歷史教育學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)

歷史教育學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)名詞解釋一、歷史知識(shí)：二、教學(xué)方法：是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的方式、手段。教學(xué)方法包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因而具有雙邊性和互動(dòng)性。兩者是相互協(xié)調(diào)、相互作用和相互促進(jìn)的。講解法：講解法是對(duì)史實(shí)運(yùn)用分析、綜合、對(duì)比和比較的方法進(jìn)行科學(xué)論證，形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的講授方法。這種方法多用于講授政治經(jīng)濟(jì)制度、法令條文、某些文化成就等等。講解的方式主要有解釋與比喻、分析與綜合、類比與對(duì)比。講述法：這是最基本的教學(xué)方法，是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是教師較多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，系統(tǒng)地講述歷史知識(shí)。講述法又分為敘述、描述、概述三種不同的方式。談話法：談話法是通過(guò)教師和學(xué)生交談進(jìn)行教學(xué)的一種方法。其最大的特征是：不直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得新的知識(shí)；變教師單方面的活動(dòng)為師生的共同活動(dòng)，重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的積極性。談話法可以分為檢查性談話、啟發(fā)性談話、鞏固性談話三種方式。板書(shū)：是指在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用黑板書(shū)寫(xiě)傳遞新教學(xué)信息。在實(shí)際教學(xué)中有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握要領(lǐng)、明確重點(diǎn)、把握結(jié)構(gòu)、分清層次，也有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。板書(shū)分正副板書(shū)。敘述法是按照時(shí)間順序，對(duì)歷史事件的發(fā)展過(guò)程和歷史人物的主要活動(dòng)進(jìn)行具體的、完整的講述。運(yùn)用敘述法應(yīng)注意幾點(diǎn)：要按教材內(nèi)容進(jìn)行敘述；要有一定的條理性；要突出重大情節(jié)；要有充沛豐富的感情，主要通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)感情。描述法是用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，對(duì)某些重要的歷史人物和重大歷史事件過(guò)程中的重大場(chǎng)面、主要情節(jié)進(jìn)行具體細(xì)致、繪聲繪色的描述。其特點(diǎn)是形象性。其作用主要在于豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生形成具體而鮮明的歷史表象。運(yùn)用描述法要注意以下幾點(diǎn)：要圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)；要有所選擇和側(cè)重；要語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)膩、準(zhǔn)確、形象，具有一定的時(shí)代色彩，但不能違背歷史的真實(shí)性；要運(yùn)用教材中的各類圖象進(jìn)行描述。概述法是對(duì)教材中的次要部分，進(jìn)行扼要地概括講述，用以勾畫(huà)出歷史的全貌和發(fā)展線索。概述的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰。圖文示意教學(xué)法：簡(jiǎn)稱“圖示法”。它是用各種傳遞歷史知識(shí)信息的媒體（包括各種符號(hào)、數(shù)字、圖形、詞組等）組成圖示，來(lái)表達(dá)歷史史實(shí)或歷史概念的一種方法。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從而找出規(guī)律，形成概念，獲取知識(shí)的一種方法。討論法。它是學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，互相討論，交換意見(jiàn)，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)在于：可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；可幫助學(xué)生形成自己深思熟慮的概念；可使學(xué)生交流思想，開(kāi)闊思路。三、歷史學(xué)習(xí)：四、歷史教學(xué)語(yǔ)言：內(nèi)部特征：語(yǔ)義（準(zhǔn)確清楚、生動(dòng)形象、通俗易懂）外部特征：語(yǔ)音（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)節(jié)、語(yǔ)速、語(yǔ)量、感情色彩）歷史教學(xué)語(yǔ)言基本要求：第一、要有歷史特色。第二、語(yǔ)言要生動(dòng)。第三、教學(xué)語(yǔ)言要適合學(xué)生的心理節(jié)奏。五、學(xué)法指導(dǎo)：主要是指在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容是獲取、掌握、運(yùn)用歷史信息的方法指導(dǎo)，主要方式是傳授、示范、講評(píng)、輔導(dǎo)與交流。六、課程評(píng)價(jià)：課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。七、備課：備課是指中學(xué)歷史教師為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)，它對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)具有十分重要的意義，首先，備好課是上好課的先決條件。其次，備課是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。再次，備課是教師事業(yè)心和責(zé)任感的具體體現(xiàn)。備課方式主要有個(gè)人備課和集體備課兩種。備課種類可分為學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課三種八、單一課：?jiǎn)我徽n分為導(dǎo)言課、講授新課、復(fù)習(xí)課、檢查知識(shí)課四種類型。導(dǎo)言課具有三個(gè)內(nèi)容：說(shuō)明學(xué)歷史的目的和意義；介紹本學(xué)期或本單元的歷史時(shí)期斷限和教材內(nèi)容的編章；提出具體要求和介紹學(xué)習(xí)方法等。導(dǎo)言課的作用在于為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。講授新課的主要任務(wù)是講授新知識(shí)。這種類型一般在以下兩種情況下采用。一是在一個(gè)單元的開(kāi)始，教材內(nèi)容和前一節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有多大的聯(lián)系；二是教材分量較重或較難，如不在一節(jié)課內(nèi)授完，勢(shì)必影響教材的完整性和系統(tǒng)性。講授新課包括四個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)——講授新課（中心環(huán)節(jié)）——概括總結(jié)新內(nèi)容——布置作業(yè)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)是使所講授過(guò)的內(nèi)容得到概括和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生明確歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的階段性和規(guī)律性，提高分析能力，加深理解和記憶。復(fù)習(xí)課有單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)三種。復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)是：組織教學(xué)——提出復(fù)習(xí)課的范圍、做法和要求——復(fù)習(xí)、練習(xí)——綜合練習(xí)——布置作業(yè)。檢查知識(shí)課的任務(wù)是檢查、評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在完成這種類型的課之后，必須對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。九、綜合課：這是一種常用的課堂教學(xué)類型。其任務(wù)是復(fù)習(xí)舊課，講授新課、鞏固新課和課堂練習(xí)等幾項(xiàng)。綜合課對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生較適宜。綜合課的一般結(jié)構(gòu)包括：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)提問(wèn)——新課導(dǎo)入——講授新課——鞏固新課——布置課外作業(yè)。