歷史教師實(shí)習(xí)心得

歷史教師實(shí)習(xí)心得

我感覺，在正式站到講臺(tái)上講課之前，有這樣一個(gè)線上授課的經(jīng)受是很有意義的，學(xué)校實(shí)行的授課方式是釘釘直播中的屏幕共享模式，學(xué)生可以看到教師在電腦上的操作但是看不到教師的人臉和詳細(xì)動(dòng)作。

我感覺這種講課方式比站在講臺(tái)上講的難度要低許多，在講臺(tái)上你需要與學(xué)生有眼神溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講課過程中需要留意學(xué)生是否走神、是否在做小動(dòng)作或者消失了其它問題，關(guān)注在與學(xué)生互動(dòng)過程中學(xué)生供應(yīng)的反應(yīng)狀況，不能只是低頭看教案稿和課件上的內(nèi)容。而不用露臉的網(wǎng)上授課省去了關(guān)注學(xué)生的行為，這不代表教師不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是由于教師和學(xué)生之間隔著一層網(wǎng)絡(luò)，假如學(xué)生不發(fā)彈幕，教師就無法知道網(wǎng)絡(luò)對(duì)面的學(xué)生的狀況，與學(xué)生的互動(dòng)也主要從彈幕中進(jìn)展，所以相對(duì)來說能更集中精力在講課的內(nèi)容方面，只要分出一局部留意力來關(guān)注彈幕即可。甚至他比我們?cè)趯?shí)習(xí)之前所練習(xí)的無聽眾模式講課的難度更低，由于在這種教學(xué)模式下，假如你提前備好了講稿，是可以低頭看稿念講的，而之前所練習(xí)的無聽眾模式講課很重要的一點(diǎn)要求就是要落落大方的目視前方，不能頻繁低頭看稿，能把講稿背下來更好。

在備課方面我也有了一些收獲，我覺得教師之前講的一句話很對(duì)?！澳阋v40分鐘的課，最好預(yù)備50分鐘以上的內(nèi)容”，即便加上了學(xué)生回答下列問題或者看材料的時(shí)間，但有一次課程，我還是由于預(yù)備缺乏而完畢的偏早，通過觀看其他教師在同一課程的直播回放，我意識(shí)到我在備課方面還存在著一些問題，比方有一些不夠突出重點(diǎn)，在重難點(diǎn)方面沒有進(jìn)展屢次強(qiáng)調(diào)，對(duì)于一些名詞性概念沒有進(jìn)展解釋等。意識(shí)到了這些問題后，我將要努力改良，爭取好好備課，讓學(xué)生有所收獲。

從這一周開頭，我除了批改作業(yè)外，又加上了備課和講課的任務(wù)，這讓我更有了一種成為了教師的感覺，盡管我現(xiàn)在可能還不夠成熟，在做教師方面還有很長的路要走，但是我想至少我已經(jīng)踏上了起點(diǎn)，接下來要做的`就是不斷前進(jìn)。文

歷史教師實(shí)習(xí)心得2

春去夏，時(shí)間轉(zhuǎn)換。到xx中學(xué)已經(jīng)近三個(gè)月了，從最初身著棉衣，到現(xiàn)在輕巧短袖。從最初忐忑走上講臺(tái)，到現(xiàn)在可以淡定應(yīng)對(duì)。頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過了大半，我的教學(xué)進(jìn)度也已經(jīng)大半了。期中考試過后，我便開頭了世界經(jīng)濟(jì)史的講授。由于自己專業(yè)水平有限，在講授世界經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容時(shí)，感覺有些吃力。所以針對(duì)這種狀況，我更加仔細(xì)備，隨著實(shí)踐的不斷深入，我對(duì)世界史內(nèi)容的講授也開頭有些得心應(yīng)手了。

這周一我便要開頭講專題六其次《羅斯福新政》，在講第一《“自由放任”的美國》時(shí)，學(xué)生們就表現(xiàn)出了對(duì)“羅斯福新政”內(nèi)容的了解。學(xué)生們積極的表現(xiàn)，讓我有了一個(gè)大膽的想法。我想通過角色扮演的方式將這節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為這堂的主導(dǎo)者，而我只是一個(gè)引導(dǎo)者。

對(duì)于這節(jié)，我的預(yù)設(shè)安排是：首先播放有關(guān)羅斯福的視頻資料，展現(xiàn)羅斯福的字材料，介紹羅斯福，引出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的解決是羅斯福和他的智囊團(tuán)共同才智的結(jié)果。回憶并展現(xiàn)上節(jié)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，讓學(xué)生扮演智囊團(tuán)成員，依據(jù)班級(jí)分組，將學(xué)生扮演不同領(lǐng)域的人才，解決不同領(lǐng)域的問題。同時(shí)我提示學(xué)生依據(jù)教輔和本的內(nèi)容作為幫助材料，并提出最低要求是找到“是什么”，最高要求是能解釋“為什么”。

在本周一的下午，我便將這個(gè)想法付諸實(shí)踐。首先是高一一部4班的歷史，這個(gè)班的特點(diǎn)是上比擬活潑。學(xué)生們聽到自己是羅斯福的智囊團(tuán)成員時(shí)，是特別快樂的，也很積極的投入了爭論。并且由于學(xué)生們對(duì)學(xué)問比擬了解，學(xué)生們可以很快找到答案，一切進(jìn)展地都很順當(dāng)。但是當(dāng)爭論完畢后推選代表時(shí)，就消失了問題。學(xué)生們都不敢站起，走上講臺(tái)，這樣就會(huì)耽擱許多時(shí)間。所以在一部四班就沒有完成我估計(jì)的進(jìn)度，甚至最終的問題還是我講的。雖然有點(diǎn)倉促結(jié)尾，但我覺得這樣的活動(dòng)也是很有意義的。所以在接下的班級(jí)里，我也連續(xù)了這樣形式，結(jié)果消失了令我很驚訝的現(xiàn)象。我教八個(gè)理科一般班的歷史，8個(gè)班各有特色，有活潑的，有沉穩(wěn)的。我本以為沉穩(wěn)的班級(jí)對(duì)于這樣的活動(dòng)可能進(jìn)展不下去，沒想是特別的勝利。給我印象最深的是二部班，平常反映并不活潑，結(jié)果在這次活動(dòng)中，不僅有兩名男生主動(dòng)站起表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還有兩名女生走上講臺(tái)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？傮w說，這次的新形式是勝利的。

初登講臺(tái)，缺乏閱歷，不敢把堂教給學(xué)生?，F(xiàn)在的我，可以掌控堂，不斷探究更好地形式。其實(shí)，我與