高一必修四《蘇軾詞兩首》教案設(shè)計(jì)

課題《蘇軾詞兩首》類型新授課課時(shí)2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。

2、了解兩首詞寫作的背景，進(jìn)一步了解蘇軾生平與思想。

3、了解古代文人的內(nèi)心歸宿，感受淡定的人生態(tài)度。

4、感受蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹立積極的

人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)：

與學(xué)科核語言建構(gòu)與運(yùn)用：自讀、品讀與朗讀相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提

高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

心素養(yǎng)思維發(fā)展與提升：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)

展。

審美鑒賞與創(chuàng)造：把握蘇軾詞的意象，鑒賞詞的意境，用文學(xué)視角解讀詞中景物描寫與

詩人情感的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

文化傳承與理解：了解豪放詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素

養(yǎng)。

體會(huì)作者寫景、狀物、敘事、抒情的寫作手法，理解詞中烘托和映襯手

教學(xué)重點(diǎn)

法的運(yùn)用。

理解蘇軾復(fù)雜矛盾的思想，感受蘇軾的曠達(dá)和灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂

教學(xué)難點(diǎn)

觀地面對(duì)人生的情懷。

教材分析

教具互動(dòng)一體機(jī)，錄音朗讀

教學(xué)方法誦讀法，鑒賞法，合作討論法

教學(xué)過程二次備課

第一課時(shí)（《念奴嬌?赤壁懷古》）

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，我們先來頑賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任

意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國走進(jìn)赤壁走進(jìn)《念奴嬌?赤

壁懷古》

二、作者及作品：

（學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。）（板書要點(diǎn)）

蘇軾（1037—1101）,字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學(xué)家、

書畫家。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，出任

杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨

當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。

蘇軾是我國歷史上罕見.的全能文學(xué)家。詩、詞、散文都有突出的成就。詩，他是北

宋四大詩人之一；散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。而他最富于開創(chuàng)性的藝術(shù)

貢獻(xiàn)是詞的創(chuàng)作。蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。不糾纏于男女之間的綺靡之

情，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的

風(fēng)格。作品有《蘇東坡集》、詞有《東坡樂府》。蘇東坡一生給后人留下了詩二千七百余

首，詞三百四十余闋，文四千余篇。蘇軾如同一塊兀立不動(dòng)的基石，支撐著中國文學(xué)史。

蘇軾與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。

“詩”與黃庭堅(jiān)并稱為“蘇、黃”；

“詞”與辛棄疾并稱為“蘇、.辛”；

“文”為唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇

轍、王安石、曾鞏。）；

“書法”與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”。

“繪畫”工枯木竹石。

“蘇門四學(xué)士”：秦觀、黃庭堅(jiān)、張耒、晁補(bǔ)之?

蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷

坎坷不平，仍能保持樂觀豪邁的精神；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃

厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。

四、賞析《念奴嬌?赤壁懷古》

（-）寫作背景

（學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。）（板書要點(diǎn)），

1.寫作背景：

《念奴嬌》是一首懷古詞，寫于神宗元豐，五年（1082）,作者在“烏臺(tái)詩案”之后被貶

到黃州時(shí)期。黃州附近有個(gè)“赤鼻磯”，相傳即三國時(shí)周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中

寫的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見、所想，借詠史表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和

對(duì)功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難

酬的無限感慨。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘,

然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

2.解題：

“念奴嬌”是詞牌名，“赤壁懷古”是詞的題目?！俺啾趹压拧币灰粦压旁姟压牛?/p>

追懷古昔，懷念古代的人物和事跡，目的還在于“寫今”。

詠史懷古詩：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個(gè)人懷

才不遇的感傷，或表達(dá)昔盛今衰的興替之感。詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為

題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。

（二）誦讀品味

1.學(xué)生結(jié)合注釋讀懂大意，按自己的理解自由朗讀。

2.教師范讀，學(xué)生小聲跟讀，把握停頓和感情基調(diào)。

誦讀節(jié)奏指導(dǎo)：

念奴嬌?赤壁懷古

蘇軾

大江??東去，浪/淘盡，千古風(fēng)流??人物。故壘/西邊，人/道是，三國/周

郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪??江山/如畫??一時(shí)/多少??豪杰。

遙想/公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇/綸巾，談笑/間，橘櫓/灰飛??

煙滅。故國/神游，多情/應(yīng)笑我，早生??華發(fā)。人生/如夢(mèng)??一尊/還酹江??