第一章一、歷史教育目標(biāo)：1、實(shí)質(zhì)：通過(guò)中學(xué)歷史課程力圖促進(jìn)學(xué)生在其主動(dòng)發(fā)展中最終達(dá)到國(guó)家所期望的要求和標(biāo)準(zhǔn)。具體包括：時(shí)限、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與最終的發(fā)展水平、國(guó)家的期望。2、三維目標(biāo)及基本內(nèi)涵：（1）、知識(shí)與能力：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。（2）、過(guò)程與方法：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體第三章編寫(xiě)教科書(shū)的原則：中學(xué)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)，必須要考慮到很多方面的問(wèn)題，諸如政治思想、法律規(guī)范、社會(huì)觀念等以及歷史學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，更要考慮到教學(xué)實(shí)際中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等相關(guān)因素（1）、科學(xué)性原則歷史教科書(shū)中的基本知識(shí)，應(yīng)該是學(xué)術(shù)界已經(jīng)有定論的或傾向趨于一致的認(rèn)識(shí)，是基本符合歷史客觀事實(shí)的知識(shí)；書(shū)中所表述的重要的、基本的歷史概念要正確、準(zhǔn)確、明確,論述不能含混不清;歷史教科書(shū)知識(shí)的科學(xué)性是建立在開(kāi)放性的模式中，要能夠及時(shí)吸納史學(xué)研究的新成果，以保持教科書(shū)的科學(xué)性.(2)、思想性原則任何歷史知識(shí)的選擇和組織都有一定的思想性，體現(xiàn)出一定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀（3）、基礎(chǔ)性原則要求教科書(shū)要體現(xiàn)出本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基本框架，是與高深的、專業(yè)化的知識(shí)相對(duì)而言的。(4）系統(tǒng)性原則要盡可能地以學(xué)科的邏輯系統(tǒng)來(lái)組合教科書(shū)的知識(shí)，同時(shí)也要力求照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需要。歷史發(fā)展的縱橫關(guān)系要編排得當(dāng)，既要有橫向的聯(lián)系，又要有縱向的聯(lián)系。還要考慮到教學(xué)的系統(tǒng)，課文內(nèi)容的分布，書(shū)中的導(dǎo)言、課文、輔助閱讀材料、作業(yè)等方面的編排，都要具有系統(tǒng)性。（5）精選性原則歷史知識(shí)是包羅萬(wàn)象的，這就必須要挑選最基礎(chǔ)的和最有價(jià)值的知識(shí)，選編具有典型意義的內(nèi)容，以使得歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)突出。（6）可讀性原則教科書(shū)的文字要簡(jiǎn)明、通俗、生動(dòng)，內(nèi)容要形象感人，形式要活潑多樣，特別是圖文并茂，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（7）適用性原則要適于教學(xué)實(shí)際的需要，為教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)提供條件，從而有助于教學(xué)的開(kāi)展。教科書(shū)的內(nèi)容是要有一定深度和難度的，但其深度和難度的確定，應(yīng)以師生經(jīng)過(guò)努力能夠解決和掌握為標(biāo)準(zhǔn)。歷史教科書(shū)的編排要兼顧到教師的講授和學(xué)生的自學(xué)，章節(jié)的分布和分量要?jiǎng)蚍Q，適于課時(shí)安排。教科書(shū)中的輔助材料要恰當(dāng)組織，習(xí)題的設(shè)計(jì)要有實(shí)效性。（8）穩(wěn)定性原則任何學(xué)科課程的教科書(shū)，在編寫(xiě)時(shí)都要考慮到使用上的穩(wěn)定性，以后的改動(dòng)或重編盡可能不要過(guò)于頻繁。由于時(shí)代的發(fā)展，歷史學(xué)科研究的深入以及歷史教科書(shū)編寫(xiě)的改進(jìn)，使得歷史教科書(shū)內(nèi)容上的調(diào)整往往是經(jīng)常性的，其穩(wěn)定性只是相對(duì)而言的。歷史教科書(shū)的體例、結(jié)構(gòu)應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定。第四章一、歷史學(xué)習(xí)的主體：主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但這一過(guò)程不是僅僅被動(dòng)地接受指導(dǎo)的過(guò)程，而是積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等最終決定的學(xué)習(xí)的效果。二、歷史學(xué)習(xí)的方法：1、聽(tīng)課的方法：“聽(tīng)”、“思”、“記”2、閱讀教材的方法3、觀察的方法4、搜集材料的方法5、運(yùn)用證據(jù)的方法6、探究問(wèn)題的方法7、評(píng)價(jià)歷史的方法8、記憶的方法9、練習(xí)的方法10、復(fù)習(xí)的方法三、歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程：1、前認(rèn)知階段2、信息接受階段3、思維階段4、結(jié)構(gòu)重建階段5、遷移階段四、歷史學(xué)習(xí)的基本策略:1、認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科功能的策略2、了解歷史知識(shí)特點(diǎn)的策略3、掌握歷史學(xué)習(xí)方法的策略4、提高歷史認(rèn)識(shí)水平的策略5、溝通相關(guān)社會(huì)知識(shí)的策略五、學(xué)習(xí)效率1、影響學(xué)習(xí)效率的內(nèi)部因素：心理特征學(xué)習(xí)傾向?qū)W習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法2、影響學(xué)習(xí)效率的外部因素：社會(huì)因素家庭因素學(xué)校因素班級(jí)因素教師因素教材因素六、學(xué)法指導(dǎo)：主要是指在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容是獲取、掌握、運(yùn)用歷史信息的方法指導(dǎo)，主要方式是：傳授、示范、講評(píng)、輔導(dǎo)與交流。（一）獲取歷史信息的方法指導(dǎo)：1、聽(tīng)課指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課；指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)2、閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)閱讀教科書(shū)；指導(dǎo)閱讀史料；指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史書(shū)籍；指導(dǎo)學(xué)生使用歷史工具書(shū)；指導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)資源（二）掌握歷史信息的方法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展的線索2、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)3、指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史分析的方法（三）運(yùn)用歷史信息的方法指導(dǎo)：整理筆記；對(duì)搜集的資料進(jìn)行分類辨析；如何完成歷史練習(xí)；各種類型的歷史試題的解答方法；探討歷史、探究歷史的方法。第五章歷史教學(xué)過(guò)程概述：1、歷史教學(xué)過(guò)程是歷史教師和學(xué)生雙向性的共同活動(dòng)的過(guò)程。它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，即教師借助歷史教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段，組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程；同時(shí)還是用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能的過(guò)程。2、歷史教學(xué)過(guò)程由準(zhǔn)備階段和展開(kāi)階段構(gòu)成。3、所謂準(zhǔn)備階段，主要是指教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，尤其是教師的備課活動(dòng)。4、所謂展開(kāi)階段，是指教學(xué)過(guò)程的實(shí)施階段。一、備課的種類及內(nèi)容：（一）學(xué)期備課：這是指歷史教師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之前的備課活動(dòng)，它對(duì)保證整個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成有著重要的意義。其主要的工作內(nèi)容有：

