培養(yǎng)語(yǔ)感讀書(shū)心得體會(huì)

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如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，循境入情

每篇文章都有其特定的背景，其思想感情無(wú)不溶化在特定的情境之中。因而創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言環(huán)境，使同學(xué)身臨其境，激發(fā)情感，循境入情，使朗讀感情到位。

1、音樂(lè)渲染情景，促使朗讀到位。

教《艾滋病小斗士》一課時(shí)，由于同學(xué)年齡小，對(duì)艾滋病了解較少，朗讀時(shí)往往缺乏真情。于是我們?cè)诮虒W(xué)前讓孩子們搜集了有關(guān)艾滋病的一些資料，在教學(xué)時(shí)通過(guò)放錄像讓孩子了解小小的恩科西是如何同艾滋病魔做斗爭(zhēng)的，同時(shí)配上一段悲涼的`音樂(lè)，為孩子創(chuàng)設(shè)了感人的情景。然后進(jìn)行反復(fù)朗讀，從而感受恩科西的頑強(qiáng)，真正理解“斗士”的含義。

2、圖畫(huà)再現(xiàn)情境，幫其讀出味來(lái)。

《瀑布》是一首自由活潑的新體詩(shī)。但詩(shī)的語(yǔ)言洗煉，很難理解，教學(xué)是用圖畫(huà)再現(xiàn)，以看圖為手段，引導(dǎo)同學(xué)按順次了解圖意，抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)、體會(huì)畫(huà)面的情景，再圖文對(duì)比，層層開(kāi)展，以圖悟文，文情畫(huà)意，圖文結(jié)合分節(jié)朗讀。通過(guò)看圖，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，找出觀看瀑布的位置改變，然后給詩(shī)分出層次，將畫(huà)面攝入腦海，充分調(diào)動(dòng)形象思維。老師引導(dǎo)同學(xué)想象和體會(huì)看瀑布的心情，讓同學(xué)體會(huì)贊美自然風(fēng)光、喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情和審美情操，從而讀出味來(lái)。

二、激發(fā)情趣，以趣濃情

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的火種，是同學(xué)獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。深厚的愛(ài)好，能有效的誘發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望，發(fā)掘同學(xué)隱藏的學(xué)習(xí)潛能，從而使同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，更要留意激發(fā)情趣，以情激趣，以提高同學(xué)朗讀效果。

1、演讀，激發(fā)情趣。

演讀，就是讓同學(xué)扮演角色，邊讀邊表演。鄭種朗讀訓(xùn)練形式活潑，深受同學(xué)歡迎。例如：課文《九色鹿》，可以讓同學(xué)在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，摒除課本劇，扮演角色進(jìn)行表演朗讀，同學(xué)的愛(ài)好很濃，朗讀的效果也明顯提高。

2、賽讀，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。

賽讀是一種有趣的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)。如“接龍賽”，就是按順次從頭開(kāi)始讀，誰(shuí)讀得稍有毛病就立即請(qǐng)他停下，換人接下去讀，誰(shuí)讀的最長(zhǎng)就表示誰(shuí)讀得最好。又如“朗讀〔背誦〕擂臺(tái)賽”，假如哪個(gè)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀或背誦，就在名字下插上一面小紅旗，一月評(píng)比一次，看誰(shuí)的紅旗多。同學(xué)們?yōu)榱说玫礁嗟募t旗，朗讀的勁頭也就更大了。老師可以依據(jù)不同年齡的同學(xué)組織不同形式的競(jìng)賽，可以組織寓言朗讀賽、散文朗讀賽和看圖復(fù)述等競(jìng)賽。

3、賞讀，提高品位。

佳作百讀不厭。賞讀課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能陶冶情操，進(jìn)展語(yǔ)言，提高品位。如朗讀古詩(shī)，除了應(yīng)留意同學(xué)吐音清楚外，還要留意讀出節(jié)奏感。老師的范讀，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種觀賞，而且同學(xué)的仿照性特強(qiáng)，所以老師示范朗讀，肯定得先深究教材，吃透課本的主旋律，把握準(zhǔn)情感基調(diào)，又要掌控課文情感的進(jìn)展改變，對(duì)課文各個(gè)階段，各個(gè)部分的不憐憫感，采納不同的讀法。

三、加強(qiáng)語(yǔ)感，明文傳情

眾所周知，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)除了要嚴(yán)格的進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范訓(xùn)練，使之在遣詞造句、布局謀篇中能一揮而就，寫(xiě)出合乎規(guī)范的語(yǔ)句及文通句順的文章外，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。由于，不少文學(xué)作品內(nèi)涵豐富，含義深刻，許多語(yǔ)句的意思只能意會(huì)，不能言傳，只有加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，使之有了對(duì)于語(yǔ)言文字的精確、微小、敏銳的感受技能，才可以“為所欲為而不逾矩，筆隨心轉(zhuǎn)而無(wú)不中節(jié)”。

那么，學(xué)校生怎樣通過(guò)朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感呢?

1、在邊比較邊朗讀中加強(qiáng)語(yǔ)感

對(duì)詞語(yǔ)、句子的透徹理解，能加強(qiáng)語(yǔ)感。同樣，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解是讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的重要因素。特別是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在不同語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行比較，有了正確的理解，更能加強(qiáng)語(yǔ)感，而起到名義傳情的作用。

2、在邊推敲邊朗讀中體察語(yǔ)感

在朗讀指導(dǎo)中，還應(yīng)當(dāng)抓住一些實(shí)詞進(jìn)行推敲，援助同學(xué)體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的感情色調(diào)。如《火燒云》一文中，寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)霞光的顏色，是這樣寫(xiě)的：“天空的云從西邊一貫燒到東邊，紅彤彤的，似乎天空著了火?！崩蠋熆梢灾笇?dǎo)同學(xué)推敲，體會(huì)在寫(xiě)霞光的顏色時(shí)為什么用一個(gè)動(dòng)詞“燒”字，而不是一個(gè)表示顏色的“紅”字呢？這個(gè)“燒”字用得好！它既和課題“火燒云”相照應(yīng)，因“燒”起來(lái)的火肯定是紅顏色的，又表示“火燒云”的顏色是紅的，還突出了“火燒云”上來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)，以及“暖烘烘”的感覺(jué)。真的，同學(xué)通過(guò)“燒”“紅”的反復(fù)推敲，體察語(yǔ)感，讀起來(lái)好像真有“色調(diào)艷麗，欲欲躍動(dòng)，暖烘烘”的感覺(jué)。

3、在邊體驗(yàn)邊朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)感

古人說(shuō)：“登山那么情滿(mǎn)于山，觀海那么意溢于海。同樣原理，朗讀文章那么情滿(mǎn)于文?！讹w奪瀘定橋》一文，為了表現(xiàn)紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的大無(wú)畏精神，瀘定橋的場(chǎng)面是這樣安排的：13根鐵鏈組成，兩邊各有兩根，是橋欄，底下并排9根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖擺晃，就像蕩秋千一樣，