初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;運(yùn)用分析

引言：

筆者開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)多元化教學(xué)方法，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性，便于課堂教學(xué)工作開(kāi)展。為充分發(fā)揮出多元化教學(xué)方法的運(yùn)用效能，需靈活運(yùn)用多元化教學(xué)策略，為初中生建構(gòu)高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式。

一、情境教學(xué)方法

情境教學(xué)方法的應(yīng)用，主要是增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，使得學(xué)生受到外界情境的熏陶，全身心沉浸到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，進(jìn)而完成對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合效果。為保證情境教學(xué)策略開(kāi)展實(shí)際效果，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改變教學(xué)理念，認(rèn)知現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)思想與要求，圍繞初中學(xué)生進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生深入的學(xué)習(xí)思考，達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)工作要求。

二、小組合作教學(xué)

初中學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生渴望得到他人的關(guān)注與認(rèn)可，希望通過(guò)社交獲得更多的好朋友，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。鑒于初中學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師開(kāi)展多元化教學(xué)方法時(shí)，可靈活運(yùn)用小組合作教學(xué)策略，為學(xué)生的社交、溝通、成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，進(jìn)而有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師需遵循以下教學(xué)原則：民主性、開(kāi)放性、趣味性、長(zhǎng)效性。民主性原則，即突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間;開(kāi)放性原則，即保證課內(nèi)外資源的有效銜接，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野;趣味性原則，即圍繞學(xué)生興趣愛(ài)好與教材內(nèi)容，建構(gòu)小組合作場(chǎng)景，保證激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣;長(zhǎng)效性原則，即保證課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，確保小組合作學(xué)習(xí)貫徹到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，鞏固小組學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果。

如教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行思考學(xué)習(xí)時(shí)，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱覽，教師可指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開(kāi)展文章閱讀，并針對(duì)文章的核心思想與描寫(xiě)情景，發(fā)表個(gè)人的看法與認(rèn)知。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分享自己在冬天發(fā)生的個(gè)別趣事，通過(guò)學(xué)生之間的相互溝通交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生儲(chǔ)備資源的融合。而后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度賞析解讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生以小組為單位，圍繞冬天進(jìn)行自擬題目，根據(jù)小組成員之間的分享溝通，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作框架進(jìn)行構(gòu)思，收集相關(guān)寫(xiě)作素材，保證語(yǔ)文寫(xiě)作的可讀性與嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，為學(xué)生建構(gòu)社交新場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)初中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，并有效提升初中學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。

三、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)

為充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的好奇心與求知欲，在語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師可靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)策略，基于語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行驅(qū)動(dòng)與導(dǎo)向，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革預(yù)期目標(biāo)。

如文章《紀(jì)念白求恩》教學(xué)時(shí)，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，教師圍繞問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，如下：白求恩的人生經(jīng)歷有哪些？為什么要紀(jì)念白求恩？白求恩所做的事情具有怎樣的時(shí)代價(jià)值？閱讀文章后可得到怎樣的感悟。學(xué)生在語(yǔ)文問(wèn)題導(dǎo)向下，主動(dòng)進(jìn)行資料收集、文章閱讀、思考理解，促進(jìn)學(xué)生完成深度閱讀思考，有效提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與核心素養(yǎng)，夯實(shí)初中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪墊基石[2]。

四、生活實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)文課程教學(xué)離不開(kāi)生活，為避免“高分低能”教育問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)工作改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理開(kāi)展多元化教學(xué)方法，針對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性地教學(xué)改革，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)真善美的理解、藝術(shù)審美、文化內(nèi)核理解，都局限于語(yǔ)文教材內(nèi)容，即學(xué)生沒(méi)有通過(guò)生活事例、自然藝術(shù)、歷史文物，深入的感知生活的藝術(shù)美感，導(dǎo)致學(xué)生的文化修養(yǎng)與核心素養(yǎng)被理論教育架空，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與身心成長(zhǎng)。為此，語(yǔ)文教師需對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理改革，依循新課改教育理念，開(kāi)展生活實(shí)踐教學(xué)策略，使得語(yǔ)文理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保障學(xué)生在生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中逐漸感知理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

如學(xué)生對(duì)文章《春》進(jìn)行學(xué)習(xí)理解時(shí)，為避免學(xué)生對(duì)春天的理解局限于教材內(nèi)容，教師可設(shè)定生活實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)引學(xué)生在實(shí)際社會(huì)中感受春的魅力與氣息。如學(xué)生逛公園時(shí)，可對(duì)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！惫旁?shī)進(jìn)行意境感知，體會(huì)春天的氣息，啟蒙學(xué)生的生活自然意識(shí)形態(tài);如學(xué)生外出郊游踏青時(shí)，可在青山綠水的生態(tài)自然環(huán)境下，體會(huì)成語(yǔ)“春意盎然”的文化內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的體會(huì)與感悟，深入對(duì)文章《春》進(jìn)行閱讀思考，可有效提升學(xué)生的理解高度與學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生人文素養(yǎng)培育的教育目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，文中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中