（1）認(rèn)真閱讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史教材。（2）明確本學(xué)期歷史教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和具體要求。（3）調(diào)查了解任課班級(jí)學(xué)生的情況。（4）制定學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。制訂學(xué)期歷史教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一是要切實(shí)可行，二是要留有余地。（二）單元備課：這是指按中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的一個(gè)教學(xué)單元而展開(kāi)的備課活動(dòng)。它不同于有若干單元組成的學(xué)期備課，也不同于某一課時(shí)的備課，其主要的工作內(nèi)容有：（1）認(rèn)真鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史教科書(shū)。（2）明確本單元教學(xué)的主要內(nèi)容、基本線索、重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）確定單元教學(xué)目的，具體劃分課時(shí)數(shù)。（4）確定各課時(shí)的主要內(nèi)容及其所需要的教具（5）制定單元教學(xué)計(jì)劃。單元備課一是比學(xué)期備課詳細(xì)一些，深入一些；二是各課時(shí)之間有分工又有配合；三是單元?dú)v史教學(xué)完成之后，要有一個(gè)較為全面的小結(jié)。（三）課時(shí)備課：是指歷史教師在上每一節(jié)課前，根據(jù)學(xué)期和單元教學(xué)工作計(jì)劃對(duì)其一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。課時(shí)備課是歷史教師的一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，它深入到每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中因此，是保證歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課時(shí)備課的主要工作內(nèi)容有：（1）鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。（2）閱讀必要的歷史教學(xué)參考書(shū)。（3）弄清歷史基礎(chǔ)知識(shí)和教材內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系。（4）確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。（5）對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)、刪除。（6）選擇教學(xué)方法和教具。（7）編寫(xiě)課時(shí)教案，并熟悉教案，做好上課的準(zhǔn)備。二、備課的意義備課是指中學(xué)歷史教師為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)，它對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)具有十分重要的意義。首先，備好課是上好課的先決條件。其次，備課是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。再次，備課是教師事業(yè)心和責(zé)任感的具體體現(xiàn)。三、備課的基本要求

