)工作，致力于提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。本報告將對我校近期校本培訓(xùn)工作的開展情況進行總結(jié)和反思。

我校校本培訓(xùn)的目標是提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)教育改革的需求。我們主要圍繞以下幾個方面展開培訓(xùn)：

教育教學(xué)理論：引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，理解其內(nèi)涵與應(yīng)用。

教學(xué)方法與技巧：培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)效果。

教育科技應(yīng)用：提升教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)能力，熟練運用教育科技手段。

職業(yè)道德與素養(yǎng)：加強教師的職業(yè)道德教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

專題講座：邀請專家學(xué)者進行專題講座，讓教師了解最新的教育教學(xué)理論和科技應(yīng)用。

小組討論：分組進行討論，教師們分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

實踐活動：組織教師參與教學(xué)實踐活動，提高他們的實際操作能力。

在線學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師進行自我學(xué)習(xí)，不斷更新知識。

為了確保培訓(xùn)效果，我們采取了多種評估方式：

問卷調(diào)查：對參加培訓(xùn)的教師進行問卷調(diào)查，了解他們對培訓(xùn)內(nèi)容和方式的滿意度。

教學(xué)觀察：對參加培訓(xùn)的教師進行課堂觀察，評估他們的教學(xué)效果。

反饋會議：定期組織反饋會議，聽取教師對培訓(xùn)的意見和建議，及時調(diào)整培訓(xùn)方案。

教師教育教學(xué)理論水平得到了提高，對教育改革有了更深入的理解。

教師教學(xué)方法與技巧得到了更新，教學(xué)效果得到了提升。

教師教育科技應(yīng)用能力得到了提高，信息化教學(xué)水平得到了提升。

教師職業(yè)道德素養(yǎng)得到了提升，教師的師德師風(fēng)得到了進一步改善。

然而，我們也意識到存在一些問題和不足之處，如：

培訓(xùn)內(nèi)容有時過于理論化，與實踐結(jié)合不夠緊密。

培訓(xùn)方式有時過于單一，不能滿足不同教師的需求。

培訓(xùn)時間安排有時不夠合理，給教師帶來了一定的壓力。

針對這些問題，我們將采取以下措施進行改進：

展望未來，我們將繼續(xù)開展校本培訓(xùn)工作，致力于提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。我們將密切關(guān)注教育改革的趨勢和發(fā)展，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容和方式，以適應(yīng)教育變革的需求。我們也將積極探索新的培訓(xùn)模式和方法，以更好地滿足教師的需求和提高培訓(xùn)效果。

我校校本培訓(xùn)工作雖然取得了一定的成果，但仍需不斷努力和改進。我們將繼續(xù)努力，為提高教師的素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。校本教師培訓(xùn)探究隨著教育改革的不斷深入，教師培訓(xùn)成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的重要途徑。校本教師培訓(xùn)作為一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)模式，越來越受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。本文旨在探究校本教師培訓(xùn)的意義、特點、實施方式和未來的發(fā)展趨勢。

校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為單位，基于學(xué)校實際需求和資源，針對學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展進行的培訓(xùn)。其意義在于：

針對性強：校本教師培訓(xùn)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際情況和教師的實際需求，制定符合學(xué)校特色的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，有利于解決教師的實際問題，提高教師的教育教學(xué)能力。

靈活性高：校本教師培訓(xùn)可以根據(jù)教師的不同需求和時間安排，靈活組織培訓(xùn)活動，如講座、研討、觀摩、教學(xué)交流等，滿足教師的個性化需求。

資源共享：校本教師培訓(xùn)可以利用學(xué)校內(nèi)部資源，如優(yōu)秀教師、教育教學(xué)設(shè)施等，同時也可以整合外部資源，如專家講座、網(wǎng)絡(luò)資源等，實現(xiàn)資源共享，提高培訓(xùn)效益。

以教師為中心：校本教師培訓(xùn)強調(diào)以教師為中心，關(guān)注教師的實際需求和發(fā)展，尊重教師的個性差異，激發(fā)教師的參與熱情和創(chuàng)造力。

實踐性強：校本教師培訓(xùn)注重實踐性和應(yīng)用性，強調(diào)教師在實際教育教學(xué)過程中的實踐和反思，引導(dǎo)教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教育教學(xué)能力。

互動性強：校本教師培訓(xùn)注重教師之間的互動和交流，通過互動研討、教學(xué)觀摩、案例分析等方式，促進教師之間的合作和共同進步。

制定培訓(xùn)計劃：學(xué)校根據(jù)教師的實際需求和教育教學(xué)實際情況，制定符合學(xué)校特色的校本教師培訓(xùn)計劃，包括培訓(xùn)目標、內(nèi)容、方式、時間安排等。

