西雙版納傣族自治州教育價值觀及其影響因素分析獲獎科研報告

西雙版納傣族自治州教育價值觀及其影響因素分析獲獎科研報告

【摘要】通過實(shí)地調(diào)查，本文對西雙版納傣族自治州教育情況做出實(shí)質(zhì)性的剖析，進(jìn)而分析西雙版納州教育價值觀的情況以及影響其教育價值觀的因素，最后作出自己的見解，給出完善當(dāng)?shù)亟逃齼r值觀體系的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】西雙版納州;教育價值觀;影響因素

一、相關(guān)概念界定

教育價值觀（ThevalueofEducation）是指人們關(guān)于教育實(shí)踐和教育價值關(guān)系的根本看法，是指導(dǎo)、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的導(dǎo)向作用，直接影響著教育的目的、內(nèi)容、形式和方法，影響著教育的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、布局和體制[1]。

二、西雙版納傣族自治州概況

西雙版納州是一個多民族的地州，第六次人口普查顯示，漢族人口為340431人，占總?cè)丝诘?0.03%。各少數(shù)民族人口為793084人，占總?cè)丝诘?9.97%。近年來，在國家的大力支持下，該州教育水平得到了極大的提高，但是，由于該州的自然條件和后期的社會發(fā)展等的限制，少數(shù)民族教育也存在著很大的問題。研究一個地區(qū)少數(shù)民族的教育情況，對一個地區(qū)民族人口素質(zhì)的提高，奠定良好的人口基礎(chǔ)，不僅有利于促進(jìn)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，而且對一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略也具有十分重要的意義。

三、調(diào)查研究方法

（一）開放式問卷

問卷內(nèi)容見表1，問卷答案只包括“是”“否”兩種，以示被訪者是否同意此觀點(diǎn)。

（二）統(tǒng)計處理

問卷針對以上內(nèi)容具體展開剖析，統(tǒng)計收回整理后，將“同意”記為1，“不同意”記為0，錄入計算機(jī)，采用SPSS19.0forWindow將因子轉(zhuǎn)軸后得出共同度和因素負(fù)荷，加強(qiáng)其可信度。通過數(shù)據(jù)分析處理，得出各要素的共同度和因素負(fù)荷。

四、結(jié)果與分析

（一）被測量表因素分析

從有效收回的408份問卷中，通過數(shù)據(jù)分離轉(zhuǎn)軸變量，具體表現(xiàn)出影響教育價值觀五個維度，見下表1。

（二）因素份額比重分析

通過上表相關(guān)數(shù)據(jù)處理分析，影響西雙版納州少數(shù)民族教育價值觀的因素大體表現(xiàn)為教育效用、家族榮譽(yù)、個人發(fā)展、民族傳承及當(dāng)?shù)丨h(huán)境五個方面，統(tǒng)計如下圖1所示。

從圖1中明顯可以看出少數(shù)民族對教育價值觀四個維度的重視程度為：家族榮譽(yù)>個人發(fā)展>民族傳承>教育效用>自然環(huán)境。

（三）其他因素分析

1.民族文化

文化是各民族在其歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的具有本民族特點(diǎn)的文化[1]，民族文化反映該少數(shù)民族歷史發(fā)展的水平[2]。因此對地方的教育起到了潛移默化的作用。

2.教師教學(xué)狀況

筆者在與少數(shù)民族的學(xué)生及老師的充分交流后，了解到一些當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)狀況：①教師專業(yè)水平普遍低下;②文化基礎(chǔ)薄弱。與內(nèi)地先進(jìn)地區(qū)比較，起步晚，發(fā)展慢，基礎(chǔ)較差;③師資力量不足，素質(zhì)偏低，現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)識不足，現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法、手段和教學(xué)設(shè)備都跟不上形勢[3]。

3.家庭教育

局部民族地區(qū)居民人均月收入400元[4]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國的人均收入水平。從一些邊遠(yuǎn)地區(qū)調(diào)查看，家庭的收入來源主要是以農(nóng)業(yè)為主，少數(shù)居民家庭收入來源于從商（到東南亞做生意），總體的收入偏低。

4.社會教育

社會生活影響于個人身心發(fā)展的教育稱為社會教育[5]。少數(shù)民族的教育，受到社會的影響更為強(qiáng)烈，大部分以漢化為主。

五、完善少數(shù)民族教育價值觀體系建議

鑒于教育價值觀的導(dǎo)向性作用及針對少數(shù)民族價值觀的認(rèn)識，本人對少數(shù)民族地區(qū)的教育價值觀提出以下幾方面建議。

（一）政策因素

在國家制定的對民族優(yōu)惠政策的前提下，針對不同民族地區(qū)的當(dāng)?shù)厍闆r，制定更為切實(shí)可行的政策，采取相應(yīng)的措施降低適齡兒童輟學(xué)率。

（二）教育體制機(jī)制

通過教育機(jī)制的改革，完善鼓勵和培養(yǎng)少數(shù)民族群眾接受高等教育的體制機(jī)制，解決他們非義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)過重的問題。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)因素

農(nóng)民增收是解決教育問題的主要途徑，使農(nóng)民家庭收入的來源多元化，不再把農(nóng)業(yè)收入當(dāng)作唯一的收入來源，這一點(diǎn)意見在一些民族地區(qū)的農(nóng)村家庭中得到體現(xiàn)