（1）要充分全面地備課。教師備課不光要備教材內(nèi)容和教學(xué)方法，還要注意教具的制作、演示，課堂練習(xí)和課外作業(yè)的安排布置等一系列問(wèn)題。只有在課前全面周密計(jì)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能順利完成教學(xué)任務(wù)。（2）要有計(jì)劃性。歷史教學(xué)的任務(wù)不可能在一堂課內(nèi)就能完成和實(shí)現(xiàn)，而要貫穿于整個(gè)中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程。因此我們?cè)趥湔n時(shí)必須加強(qiáng)計(jì)劃性。（3）要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每個(gè)教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格不盡相同，這就要求教師上課不能照本宣科，也不能照搬其他教師的教學(xué)方法，而要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（4）要有針對(duì)性。教師要了解學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，才能取得好的效果。四、備課的方式◎備課的方式主要有個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是提高備課質(zhì)量的基礎(chǔ)。備課是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，是精神生產(chǎn)。備課工作首先應(yīng)個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。這是集體備課的前提和基礎(chǔ)。個(gè)人備課不充分，就會(huì)使集體備課流于形式，不能起到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的作用。集體備課一般是指教研組展開(kāi)的一種集體活動(dòng)。集體備課可以集思廣益，互相學(xué)習(xí)。集體備課要在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后再進(jìn)行個(gè)人備課，吸收大家的意見(jiàn)進(jìn)行修改，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。五、中學(xué)歷史教學(xué)的原則1、史論結(jié)合的原則

