核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)體會

第第頁核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)體會

中國同學(xué)進展核心素養(yǎng)以培育“全面進展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主進展、社會參加三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，詳細細化為國家認同等十八個基本要點。

文化基礎(chǔ)、自主進展、社會參加三個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)總框架充分表達了馬克思主義關(guān)于人的社會性等本質(zhì)屬性的觀點，與我國治學(xué)、修身、濟世的文化傳統(tǒng)相呼應(yīng)，有效整合了個人、社會和國家三個層面對同學(xué)進展的要求。責(zé)任擔(dān)當?shù)攘笏仞B(yǎng)均是實證調(diào)查和征求看法中各界最為關(guān)注和期盼的內(nèi)容，其遴選與界定充分借鑒了世界主要國家、國際組織和地區(qū)核心素養(yǎng)討論成果。

六大素養(yǎng)既涵蓋了同學(xué)適應(yīng)終身進展和社會進展所需的品行與技能，又表達了核心素養(yǎng)“最關(guān)鍵、最須要”這一重要特征。六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、相互補充、相互促進，在不憐憫境中整體發(fā)揮作用。為方便實踐應(yīng)用，將六大素養(yǎng)進一步細化為十八個基本要點，并對其主要表現(xiàn)進行了描述。

依據(jù)這一總體框架，可針對同學(xué)年齡特點進一步提出各學(xué)段同學(xué)的詳細表現(xiàn)要求。

核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)體會2

一、學(xué)習(xí)收獲

1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，實時更新自己的教學(xué)理念

當今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌控知識的“保質(zhì)期”越來越短，“折舊率”越來越快。假如一天不看書、兩天不看報，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會感覺“out”了，跟不上時代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感受就是，不能機械地教知識。培育人才是培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的技能，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。教育不能停留在知識的.層面，是片段的、支離破裂的。窮那么思、思那么變、變那么通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識，比如研讀新課程標準，這就是教學(xué)理念的新提法，不能閉門造車。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)老師學(xué)。

2、真實——課堂教學(xué)應(yīng)當追求的境界

在以往的公開課教學(xué)中我總是覺得自己雕琢，?；茏樱桃忸A(yù)備的痕跡太過濃重，雖然按部就班勝利的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。通過學(xué)習(xí)我知道了首先老師為同學(xué)制造寬闊的思維空間，使同學(xué)暴露思維的真實。其次，同學(xué)暢所欲言，讓同學(xué)凸顯性格的真實。整個課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，似乎是在享受中學(xué)習(xí)。

3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得某個教育專家說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)著重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)起來便于思索操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的同學(xué)更要著重與生活實際的結(jié)合，由于我們的目標就是要讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)掌控解決生活中涌現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌控技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀測，多思索，多操作，讓品德變得更能指導(dǎo)和約束孩子的行為。

4.老師為引領(lǐng)，同學(xué)為主體。

相對地說，差距最大的就是同學(xué)。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是老師對同學(xué)的養(yǎng)成教育的培育。養(yǎng)成教育包括許多好的學(xué)習(xí)和在校生活習(xí)慣，和我前面談的培育同學(xué)的幾種技能是相輔相成的。我在想，我的課堂也并不是每一個同學(xué)沒有動腦子思索，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是答案。

二、個人反思

1、作為老師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓同學(xué)勇于提問，讓同學(xué)擅長提問，讓同學(xué)樂于提問。

2、轉(zhuǎn)變自己能轉(zhuǎn)變的。同學(xué)發(fā)覺問題的技能是可以培育的，這是一個長期積累的過程，肯定要著重方法。

三、努力方向

今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心