組織培訓(xùn)活動：根據(jù)培訓(xùn)計劃，組織形式多樣的培訓(xùn)活動，如講座、研討、觀摩、教學(xué)交流等，鼓勵教師積極參與，提高教師的教育教學(xué)能力。

培訓(xùn)效果評估：對校本教師培訓(xùn)的效果進行評估和反饋，包括教師對培訓(xùn)的滿意度、教育教學(xué)能力的提升程度等，為后續(xù)的培訓(xùn)提供改進和優(yōu)化的依據(jù)。

多元化培訓(xùn)方式：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，校本教師培訓(xùn)將進一步探索線上與線下相結(jié)合的多元化培訓(xùn)方式，如網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、移動學(xué)習(xí)等，滿足教師的個性化需求。

專業(yè)化發(fā)展：隨著教育改革的深入推進，校本教師培訓(xùn)將更加注重教師的專業(yè)化發(fā)展，通過專業(yè)課程、教學(xué)研究、課題探討等方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

學(xué)校文化建設(shè)：校本教師培訓(xùn)將更加注重學(xué)校文化建設(shè)，通過培養(yǎng)教師的團隊精神、教育理念、教育信仰等，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

校本教師培訓(xùn)作為一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)模式，具有重要的意義和特點。在未來的發(fā)展中，我們需要繼續(xù)深入探索和實踐，推動校本教師培訓(xùn)的進一步發(fā)展和完善，為教師的專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的提升做出更大的貢獻。小學(xué)英語校本課程總結(jié)本學(xué)期，我校英語科組根據(jù)區(qū)教育局教研室小學(xué)英語科組的教研計劃，以進一步推進小學(xué)英語課程改革為中心，認真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作。具體總結(jié)如下：

繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《英語課程標準》，認真反思教學(xué)實際中出現(xiàn)的新問題，各校根據(jù)實際確立確實可行的教學(xué)研究專題。

充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，如梁紅英老師在備課時能主動幫助年輕教師。

繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)要求，互相聽課，互幫互助，共同提高。教師堅持每周聽一節(jié)其他教師的課，做好記錄。本學(xué)期每位教師聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，通過互相聽課，取長補短，促進組內(nèi)教師提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。每節(jié)課后及時反思，寫下教學(xué)中碰到的難題和解決的策略。

本學(xué)期英語組組織了各年級的英語教學(xué)研討活動。

本學(xué)期教研活動“量”是保證了，但“質(zhì)”卻有待提高，上交的教學(xué)案例、教學(xué)論文質(zhì)量不高。所以，本學(xué)期通過開展說課、評課活動，提高教師提出問題和解決問題的能力。

繼續(xù)開展課改大教研活動，觀摩課改實驗班的課，研究新課標教材及教法。

開展“優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)”為主題的教研活動。圍繞如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)這一專題，要求各校英語教師人人參與，人人發(fā)言，發(fā)言的要有針對性和實用性。這一活動使參與者對優(yōu)化英語課堂教學(xué)這一話題有了更深刻的認識。

舉辦“如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”研討會，并開設(shè)這方面的專題講座。通過講座，使教師對如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了更深刻的認識和理解。

觀摩區(qū)級的各種類型的公開課、評課活動。本學(xué)期區(qū)級為我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們英語科組的老師都能認真去聽、評課，并做好詳細的記錄。通過觀摩評析區(qū)級的各種類型的公開課、評課活動，我們科組的老師都受益非淺。

繼續(xù)開展“小學(xué)英語課堂教學(xué)評價”專題研究，形成學(xué)科特色。通過專題研究，形成適合自己學(xué)科特色的課堂教學(xué)評價體系。本學(xué)期的專題研究分工明確，研究過程扎實、充分。上學(xué)期進行了理論學(xué)習(xí)、聽課和評課活動，本學(xué)期進行了理論學(xué)習(xí)、說課和評課活動。各位老師都能認真準備，理論學(xué)習(xí)時積極發(fā)言，說課時態(tài)度認真，評課時中肯有理有據(jù)。通過這些活動使參與者對小學(xué)英語課堂教學(xué)評價有了更深刻的認識和理解。

積極開展教改課題實驗研究工作。本學(xué)期英語科組的老師積極申報了兩個課題：《小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》和《小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的研究》。通過課題實驗研究使教師的教學(xué)更具有前瞻性。在參與課題實驗的過程中教師的科研能力得到了提高。

積極參加區(qū)級、市級的各種競賽活動。本學(xué)期英語科組的老師參加了區(qū)級的各種競賽活動，并取得了可喜的成績。如：林樹清老師獲得了區(qū)第四屆小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽二等獎；李素婷老師獲得了區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽三等獎等。通過參加各種競賽活動使參與者對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的認識和理解。