這是歷史教學(xué)的一條最主要、最根本的原則。

首先，必須詳細(xì)地把握和講清基本史實(shí)，使學(xué)生獲得大量的具體的感性認(rèn)識(shí)材料，為正確進(jìn)行分析、得出結(jié)論奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。

其次，以馬克思主義為理論指導(dǎo)，對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較和概括，從而得出正確的結(jié)論。在此，史論結(jié)合的指導(dǎo)思想是馬克思主義，方法是分析、綜合、比較、概括。史論結(jié)合的過(guò)程是從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程

史論結(jié)合必須做到史實(shí)講述中寓有觀點(diǎn)，觀點(diǎn)分析中不離史實(shí)。要反對(duì)兩種傾向：一是只講理論觀點(diǎn)，而不注意講授基本史實(shí)。二是只講基本史實(shí)，而不注意講觀點(diǎn)。2、突出重點(diǎn)的原則

所謂“重點(diǎn)”，是指客觀歷史發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)成歷史知識(shí)體系中的重要內(nèi)容。在歷史教學(xué)中，突出重點(diǎn)就是要突出教材中最關(guān)鍵、最重要的知識(shí)。但突出重點(diǎn)并不意味著丟棄非重點(diǎn)，否則，就割裂了歷史知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性。

突出重點(diǎn)，首先要確定重點(diǎn)。一般而言，在教材中居于主導(dǎo)地位，起著關(guān)鍵作用的史實(shí)，構(gòu)成了歷史發(fā)展基本內(nèi)容的史實(shí)，對(duì)聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，進(jìn)行思想政治教育，尤其是愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，均應(yīng)確定為教學(xué)重點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，貫徹突出重點(diǎn)的原則必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）分清主次，詳略得當(dāng)。（2）點(diǎn)面結(jié)合，互為聯(lián)系。（3）圍繞重點(diǎn)，補(bǔ)充材料。

此外，還可以采用多種方式突出教學(xué)重點(diǎn)，如：調(diào)整結(jié)構(gòu)、板書(shū)提綱、歸納小結(jié)、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、單元復(fù)習(xí)等3、直觀性原則

這是中學(xué)各科教學(xué)都必須遵循的一條原則。它是指在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用各種直觀手段為學(xué)生提供感知材料和具體知識(shí)，使學(xué)生以事實(shí)、實(shí)物和形象為基礎(chǔ)，形成歷史表象。主要是語(yǔ)言直觀和教具直觀。語(yǔ)言直觀就是運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)“再現(xiàn)”過(guò)去的歷史。教具直觀是通過(guò)使用教具來(lái)實(shí)現(xiàn)的。二者結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果。4、系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指歷史教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照歷史學(xué)科本身的知識(shí)系統(tǒng)和邏輯順序有條不紊地講授歷史。貫徹系統(tǒng)性原則要求教師在教學(xué)中做到以下四點(diǎn)：嚴(yán)格按照歷史發(fā)展的進(jìn)程和歷史教科書(shū)編寫(xiě)的順序具體講述歷史。（2）要注意揭示歷史知識(shí)之間的相互聯(lián)系。（3）重視復(fù)習(xí)，加強(qiáng)聯(lián)系。（4）語(yǔ)言要有條不紊和前后連貫。第六章一、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法：1．學(xué)習(xí)檔案

通過(guò)建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績(jī)、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。

2．歷史習(xí)作

撰寫(xiě)歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)撰寫(xiě)歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。

3．歷史制作

歷史制作既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過(guò)制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，可以考查學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。

4．歷史調(diào)查歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過(guò)豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng)，可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

