小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課題研究

《小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課題研究》結(jié)題報告李妮一、課題研究的背景國學(xué)經(jīng)典歷史源遠流長，內(nèi)涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學(xué)生從小誦讀國學(xué)經(jīng)典詩文，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。經(jīng)典誦讀活動對于塑造少年兒童的靈魂，增強民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無與倫比的的作用。誦讀國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生終身受益，培養(yǎng)學(xué)生做一個“腹有詩書氣自華”的少年君子。鑒于此，我們六年級組的語文教師積極申報《小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課題研究》的課題，為進一步把國學(xué)教育推向深入，深入開展國學(xué)經(jīng)典誦讀實驗。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)1、開發(fā)學(xué)生智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生記憶力。通過有意識的培養(yǎng)，能夠背誦整篇整本的經(jīng)典，使學(xué)生識記和掌握終身受益的知識精華，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展；2、以國學(xué)經(jīng)典篇章陶冶學(xué)生高雅情操，豐厚學(xué)生的人文底蘊。國學(xué)經(jīng)典是做人做事的公式和定律，學(xué)生通過口誦心記，久熏成習(xí)，久習(xí)成性，其文化修養(yǎng)與品質(zhì)養(yǎng)成就能達到一定高度；3、研究國學(xué)經(jīng)典教育的內(nèi)容、方法、途徑，探索學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣，國學(xué)精華對學(xué)生成長有其獨特的價值，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強兒童的記憶力，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的道德修養(yǎng)及愛國情操。弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深化素質(zhì)。研究內(nèi)容：（1）精選與小學(xué)語文教材相輔，適合不同年段學(xué)生誦讀的國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容。（2）國學(xué)經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)策略的研究。（3）國學(xué)經(jīng)典誦讀課外活動指導(dǎo)策略的研究。三、研究方法：（1）文獻研究法：通過文獻研究，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典誦讀的策略，并收集、整理出一套適合不同年段小學(xué)生誦讀的校本課程。（2）行動研究法：在課堂、課外實踐中進行不斷反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟尋找得失原因，改進策略，在實踐中研究，在研究中實踐。（3）經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示國學(xué)經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。（4）案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動中整體素養(yǎng)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，以利于進一步的推廣應(yīng)用。四、課題研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年11月至2014年12月）1．組建課題組，設(shè)計研究方案，并加以論證、確定。2．開展前期活動，組織教師進行培訓(xùn)。3．原有基礎(chǔ)上布置教室環(huán)境，在教室的墻壁上布置選自《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》章句。學(xué)生在學(xué)校隨時能看到國學(xué)經(jīng)典章句，營造了國學(xué)經(jīng)典誦讀的濃郁氛圍。第二階段：實驗研究前期階段（2015年1月至2015年2

月）1．在班級開展的基礎(chǔ)上，開展校級古代賢人賢事演講（講故事）活動。2．對全年級學(xué)生的經(jīng)典誦讀情況進行調(diào)查摸底（問卷調(diào)查）自實施課題研究實驗以來，讓我們感到欣慰，國學(xué)經(jīng)典已經(jīng)猶如一條河流在學(xué)生們的心田間激起美麗的漣漪，讓學(xué)生找到了經(jīng)典誦讀的樂趣。還因為課題研究助推了我校的特色文化建設(shè)，提升了學(xué)生的人文內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體來說主要取得了以下成果。（一）、逐步形成了一套誦讀體系。根據(jù)“直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終身受益”的宗旨，我校在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中逐步形成了一套多樣化的、學(xué)生喜愛的誦讀體系，即：唱——讀——抄——畫——賽。（二）、總結(jié)出一些經(jīng)典誦讀的教學(xué)技巧。第一，有聲誦讀法。首先形成一種氛圍，每天指定一些內(nèi)容，在科代表的帶領(lǐng)下，有聲誦讀，直到熟讀成誦。然后聽其言觀其行。第二，嘗試回憶法。如識記春天的詩文中，回憶寫春之景有哪些句子？在冬天的記憶中有哪些是描寫冬景的句子等，通過回憶加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，有效提示法。小學(xué)生以形象思維為主，記憶力也是以形象記憶為主要形式。指導(dǎo)老師如果常在學(xué)生背誦經(jīng)典名句遇困時給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑫鰪妼W(xué)生的自信心和成就感，以致達到事倍功半的效果。第四，交際運用法。運用是最積極的記憶，但運用往往建立在理解的基礎(chǔ)上，因此，此法更適合高年級學(xué)生使用。在班會課上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓他們通過交際比賽運用經(jīng)典語言，讓經(jīng)典與現(xiàn)實生活融為一體，提高經(jīng)典的活力。

