2023年幼兒園小班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3篇

2023年幼兒園小班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3篇幼兒園小班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1

在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的說明中，明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以干脆閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲中和日常生活中進(jìn)行的?！边@點說明白在幼兒階段，他們學(xué)習(xí)的主要特點是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。在科學(xué)領(lǐng)域中，《指南》中也提出了明確規(guī)定：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心就是激發(fā)探究愛好，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究實力?！睘閷嵭小吨改稀肪?，在工作實踐中，我就如何依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式和特點開展科學(xué)探究活動，做了以下幾方面的探究和嘗試。

《綱要》和《指南》精神的科學(xué)教化活動是以幼兒為主體的，讓幼兒在動手、動腦的探究活動中進(jìn)一步形成主動的科學(xué)看法，提升科學(xué)探究實力，獲得豐富的科學(xué)學(xué)問、積累多方面的科學(xué)閱歷。要實現(xiàn)這樣的目的，老師就要真正成為幼兒探究過程的引領(lǐng)者、支持者、幫助者。

幼兒科學(xué)探究和發(fā)覺的過程包括：產(chǎn)生疑問或懷疑；猜想和假設(shè)；視察和試驗；記錄和整理獲得的信息與結(jié)論；說明與溝通等基本環(huán)節(jié)與步驟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)發(fā)覺并大膽提出問題。

發(fā)覺和提出問題是科學(xué)探究的起點，老師要以多種形式賜予幼兒提出問題的時間與機(jī)會，激發(fā)幼兒探究的愛好。老師要激勵幼兒提出問題仔細(xì)傾聽，記錄下幼兒的各種問題，并將這些問題進(jìn)行價值推斷和選擇，形成有探究意義音和價值的問題，作為幼兒探究的起點。

2、激勵幼兒進(jìn)行猜想與假設(shè)，并說明理由。

猜想和假設(shè)（推想）是幼兒主動建構(gòu)學(xué)問的前提。面對問題，應(yīng)充分調(diào)動幼兒的原有閱歷，分析和預(yù)想事物及現(xiàn)象的成因、設(shè)計解決問題的方案。這是探究探討的重要環(huán)節(jié)，是幼兒直正動腦深化思索解決問題的一個重要過程。老師切忌包辦代替，急于提出自己所謂“正確”的想法。

3、引導(dǎo)幼兒視察和試驗驗證。

結(jié)論的得出要以視察和試驗中看到的事實為依據(jù)。老師要激勵和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的安排進(jìn)行客觀而細(xì)致的視察、試驗與驗證，培育幼兒對事實的敬重，對證據(jù)的重視。老師要給幼兒充分的時間與空間、讓其進(jìn)行反復(fù)的視察、試驗與驗證從而發(fā)覺真相。鞏固或調(diào)整自己的相識，主動自我建構(gòu)學(xué)問與閱歷。

老師要為幼兒供應(yīng)材料上的支持和幫助、要視察記錄幼兒的試驗過程遇到的主要問題、觀點，全部的發(fā)覺，還要通過提問、建議等方式引導(dǎo)幼兒向科學(xué)概念和原理邁進(jìn)。

4、支持和引導(dǎo)幼兒記錄和整理獲得的信息。

老師要激勵和培育幼兒記錄的意識與實力。敬重幼兒的年齡特點，激勵幼兒用多種相宜的形式進(jìn)行記錄。幼兒可以用圖畫，符號、表格、文字、照片等多種相宜的方式，記錄活動的主要過程和關(guān)鍵步驟。

5、試驗之后，在探討中形成的。

幼兒間的溝通與探討，對形成幼兒的科學(xué)學(xué)問與閱歷有著重要的作用。組織集體、小組、個別多種形式的溝通與探討是老師的重要責(zé)任。此環(huán)節(jié)老師要鼓助幼兒大膽的發(fā)表個人的看法、用心傾聽他人的見解、養(yǎng)成敬重事實、敬重他人的良好品質(zhì)。

《指南》遵循幼兒學(xué)習(xí)的這一特點，在說明中也強(qiáng)調(diào)指出：“最大限度地支持和滿意幼兒通過干脆感知、實際操作和親身體驗獲得閱歷的.須要”，并在“教化建議”中大力提倡：“多為幼兒選擇一些能操作、多改變、多功能的玩具材料或廢舊材料、在保證平安的前提下，激勵幼兒拆裝或動手自制玩具，給幼兒供應(yīng)豐富的材料和相宜的工具、支持幼兒在嬉戲過程中探究并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點，供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、不工、歌頌、表演等藝術(shù)活動等等。

綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)的方式與特點就是在生活中、嬉戲中，通過親身感受、體驗、操作、探究，不斷地發(fā)展對自我、對他人、對外部世界的相識、進(jìn)行有意義的自我建構(gòu)。敬重幼兒的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式是事關(guān)教化觀、兒童觀的大問題，是“幼兒為本”理念的實踐取向問題。實施《指南》首先須要理解與認(rèn)同《指南》的理念與教化觀念，這樣才能在實施過程中真正讓幼兒享受展于幼兒期的獨特生活，體驗嬉戲、操作、交往、表現(xiàn)帶來的創(chuàng)建的、合作的、成長的歡樂，徹底擺脫小學(xué)化的桎梏，從成人功利主義的教化中解放出來，身心健康獲得發(fā)展。

幼兒園小班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2

一、指導(dǎo)思想幼兒園教化是基礎(chǔ)教化的重要組成部分，是我國學(xué)校教化和終身教化的奠基階段。在本冊教學(xué)內(nèi)容中不僅注意了拓展幼兒的視野，也豐富了幼兒的學(xué)問閱歷，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在學(xué)習(xí)中綻開豐富的聯(lián)想，促進(jìn)了幼兒的主動思索和表達(dá)實力，同時將幼兒的生活閱歷與學(xué)習(xí)活動有機(jī)的結(jié)合起來，以鞏固和深化教化活動的成效，實現(xiàn)幼兒內(nèi)在素養(yǎng)的全面升華。

二、教化教學(xué)方面1、探望動物單元：通過引導(dǎo)幼兒視察小蟲子，使幼兒了解了部分小蟲子各自的特點，培育了幼兒的視察實力。

2、五彩植物單元：通過引導(dǎo)幼兒視察各種植物，探究了種子的隱私，了解了植物生長的環(huán)境。

3、可愛的動物單元：通過讓幼兒了解小動物的生活習(xí)性，培育了幼兒對視察小動物的愛好。

4、探究自然單元：通過引導(dǎo)幼兒親近大自然，培育了幼兒探究自然的'愛好。

5、身邊科學(xué)單元：通過引導(dǎo)幼兒探究身邊的物品和材料，從而發(fā)覺物品和材料的多種特性和功能，培育了幼兒對科學(xué)探究的愛好。

三、存在不足：

1、由于學(xué)前班每班人數(shù)多，班容量大，學(xué)生年齡小，相識事物少，上課幼兒的自控實力差，所以他們學(xué)習(xí)起來比較困難。

2、幼兒對本冊教材內(nèi)容感到生疏不感愛好，再加上學(xué)校教學(xué)設(shè)施過少，在教學(xué)的過程中不利于幼兒的操作、思維與探討。

總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長避短，接著努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

幼兒園小班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》指出：科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。開展科學(xué)專題園本教研活動一年以來，老師們都已經(jīng)擯棄了過去對于科學(xué)活動的陳舊觀念，（過去我們的老師常常懷著一種"任務(wù)”意識在傳遞學(xué)問、教授技能，至于"究竟幼兒學(xué)習(xí)這些學(xué)問有什么用處？”"他們在生活中的哪些方面運(yùn)用到這些學(xué)問？”等問題卻極少思索）。從老師們在本學(xué)期的科學(xué)教研活動中的表現(xiàn)來看，大家都已經(jīng)形成了一個共識：假如科學(xué)教化沒有與幼兒的日常生活親密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的學(xué)問就難以被幼兒駕馭、內(nèi)化。在綱要精神的指引下，老師們通過自身的實踐，深刻意識到，幼兒科學(xué)活動必需貼近生活、來源于生活。

一、幼兒科學(xué)活動內(nèi)容必需來源于生活

首先，我們要樹立"時時到處有教化”"方方面面有科學(xué)”的觀念。老師要擅長捕獲生活中的教化契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動。如一次大班孩子在繪畫活動的過程中，有一位幼兒不當(dāng)心碰翻了老師的水杯，結(jié)果畫面上用彩筆涂的部分模糊了，而用油畫棒涂的部分卻安穩(wěn)無恙，這一現(xiàn)象引起了幼兒極大的愛好。大班老師抓住這個教化契機(jī)，生成了科學(xué)《油和水真奇異》系列活動，通過試驗揭示現(xiàn)象，又依據(jù)幼兒在活動過程中發(fā)覺的新問題，不斷深化，層層遞進(jìn)，極大滿意幼兒新奇心的同時，又豐富了孩子們對生活中油水現(xiàn)象的各種閱歷。如為什么炒菜時油放多了，菜湯上會漂一層油等等。

其次，我們要有一顆細(xì)致視察的心，剛好抓住幼兒的愛好點。即要求老師具有敏銳的視察力，能敏感地捕獲住幼兒的那些稍縱即逝的消息，發(fā)揮它們的教化價值。在一次戶外活動時，小（一）班幼兒突然發(fā)覺旁邊建筑工地上的大吊車，由于當(dāng)時老師正在和孩子們一起進(jìn)行《車子叭叭叭》科學(xué)探究主題活動，于是孩子們興奮極了。不一會兒，參加爭論的幼兒越來越多。如何利用這輛大吊車，發(fā)揮它的教化價值呢？老師大膽的組織幼兒走近大吊車，視察吊車的運(yùn)作過程，讓幼兒了解到吊車的作用，知道大吊車幫助我們解決很多困難，為我們生活帶來便利。