月。

誦讀提示：“??”表示拖長音，“/”表示節(jié)奏停頓。這首詞歷來被視為豪放派的代

表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的

感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。

3.指名學(xué)生分別朗讀，把握節(jié)奏，體味情感。

4.集體朗讀，注意把握節(jié)奏和情感，體味詩歌的韻律美。

（三）鑒賞課文

1、理清思路：自讀全詞，思考：詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？用簡單的語言概括。

（小組談?wù)?，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。

上片詠赤壁，以寫景為主，描寫大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)對(duì)古代

英雄人物的懷念；詞的下片主要刻畫了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定

的英雄形象，并發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的慨嘆。

2.賞析上片：

（1）思考，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句寫景有何特點(diǎn)？在全詞中

起什么作用？（小組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

寫景特點(diǎn)：①境界闊大：“大”“千古”包容著時(shí)間和空間的廣泛內(nèi)涵；②風(fēng)格雄渾:

“東去”二字勢(shì)不可擋，“淘盡”二字勢(shì)不可回；③顯示了長江的非凡氣象；④與對(duì)歷史、

人生的反思結(jié)合起來。與“固一世之雄也，而今安在哉？”一脈相承一一歷史的長河帶

走了一切，就是風(fēng)流人物也不能幸免。對(duì)歷史的詠嘆升華為哲理的詠嘆。

作用：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)

題。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺，所見所感，是全詞起興之筆，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉

的意境，為“周郎”出場造成聲勢(shì)。

（2）思考，作者為何說"人道是"？（小組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：

作者不去深究真正的赤壁在何處，而是將錯(cuò)就錯(cuò)，假托赤壁以抒胸懷。清人朱日浚

《赤壁懷古》“赤壁何須問出處，東坡本是借山川”就是這樣說的。

（3）思考，"亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”描繪出一幅什么樣的畫面？你

認(rèn)為哪些字用得好？（小組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

描繪出亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭的畫面。先寫江岸，后寫江水。

既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。

“穿”以動(dòng)寫靜，“堆雪”以靜寫動(dòng)，“驚”“拍”擬人手法生動(dòng)傳神，“卷”“千”境

界廣闊。

（4）思考：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？（小組討論，推

薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分

自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r(shí)多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)了

開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

3.賞析下片：

（1）思考，“談笑間，橘櫓灰飛煙滅”所用的修辭手法是什么？（自由發(fā)言）

明確：（板書要點(diǎn)）夸張、借代。

（2）思考，詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)2（小組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組

補(bǔ)充。）明確：（板書要點(diǎn)）

周瑜儒將風(fēng)流，少年得志、春風(fēng)得意、英俊瀟灑、本領(lǐng)高超、扭轉(zhuǎn)乾坤、從容鎮(zhèn)定。

（3）思考，作者是從哪些方面刻畫他心目中的英雄的？（小組討論，推薦代表發(fā)言，

其他小組補(bǔ)充。）

明確：先從生活細(xì)事上烘托周瑜的年輕得意，以絕世美人為英雄作陪襯，使人物不

僅有“雄姿英發(fā)”的一面，也有溫柔纏綿的一面；使人物形象更加豐滿。同時(shí)也突出周

瑜“少年得志、春風(fēng)得意”的形象。“雄姿英發(fā)”是刻畫周瑜形象的關(guān)鍵句，突出其英姿

勃發(fā)的氣質(zhì)；“羽扇綸巾”描繪他的服飾裝扮，現(xiàn)其儒雅嫻靜之風(fēng)度；下闋“談笑間”寫

其神態(tài)，突出他大敵當(dāng)前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑；“橘櫓灰飛煙滅”與前面的

“談笑間”又構(gòu)成了時(shí)間短而戰(zhàn)績豐的鮮明對(duì)比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績。

（4）討論：赤壁之戰(zhàn)中，有那么多的英雄，包括《赤壁賦》中作者極力歌頌的“一

世之雄”曹操，作者為什么只對(duì)周瑜鐘愛有加？這寄寓著作者怎樣的思想感情？與最后

幾句的感慨有何關(guān)系？（小組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

明寫史，寫周瑜，實(shí)寫蘇軾對(duì)自身命運(yùn)的關(guān)注：

周瑜蘇軾

年齡：34歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

際遇：功成名就（碰到了孫權(quán)這樣的明君，二十多歲就被重用）壯志未酬（四

十多歲擔(dān)任團(tuán)練副使，虛職，無人賞識(shí)）

小結(jié)：作者沒寫劉備，是因?yàn)閯涮珖?yán)肅，年紀(jì)也不小了；沒有寫曹操是因?yàn)椴懿?/p>

在這次戰(zhàn)爭中最終以失敗告終;沒有寫諸葛亮是因?yàn)橹T葛亮太完美了，“出師未捷身先死"