(三)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，多讀、多背誦一些經(jīng)典，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力，更有利于小學(xué)生積累知識，豐富語言，提高語文素養(yǎng)。如：學(xué)生誦讀的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》》蘊涵著豐富的歷史知識和各種題材廣泛的典故；唐詩所表達的人的思想情感的豐富性、復(fù)雜性、廣闊性是前所未有的…優(yōu)美文化經(jīng)典，這些范文烙印腦中，自然就提高語文素養(yǎng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高又促進了語文課堂的教學(xué)效率明顯提高。學(xué)生認的字多起來了，提高了初讀課文的效率。背誦能力強了，課文能很快讀熟，會背。理解課文內(nèi)容時，發(fā)言時語句通順，常常引經(jīng)據(jù)典，很有深度，常有令人感嘆的頓悟之言出現(xiàn)。課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生有更多的時間去誦讀經(jīng)典。形成了良性循環(huán)。(四)豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵。走進神木縣礦區(qū)一小的校園，處處洋溢著“國學(xué)經(jīng)典”的文化氛圍。師生在學(xué)習(xí)環(huán)境中減壓、減負，和諧放松。校園里每天都能聽到學(xué)生誦讀經(jīng)典的朗朗書聲，能夠聆聽到悠揚的國樂。進一步豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。（五）提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)經(jīng)過經(jīng)典誦讀的實驗，老師和家長欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們從文化素養(yǎng)到精神氣質(zhì)都發(fā)生了變化。無論是在課堂上還是在家里，孩子們的語言變得豐富靈動了。寫作文也能夠引經(jīng)據(jù)典。老師和家長也為此驚喜不已，更讓家長高興的是，孩子們懂得了孝敬；懂得了感恩，懂得了一衣一食來之不易。經(jīng)典詩文開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的品格，全面提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。經(jīng)過經(jīng)典誦讀的實驗，教師對國學(xué)經(jīng)典的認識得到了大大的豐富和拓展，自身的國學(xué)素養(yǎng)得以提升。語文課堂教學(xué)效率有了較大幅度的提高，進一步豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。課題研究成效明顯，具有時代意義和現(xiàn)實價值。（六）促進了學(xué)生誦讀水平的整體提高。通過經(jīng)典誦讀研究，學(xué)生在大量的誦讀的實踐中提高了朗誦水平，逐步掌握了吟誦、唱誦、說唱等語言表現(xiàn)方面的技巧，在集體誦讀和個體誦讀方面都較之以前有了提升。（七）加強了教師對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)我們認為國學(xué)經(jīng)典的導(dǎo)讀，最重要的不是教師的講解如何精辟，不是教師有多么高超的教學(xué)技巧，而是教師自身對國學(xué)經(jīng)典的熱愛，是教師自身的國學(xué)功底和文化修養(yǎng)，這才是根本中的根本。只有教師自己先成為讀書人，才可能引領(lǐng)著學(xué)生走進經(jīng)典閱讀的大世界，正如先圣孔子所說的“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。六、課題研究中思考在課題實驗的過程中，并不是一帆風(fēng)順的。常常碰到一些問題，影響了課題研究的順利進行。經(jīng)典誦讀不能奢望孩子們能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，對于小學(xué)生而言，經(jīng)典熏陶是不可能即時顯奇效的。因此部分家長對經(jīng)典誦讀的活動不夠理解，支持的力度