信息技術(shù)應(yīng)用課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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信息技術(shù)應(yīng)用課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

作為教育戰(zhàn)線的一員，我有幸參與中學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)。其培訓(xùn)的模式新奇，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的作用，讓廣闊老師足不出戶即可享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科培訓(xùn)資源，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大大提高培訓(xùn)的質(zhì)量。我們從“觀看視頻、閱讀資料——班級(jí)溝通爭(zhēng)論、集中答疑——交作業(yè)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺(jué)有點(diǎn)像玩游戲闖關(guān)，為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通、提高的平臺(tái)。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、仔細(xì)負(fù)責(zé)的根據(jù)每個(gè)模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺(jué)得收獲頗多：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素養(yǎng)

多年來(lái)由于思想認(rèn)識(shí)的偏差及學(xué)校條件的限制，在農(nóng)村中學(xué)校中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我一貫認(rèn)為信息技術(shù)猶如勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無(wú)。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，老師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)操作電腦，特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)正確開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的許多信息技術(shù)課時(shí)就用來(lái)給同學(xué)觀看視頻同學(xué)不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺(jué)得特別興奮。從學(xué)期開(kāi)始到學(xué)期結(jié)束，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)過(guò)一堂信息技術(shù)課，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提過(guò)合理化建議。作為農(nóng)村中學(xué)校的信息技術(shù)老師，即使沒(méi)有根據(jù)大綱完成教學(xué)任務(wù)，還是很受到同學(xué)的歡迎的。

自從參與了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)比各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí)，發(fā)覺(jué)自己以前的想發(fā)異樣稚嫩。針對(duì)我校的實(shí)際，我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)校中，要根據(jù)大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件簡(jiǎn)單的事情。由于我們農(nóng)村學(xué)校還有許多同學(xué)家庭沒(méi)有電腦，很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。學(xué)校的計(jì)算機(jī)少，電腦配置低，難以保證同學(xué)正常上機(jī)實(shí)踐的問(wèn)題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參加在線溝通并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且著重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到農(nóng)村信息技術(shù)老師如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實(shí)現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)老師應(yīng)有的價(jià)值。

二、提高專業(yè)理論知識(shí)水平

此次培訓(xùn)是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽(tīng)著老師的講解，讓我懂得了許多以前所不了解的知識(shí)，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)知識(shí)水平還有待于提高，要在今后的教同學(xué)活中還需不斷地學(xué)習(xí)，充電。在培訓(xùn)中，我了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)了多媒體，了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌控學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌控有效課堂教學(xué)方式方法，精確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)技能。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與進(jìn)展趨勢(shì)，能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運(yùn)用，改進(jìn)課堂教學(xué)及其討論行為。明確課程改革與進(jìn)展對(duì)老師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、同學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中不斷提高自身素養(yǎng)。掌控教學(xué)討論理論和學(xué)科教學(xué)討論方法，能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例討論，并形成初步成果。

三、提高課件制作水平

掌控多媒體技術(shù)，熟識(shí)多媒體軟件的運(yùn)用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，而制作課件既要講究精致又要講究有用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑*視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、信息技術(shù)理論掌控得更為系統(tǒng)

這次培訓(xùn)使我們對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌控得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)技能與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的進(jìn)展，我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)。同時(shí)學(xué)無(wú)止境，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力！

學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很有用，培訓(xùn)結(jié)束后，我要把培訓(xùn)中獲得的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，爭(zhēng)取使自己的計(jì)算機(jī)技能能夠更長(zhǎng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。

信息技術(shù)應(yīng)用課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

全面實(shí)施信息技術(shù)素養(yǎng)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺(jué)得有所感受，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革燃眉之急！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的學(xué)校生活質(zhì)量，我們今日需要提倡新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說(shuō)“平凡的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師說(shuō)明知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)同學(xué)去學(xué)習(xí)知識(shí)?！崩蠋焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓同學(xué)學(xué)到東西，同學(xué)自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一方法就是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)負(fù)主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，同學(xué)需要情愿學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參加性的活動(dòng)。同學(xué)學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)表達(dá)的正是同學(xué)親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓同學(xué)把每天的講話記錄下來(lái)。相反，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念好像是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原那么，向同學(xué)提問(wèn)，鼓舞同學(xué)爭(zhēng)論，對(duì)話和辯論，盼望同學(xué)去思索、推理和溝通，其目的是給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)勝利，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給同學(xué)傳達(dá)出信息是：老師尊敬同學(xué)的看法，而且相信同學(xué)的技能。有一句古話說(shuō)，假如你認(rèn)為他們行，他們就行。

多年來(lái)，同學(xué)已習(xí)慣于老師講、同學(xué)聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，老師們的確動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)同學(xué)真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又涌現(xiàn)了，同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，同學(xué)提出各種各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以掌握，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)憂的是考試怎么辦？課改使同學(xué)思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)加強(qiáng)了，甚至敢于向老師挑戰(zhàn)，老師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)觀賞同學(xué)，學(xué)會(huì)換位思索，有志氣承認(rèn)自己有不懂的地方，情愿與同學(xué)共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么預(yù)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生許多事先無(wú)法預(yù)知的狀況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但同學(xué)在某一方面獲得了充分的進(jìn)展，就應(yīng)當(dāng)確定。