的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一

尊還酹江月”。作者通過周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人，壯志未酬、

貶官黃州，兩鬢斑白、無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。詩人贊頌

周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

4.探究思考：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”與《赤壁賦》中的哪些語句表達(dá)的情感有

相似之處？聯(lián)系全詞內(nèi)容及作者的生平，談?wù)勀銓?duì)作者思想感情的理解。你覺得作者此

時(shí)悲觀消極嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可以有不同的見解，言之成理即可。）

明確：

這兩句與《前赤壁賦》中的“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月有，耳得之而為聲，目

遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾子與子之所共適”所表

達(dá)的感情有相似之處。這是對(duì)人生命運(yùn)的理性思考，同時(shí)增強(qiáng)了詞境的哲理意蘊(yùn)。

“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”一一這是蘇軾對(duì)人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫

塵俗的味道。表現(xiàn)出蘇軾既執(zhí)著于人生又超然物外，既深切地感受到未能充分施展他的

政治才干的痛苦，又力求自我超脫、消解痛苦的曠達(dá)。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾

生之須臾，羨長江之無窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)

照古人?！币苍S，蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我

蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，

迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才

能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。

這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。

（四）分析詩歌藝術(shù)特色：

1.討論：《念奴嬌?赤壁懷古》是怎樣營造出一種豪放、壯闊的意境的？（小組討論，

推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：

先是描繪一幅雄偉奇峻的赤壁江山圖；接著塑造了英姿勃發(fā)、才華過人、建立了赫

赫戰(zhàn)功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒“人生如夢(mèng)”的蒼涼慨嘆，以及“一尊還酹江

月”的豪舉，融景物描寫、人物刻畫、情感抒發(fā)為一體，營造出一種壯闊、雄渾的和諧

意境，不愧為“豪放派”的代表作。

2.思考，這首詞是如何把寫景、詠史、抒情緊密結(jié)合起來的？（小組討論，推薦代

表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

①寫景不離人，景是人物活動(dòng)之景。對(duì)自然山水的觀照與對(duì)歷史人生的反思結(jié)合起

來，在雄奇壯闊的自然美中融注入深沉的歷史感和人生感慨。

②詠史，寫歷史人物，表達(dá)了作者的向往和人生追求，更有作者對(duì)自身命運(yùn)的關(guān)注,

對(duì)自身經(jīng)歷坎坷、命途多舛的觀照。如，用周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”

相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出作者的壯志未酬。

③景中含情，史中含情。直接抒情則是在與周瑜形象的對(duì)比（詠史）中，感到壯志

未酬、華發(fā)早生后進(jìn)行的。其抒發(fā)的感情含有對(duì)人生命運(yùn)的理性思考。表現(xiàn)了作者的豁

達(dá)、豪放的人生境界。

④烘托映襯手法的運(yùn)用。烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。

詞中”千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜

在作者心目中的主要地位。

（五）朗讀背誦

自由朗讀，體味情感，嘗試背誦。

五、總結(jié)懷古詩詞的特點(diǎn)及鑒賞方法

1.懷古詩詞特點(diǎn)：（小組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

（1）懷古詩常見情感：借歷史古跡、歷史事件、歷史人物，抒發(fā)懷才不遇的感傷，

寄寓憂國傷時(shí)的情懷，感慨昔盛今衰的興替。

（2）懷古詩常見結(jié)構(gòu)及手法：

結(jié)構(gòu)：臨古地-思古人-抒己志

手法：對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、運(yùn)用典故、借古諷今

2.鑒賞思路：（小組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

(1)讀懂注解，弄清歷史背景（作者“懷”什么"古”）

(2)知人論世，領(lǐng)會(huì)作者意圖（作者為什么懷古）

(3)深入分析，體悟作者感情（作者在懷古中表達(dá)了什么感情）

(4)總體把握，分析藝術(shù)手法（對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、借古諷今）

六、課堂小結(jié)

《念奴嬌?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，

贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。有傷感的情

緒，但從他筆下的景和人物形象中可以看出更多的是曠達(dá)、豪邁的情懷。

第二課時(shí)（《定風(fēng)波》）

一、寫作背景

（學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。）（板書要點(diǎn)）

這首詞作于宋神宗元豐五年（1082）,此時(shí)蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶謫黃州已近三年。被

貶的歲月里，他內(nèi)心當(dāng)然有忿懣和痛苦的，而他卻能以超人的曠達(dá)的胸襟泰然處之。這

首《定風(fēng)波》就集中體現(xiàn)了蘇軾“失之泰然”的大胸襟，大氣魄。

二、誦讀品味

1.學(xué)生結(jié)合注釋讀懂大意，按自己的理解自由朗讀。

2.教師范讀，學(xué)生小聲跟讀，把握停頓和感情基調(diào)。

誦讀節(jié)奏指導(dǎo)：

定風(fēng)波

莫聽'穿林'打葉聲，何妨'吟嘯'且徐行。竹杖'芒鞋、輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨、任平生。