繼續(xù)開展“如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)”為主題的教研活動第二階段的研究（實踐階段）。本階段的研究重點是：在第一階段的理論學(xué)習(xí)、研討的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際進行實踐操作和研討。各校按計劃認真開展研討活動并做好記錄。通過第二階段的研究使參與者對如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)這一話題有了更深刻的認識和理解并形成了初步的研究成果（案例）。

各校認真組織檢測前集體備課活動并做好記錄。通過集體備課使老師們對教材的重難點有了更深刻的認識和理解并形成了共識。同時要求老師們根據(jù)教材的重難點確立好考查內(nèi)容并做好相應(yīng)的準備工作（設(shè)計好試題）。

各校認真組織檢測后的質(zhì)量分析工作并做好記錄。通過質(zhì)量分析使老師們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更清晰的了解并為老師們下一步的教學(xué)決策提供了依據(jù)。同時要求老師們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確立好培優(yōu)輔差的對象并制定出相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃和措施。

本學(xué)期英語科組的老師根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗撰寫了多篇論文并獲得了區(qū)級以上的獎勵或在區(qū)級以上的刊物上發(fā)表了多篇論文。如：陳美娜老師的論文《培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》在《中國教育與發(fā)展雜志》上發(fā)表；林素華老師的論文《如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》獲區(qū)級二等獎等。對教師校本培訓(xùn)的反思在當前的教師培訓(xùn)體系中，校本培訓(xùn)已成為一個重要的組成部分。校本培訓(xùn)旨在滿足學(xué)校和教師的實際需求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。然而，在實際操作中，校本培訓(xùn)的效果卻不盡如人意。本文將深入反思校本培訓(xùn)的問題與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進策略。

我們要認識到校本培訓(xùn)的重要性。隨著教育改革的深入推進，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者。這就要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。而校本培訓(xùn)正是為了滿足這一需求而產(chǎn)生的。它能夠根據(jù)學(xué)校和教師的實際情況，制定針對性的培訓(xùn)計劃，提高教師的實際操作能力。

然而，在實際操作中，校本培訓(xùn)卻存在著諸多問題。培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)脫節(jié)。許多校本培訓(xùn)過于注重理論知識的傳授，而忽略了教師的實際需求。這導(dǎo)致教師在培訓(xùn)中所學(xué)的知識無法應(yīng)用到實際教學(xué)中，降低了培訓(xùn)效果。培訓(xùn)方式單一。傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)往往采用講座、聽課等形式，缺乏互動和實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏參與感和體驗感。培訓(xùn)評估機制不完善。許多學(xué)校缺乏對校本培訓(xùn)的評估機制，無法對培訓(xùn)效果進行科學(xué)評估，也無法及時調(diào)整和完善培訓(xùn)計劃。

為了提高校本培訓(xùn)的效果，我們需要采取以下措施。加強培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)的聯(lián)系。在制定培訓(xùn)計劃時，應(yīng)充分了解教師的實際需求，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，提高教師的實際操作能力。豐富培訓(xùn)方式。除了傳統(tǒng)的講座、聽課等形式外，還可以引入案例分析、角色扮演、小組討論等互動性強的培訓(xùn)方式，提高教師的參與感和體驗感。完善培訓(xùn)評估機制。建立科學(xué)的評估體系，對校本培訓(xùn)的效果進行科學(xué)評估。小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)范文本學(xué)年，我有幸參加了高港區(qū)教育局組織的小學(xué)教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)等幾個模塊，對于提升教師的專業(yè)化水平，提高教學(xué)質(zhì)量，都有不同程度的學(xué)習(xí)收獲。

在培訓(xùn)期間，“教育教學(xué)理論”的內(nèi)容給我留下了深刻的印象，尤其是新課程改革的理念，讓我感受到教育的發(fā)展與時俱進，只有不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育理念，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和社會對教育的期望。

在教學(xué)常規(guī)模塊中，我了解到了一些實用的教學(xué)技巧和策略，比如如何制定教學(xué)計劃、如何備課、如何組織課堂等等。這些內(nèi)容讓我更深入地理解了教學(xué)的本質(zhì)和過程，也讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋。

在教學(xué)研究模塊中，我學(xué)習(xí)了如何進行有效的課堂觀察、如何分析課堂數(shù)據(jù)以及如何進行課堂反思等。這些內(nèi)容讓我更深入地理解了教學(xué)研究的過程和方法，也讓我更加注重教學(xué)中的實證研究和數(shù)據(jù)分析。

現(xiàn)代教育技術(shù)模塊，讓我更深入地了解了現(xiàn)代教育技術(shù)

在現(xiàn)代教育技術(shù)模塊中，我學(xué)習(xí)了如何使用現(xiàn)代教學(xué)工具輔助教學(xué)、如何制作多媒體課件等等。這些內(nèi)容讓我更深入地了解了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢，也讓我更加注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效