新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，并且采納了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)設(shè)計(jì)教材。同學(xué)并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的閱歷和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即便他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的閱歷，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的閱歷，依靠他們的認(rèn)知技能形成對(duì)問(wèn)題的某種說(shuō)明，這并不是胡思亂想，而是從他們的閱歷出發(fā)來(lái)推出的合乎規(guī)律的假設(shè)。所以，老師的備課不僅要備教材，而且要備同學(xué)。老師從同學(xué)的閱歷出發(fā)，貼近同學(xué)的`生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的改變，與老師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生劇烈的沖突，沖突日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了沖突才會(huì)有轉(zhuǎn)變、有進(jìn)步。

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)老師去挖掘，去制造。教學(xué)是一個(gè)再制造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷進(jìn)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告知我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各式各樣的活動(dòng)，依據(jù)同學(xué)進(jìn)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求老師學(xué)會(huì)查找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。老師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

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通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱難。同時(shí)對(duì)我各方面的技能有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用技能，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到做為一名老師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中，在這短短的幾天培訓(xùn)中，我深深的體會(huì)到：

一、老師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素養(yǎng)的老師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌控現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟運(yùn)用信息工具〔網(wǎng)絡(luò)、電腦〕對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，在潛移默化的教育環(huán)境中培育同學(xué)的信息意識(shí)。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求老師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一，假如老師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿意現(xiàn)代教學(xué)需要的高素養(yǎng)的老師。正如陳瑩老師講的：業(yè)務(wù)上合格的信息技術(shù)老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。既：具有高校本科信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)歷；具有在學(xué)校信息技術(shù)化教育中綜合運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)歷；具有在本科教學(xué)過(guò)程中與其他學(xué)科相聯(lián)系的技能；有援助同學(xué)利用利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能；有援助其他學(xué)科老師將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)討論的技能。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育的另一大支柱，是目前在理論和實(shí)踐上都取得了很多成果的熱門課題。大力推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育新階段的重要標(biāo)識(shí)，對(duì)中學(xué)校整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革和素養(yǎng)教育都有重要的意義。

二、計(jì)算機(jī)媒體資源應(yīng)用實(shí)例

這一部份內(nèi)容是由閆鐵瑩老師講授的，主要講授如何對(duì)資源進(jìn)行整理和搜集，主要是指對(duì)各類資源進(jìn)行修改和完善，融入自己的理解，使之與實(shí)際教學(xué)相匹配。修改和完善既包括對(duì)資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，也包括對(duì)資源的元素進(jìn)行修改。

另外，還對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫膸追N教學(xué)軟件的運(yùn)用方法進(jìn)行了指導(dǎo)，使我們能夠?qū)β曇?、視頻、圖像進(jìn)行簡(jiǎn)約的處理，對(duì)我們平常的教學(xué)課件制作有著特別重要的作用。

三、對(duì)課堂問(wèn)題的處理方法

信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策討論這一部分主要是由王建群老師講授的，這位老師給我留下了最深的印象，他的課簡(jiǎn)約又有用，主要是2個(gè)部分一、存在的問(wèn)題；二、對(duì)策討論。對(duì)我們信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了具體的說(shuō)明，我們和老師一起互動(dòng)，我們也把我們實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題說(shuō)了出來(lái)，由老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了對(duì)策處理看法。使我對(duì)教堂教學(xué)中的問(wèn)題有了最有效的處理方法，使我提高不少。

四、信息技術(shù)與課程整合辨析

董德寶老師的課也是比較有效的課，他對(duì)課程整合的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析，什么是整合？為什么要整合？怎么整合？這三個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析，使我們對(duì)模糊的問(wèn)題有了明確、有效的認(rèn)識(shí)，使我們不但在理論上有了提高，而且還對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)也有引路性的指導(dǎo)。

其中整合對(duì)老師提出的新要求，使我體會(huì)到教學(xué)監(jiān)控技能是指為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)；反饋、掌握和調(diào)整的技能。教學(xué)監(jiān)控技能是老師教學(xué)技能結(jié)構(gòu)的高級(jí)形式，是其他教學(xué)技能和教學(xué)行為的調(diào)整中樞。

五、老師具備良好的信息素養(yǎng)是培育高素養(yǎng)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要

中國(guó)加入wto后，需要更多的高素養(yǎng)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，信息社會(huì)呼喊信息人才，假如我們培育的人才缺乏捕獲信息的技能、有效利用信息快速發(fā)覺(jué)新機(jī)會(huì)的技能，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與進(jìn)展。也就是說(shuō)，要求這些高素養(yǎng)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培育的速度、數(shù)量、和質(zhì)量徑直由老師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決斷。所以這就要求老師要有高素養(yǎng)的教學(xué)方法。實(shí)施有效的教學(xué)：

1、有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)。

2、有效教學(xué)是同學(xué)高度參加的教學(xué)。

3、有效學(xué)習(xí)是化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)。

4、有效教學(xué)是促進(jìn)同學(xué)深層理解的教學(xué)。

5、有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)。

6、有效教學(xué)是師生生命價(jià)值彰顯的教學(xué)。

只有這樣才能搞好信息技術(shù)教學(xué)。

六、老師具備良好的信息素養(yǎng)。是教育系統(tǒng)本身的需要

在迅猛進(jìn)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、有決斷意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息那么成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。由于從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者〔主要