5．考試歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：1、評(píng)價(jià)的目的由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展2、評(píng)價(jià)主體由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，由“重他評(píng)”轉(zhuǎn)向“重自評(píng)”。3、評(píng)價(jià)的要求從僅僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論轉(zhuǎn)向同時(shí)重視得出結(jié)論的過(guò)程。4、評(píng)價(jià)的方法從定性與定量的分離轉(zhuǎn)向定性與定量的結(jié)合。檔案袋評(píng)定法歷史習(xí)作歷史制作歷史調(diào)查筆試和口試三、教師歷史教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：（一）、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的類型：課程改革背景下，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑有多種，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)（二）、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：教師教學(xué)涉及的對(duì)象包括學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)相關(guān)人士，學(xué)生的考試成績(jī)是教師教學(xué)質(zhì)量的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)將其視為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不合理的。課程改革背景下，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑有多種，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。1、教師行為（1）教學(xué)態(tài)度：按時(shí)上下課，嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，教學(xué)準(zhǔn)備（教具、教案、設(shè)計(jì)）充分，板書(shū)合理工整，教學(xué)有激情，對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。（2）教學(xué)目標(biāo)明確，層次清晰，適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,體現(xiàn)史學(xué)以史為鑒、借史啟智、學(xué)以致用的功能。（3）教學(xué)內(nèi)容講授知識(shí)準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握、體驗(yàn)歷史教學(xué)內(nèi)容，突破教科書(shū)束縛，注意歷史學(xué)科與其它領(lǐng)域的適當(dāng)聯(lián)系，體現(xiàn)傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)與塑造人格的和諧統(tǒng)一。（4）教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊，層次清晰，教學(xué)形式、方法、手段符合內(nèi)容要求，方法靈活，運(yùn)用多種教學(xué)手段，效果好雙邊活動(dòng)安排合理，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，氣氛活躍。啟發(fā)式探究性教學(xué)：善于提出問(wèn)題，科學(xué)、合理引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考分析問(wèn)題角度靈活，從多種方向引導(dǎo)，效果好。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，通俗易懂，體態(tài)語(yǔ)恰當(dāng)，普通話好，科學(xué)性、準(zhǔn)確性高，口誤少。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用操作熟練、規(guī)范、效果好，緊密配合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（5）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：注重學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能因材施教，指導(dǎo)得法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生自己解惑，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一、和諧。2、學(xué)生行為（1）能積極地參與到教學(xué)之中；師生之間、生生之間能彼此交流。(2)能獨(dú)立思考、主動(dòng)探索問(wèn)題。(3)能善于合作、合作有實(shí)效。（4）敢于質(zhì)疑、靈活解決問(wèn)題。（5）彼此間能夠傾聽(tīng)、接受不同見(jiàn)解，能各盡所能、學(xué)有所得。（6）師生、生生之間配合默契，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。第七章一、歷史教師的基本素質(zhì)要求：1、政治思想素質(zhì)：正確的政治方向和堅(jiān)定的信念、對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任心2、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)：建立知識(shí)庫(kù)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)3、教育教學(xué)素質(zhì)：具備基本的教育教學(xué)和教育心理的理論

；要有較強(qiáng)的表達(dá)能力

；管理調(diào)控教學(xué)的能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)4、心理素質(zhì)：情感方面：熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)歷史專業(yè)意志性格方面：開(kāi)朗、毅力、耐心、自控力興趣愛(ài)好方面：廣泛而濃厚的興趣健康的心態(tài)：情緒穩(wěn)定、積極向上、寬宏大度、知足常樂(lè)、心中有他人二、歷史教師的專長(zhǎng)：1、教學(xué)語(yǔ)言：內(nèi)部特征：語(yǔ)義（準(zhǔn)確清楚、生動(dòng)形象、通俗易懂）外部特征：語(yǔ)音（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)節(jié)、語(yǔ)速、語(yǔ)量、感情色彩）2、教育機(jī)智3、審美情趣4、人格魅力：以歷史人物的道德情操和人格魅力鼓舞學(xué)生教師自身的人格魅力三、歷史教師的基本技能：1、語(yǔ)言表達(dá)的能力；2、板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)的能力；3、選用各種教學(xué)方法的能力四、提高歷史教師素質(zhì)的途徑：（一）、繼續(xù)教育

1、適應(yīng)，為剛踏上歷史教學(xué)崗位的新教師提供培訓(xùn)，使教師都能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。2、更