最終，我們要快速作出反映，調(diào)整教化策略。小（四）班師生們共同生成的科學(xué)主題活動"蛋寶寶”就是一個很好的例子。幼兒在制作蛋殼娃娃活動的過程中發(fā)覺，要想將蛋清和蛋黃取出，但又不能破壞蛋殼是一件很困難的事情。如何讓生活中這一非常常見的現(xiàn)象，給幼兒深刻的印象和好用的閱歷呢？?。ǘ┌嗬蠋熆焖僬{(diào)整教化策略，運(yùn)用反向思維的方式，請幼兒每人找一個蛋寶寶，愛護(hù)它不讓它受傷。幼兒想出了很多方法：有用手帕、餐巾紙包住的，有放在枕頭里、水杯里的，有的請爸爸媽媽給蛋寶寶做舒適的窩的，五花八門的方法全部施展出來，在整個帶著幼兒感情的活動過程中，幼兒的發(fā)覺是不斷出新，幼兒對蛋易碎、不易運(yùn)輸和保存等特點的'駕馭也是生動而又感性的，這比老師每天提示幼兒拿蛋寶寶要當(dāng)心來的更自然和生活化了。

二、幼兒科學(xué)活動形式應(yīng)盡量生活化

日?？茖W(xué)活動的生活化。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為"人的認(rèn)知是在與四周的人或事物的交互作用中建構(gòu)起來的?！币虼擞變簣@的科學(xué)教化也應(yīng)為幼兒接觸四周自然物、相識和了解科學(xué)現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

我園地處環(huán)境美麗的海核社區(qū)，園中有草坪，孩子們可充分活動及漫步，有飼養(yǎng)區(qū)，里面養(yǎng)著幼兒寵愛的小白兔、小雞等可愛的小動物，能讓孩子在飼養(yǎng)、管理小動物的過程中了解小動物的生活習(xí)性、生長過程等等，同時也培育了孩子們的愛心、增長了學(xué)問。另外玩沙、種植園地、科學(xué)活動區(qū)、自然角等也是孩子嬉戲及動手探究科學(xué)學(xué)問的好場所。例如?。ㄒ唬┌唷斗N子發(fā)芽》系列科學(xué)探究活動中，老師在自然角內(nèi)，放了裝有蠶豆的三個杯子，其中一個不放水、一個放一點水，另一個放一杯水。引導(dǎo)孩子每天視察，看哪個杯里的蠶豆會發(fā)芽，并將每天視察的結(jié)果記錄下來，以此讓孩子懂得：種子發(fā)芽須要空氣和適量的水。

三、幼兒科學(xué)活動應(yīng)更好地為生活服務(wù)

"生活即教化”（陶行知語），"教化是為了完備的生活”（斯賓塞語）。由此可見，教化的目的本是使人生活得更美妙，教化應(yīng)以幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實及將來的社會生活為主要目的。所以科學(xué)啟蒙教化更應(yīng)以幼兒的生活及四周環(huán)境為基礎(chǔ)，使教化內(nèi)容與幼兒的實際生活、感性閱歷相結(jié)合，讓幼兒在真實的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用學(xué)問解決生活中的問題。有次?。ㄒ唬┌嘁晃挥變喊逊e塑塞到衛(wèi)生紙的卷筒里，兩個圓圓的積塑正好卡在卷筒的兩頭，就此疑難，小（一）班老師開展了科學(xué)探究活動："營救積塑寶寶”，幼兒興奮不已，躍躍欲試，主動主動地找尋材料，反復(fù)操作，最終體驗到勝利的喜悅。在整個活動中，幼兒充分運(yùn)用了已有學(xué)問、閱歷，如：比較長短、學(xué)習(xí)連接，使得整個探究過程具有無可估量的教化價值。在活動過程中，幼兒從學(xué)過的學(xué)問中找尋解決問題的途徑，活動又幫助幼兒積累解決問題的閱歷。所以當(dāng)幼兒遇到實際問題時，我們不必立刻排憂解難，可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷去嘗試解決，以此加強(qiáng)學(xué)問與生活的聯(lián)系，讓科學(xué)學(xué)問更好地為生活服務(wù)。

另外，幼兒科學(xué)活動應(yīng)滲透生活中的各項技能?？茖W(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)把多種潛在的教化因素有機(jī)地整合在整個活動中，讓幼兒生活中的各種閱歷得到豐富，技巧得到驗證。比如在?。ǘ┌嗷顒?多種多樣的糖果”中，老師不僅給幼兒供應(yīng)充分的語言溝通機(jī)會，提高幼兒的語言表達(dá)實力；在剝糖紙時又面臨著生