料峭'春風(fēng)'吹酒醒，微冷，山頭、斜照'卻相迎?；厥?、向來、蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨、也

無晴。

3.指名學(xué)生分別朗讀，把握節(jié)奏，體味情感。

4.集體朗讀，注意把握節(jié)奏和情感，體味詩歌的韻律美。

三、鑒賞課文

1.鑒賞小序：自讀小序，思考，小序交代了哪些信息？作者寫小序的目的是什么？

這個(gè)小序?qū)ξ覀兘庾x這首詞有什么作用？（小組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

時(shí)間：三月七日地點(diǎn)：沙湖道中。環(huán)境：先雨后晴。事件：遇雨。

人物：雨具（拿著雨具的仆人），同行，余。

感覺：狼狽不覺故：交代寫作緣由。

小序交待了寫作時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物、事件及寫這首詞的原因。

“沙湖道中遇雨”，告訴我們這首詞是作者去沙湖看田歸途遇雨后所作。而作者去沙

湖看田是因?yàn)橄朐谏澈K老。從他想在此買田終老的行為可以看出，現(xiàn)狀已經(jīng)如此，洗

冤復(fù)職不是自己想了、爭取了就能實(shí)現(xiàn)的，自己沒有辦法，也沒有能力再去改變這個(gè)現(xiàn)

狀。在這種情況下，他不再怨天尤人、悲觀消沉，而是“既來之，則安之”，安家置業(yè)，

籌劃生活，這恰恰反映了他積極樂觀、曠達(dá)灑脫的一面。

2.整體,感知：自讀全詞，思考，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？（小組討論，推薦代

表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

上片：風(fēng)雨中，我自踏雨吟嘯，怡然自樂。寫冒雨徐行的心境；

下片：風(fēng)雨后，驀然回首，一片云淡風(fēng)清。寫雨后天晴.的景色和感受。

3.小序中的“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”，能夠體現(xiàn)出作者對(duì)途中突然遇雨這件事怎樣

的態(tài)度？詞的上闋中，哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度？（小組討論，推薦

代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：

（1）面對(duì)突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。

（2）“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。

4.鑒賞詩人形象：

（1）思考，面對(duì)這突如其來的雨，蘇軾是如何做的呢？（小組討論，推薦代表發(fā)言，

其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

“莫聽”一一置之不理，表現(xiàn)出無所畏懼?！耙鲊[”，是指吟詩長嘯?！靶煨小?，是慢

慢地走。面對(duì)突如其來的雨，不但沒有一點(diǎn)驚慌狼狽之態(tài)，而且顯示了少有的從容不迫、

悠然自在的神態(tài)。這兩句明寫詩人道中遇雨時(shí)置風(fēng)雨于不顧、吟嘯徐行的鎮(zhèn)定態(tài)度，暗

示他在政壇風(fēng)雨中遭貶后仍泰然處之的心態(tài)。

（2）思考，作者為什么說"竹杖芒鞋"比"馬"輕？（小組討論，推薦代表發(fā)言，其

他小組補(bǔ)充。）

明確：這兩句似乎是說穿著草鞋、拄著竹杖在雨中走得很輕松，勝過騎馬。

“竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的江湖生活?！榜R”隱喻奔波的官場生活。“輕勝馬”

表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場的險(xiǎn)惡的爭斗。

（3）思考："煙雨"是否僅指自然界的煙雨？"任"字表現(xiàn)了作者怎樣的心境？（小

組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

“煙雨”，雙關(guān)。不僅是指自然界的風(fēng)雨，更重要的是指政治上的風(fēng)雨。

任：表現(xiàn)出作者的鎮(zhèn)定、灑脫、從容、曠達(dá)。表現(xiàn)了作者樂觀自信、飄逸豁達(dá)的態(tài)

度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實(shí)所束縛的心境。

（4）思考，”回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)

度？（小組討論，推薦代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。）

明確：（板書要點(diǎn)）

這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的

頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？

句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和。“風(fēng)雨”二字，一

語雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途?！皻w去,

也無風(fēng)雨也無晴"，好像什么事也沒有發(fā)生過。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽光普照，一旦過

去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人

生態(tài)度。

（4）思考，詞中塑造了一個(gè)怎樣的詩人形象？

明確：（板書要點(diǎn)）

從這.首詞中，可以看出詞