教學(xué)游戲化獲獎科研報告

教學(xué)游戲化獲獎科研報告摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中，體育這一課程一直伴隨始終。就體育這一課程來講，它有利于鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提升。游戲化教學(xué)方法是小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)方法，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該積極采用教學(xué)游戲化的方式，以此來滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味化需求，促使他們有效學(xué)習(xí)體育知識，更好的鍛煉身體。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲化;小學(xué)體育;高效課堂

一、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的作用

（一）游戲化教學(xué)豐富體育教學(xué)資源

在以往的小學(xué)體育教學(xué)課堂上，教學(xué)資源是非常有限的，只有教師和學(xué)生，以及一些非常簡單的體育教學(xué)器材。在這樣的教學(xué)課堂中展開體育學(xué)習(xí)，學(xué)生們是很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。追究其原因，并不單純是因?yàn)轶w育教學(xué)資源的缺乏，更重要的是體育教師沒有充分利用和設(shè)計(jì)教學(xué)資源。在體育課堂上，體育游戲化教學(xué)的應(yīng)用可以有效的活躍課堂氛圍，使教學(xué)資源變得更加豐富。

（二）適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

就體育這門課程來看，它有利于小學(xué)生身心發(fā)展。但是就傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)來看，其反倒會帶給學(xué)生們學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生們的身心難以得到健康的發(fā)展。面對這一問題，小學(xué)體育教師可以靈活應(yīng)用體育游戲教學(xué)方法[1]。在小學(xué)體育教學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，不僅能夠讓課堂氛圍變得更加強(qiáng)松，還能夠使學(xué)生們能夠在身心放松的狀態(tài)下展開有效的體育學(xué)習(xí)。

（三）有效培養(yǎng)小學(xué)生多種能力

面對新課程改革的要求，教育教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)體育教師不應(yīng)該只在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)，促使他們成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。而體育游戲化教學(xué)模式正好能夠滿足這一教學(xué)要求。在不同形式的游戲活動中，，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。比如說，通過開展合作型的游戲活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過智力和體力相結(jié)合的游戲活動，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維和身體能力的雙向發(fā)展。所以，由此可以看出，體育游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中有著非常積極的作用。

二、小學(xué)體育教學(xué)游戲化的有效方法

（一）趣味性教學(xué)法

就大多數(shù)體育教師而言，他們認(rèn)為所謂的游戲化教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)過程中添加游戲，以此來提高教學(xué)的趣味性。但從實(shí)際情況來看，并不是任何一個游戲都具有趣味性特征，而且，就各個年齡段的小學(xué)生而言，他們對游戲的趣味性存在著差異性的理解。因此，小學(xué)體育教師需要在充分了解學(xué)生實(shí)際情況之后，再去進(jìn)行對游戲內(nèi)容的選擇，使得游戲更好的滿足學(xué)生們的需求。比如說，小學(xué)體育教師在向?qū)W生們教學(xué)“追逐跑”的內(nèi)容時，便可以將有趣的游戲引入到教學(xué)課堂中去，以此來幫助學(xué)生們更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在這一教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生們展開捕魚游戲：讓學(xué)生們戴上一個特別的小帽子，然后將一根掛著“小魚”的“魚竿”系在學(xué)生的帽子上。學(xué)生自行組成小組，進(jìn)行投幣。投幣勝利的小組可以優(yōu)先跑兩米，投幣輸了的小組學(xué)生需要去追捕其他學(xué)生頭上的小魚。通過這樣的游戲教學(xué)方式，學(xué)生們能夠感受到很強(qiáng)的競爭力，從而產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意主動地參與到游戲?qū)W習(xí)的過程中去[2]。

（二）情境法

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境法來展開相關(guān)的游戲活動，能夠更好的呈現(xiàn)出生活中的實(shí)際場景，使學(xué)生們在這一場景中進(jìn)行有效的游戲和學(xué)習(xí)活動。例如，小學(xué)體育教師在組織學(xué)生們展開《開火車》這一游戲時，便可以充分利用多媒體設(shè)備，以此來構(gòu)建良好的情境。游戲開始之前，教師可以播放火車到站的聲音，同時，教師還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，以此來創(chuàng)設(shè)出有關(guān)車站的信息。通過這樣一種方式，學(xué)生們可以在游戲過程中獲得較為真實(shí)的體驗(yàn)，而且，在這樣的游戲活動中，學(xué)生們不僅能夠有效提升體育能力，還可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于火車的知識。所以，由此我們就可以看出來，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式有著非常積極的作用。

（三）增加游戲難度創(chuàng)設(shè)新奇游戲法

對于未知的事物，小學(xué)生們總是抱著很強(qiáng)大的好奇心，總是想要對這一事物進(jìn)行深入的探索和了解。在體育游戲教學(xué)中，學(xué)生們其實(shí)也是保持著同樣的心態(tài)。對于他們而言，傳統(tǒng)的游戲活動已經(jīng)爛熟于心，根本無法激發(fā)出他們的好奇心和參與欲望[3]。所以，為了讓小學(xué)生們在體育游戲教學(xué)活動中保持著較高的積極性和學(xué)習(xí)欲望，體育教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾佑螒螂y度，這樣一來，便有利于帶給學(xué)生們?nèi)碌挠螒蝮w驗(yàn)，從而時刻保持對游戲活動的積極性。不僅如此，小學(xué)體育教師還應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和調(diào)整游戲活動，實(shí)現(xiàn)原有游戲基礎(chǔ)上的有效更新。例如，體育教師可以組織學(xué)生們開展“推車”、“三條腿走路”等游戲，通過這些游戲，學(xué)生們愛玩的天性可以得到滿足，同時，這也可以讓學(xué)生們在集體活動的同時增強(qiáng)團(tuán)體意識。另外，在游戲規(guī)則的制約下，小學(xué)生們也能夠更好的形成遵守規(guī)則和服從規(guī)則的意識。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲化教學(xué)方式是一種適應(yīng)