高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃（21篇）

第高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃（21篇）

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃（精選21篇）

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇1

1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。

2、上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不東張西望，不和周圍的人說(shuō)悄悄話。

3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書(shū)。

4、資源和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。

6、生字或者寫(xiě)話作業(yè)要寫(xiě)工整，不能胡涂亂畫(huà)。

7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會(huì)更棒!

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇2

一、一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排

第一輪復(fù)習(xí)：20__年9月—20__年3月初，知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)。

二、語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)建議

（一）端正心態(tài)，細(xì)水長(zhǎng)流。

有不少同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文提高比其他學(xué)科慢。這實(shí)際是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文的提高快不快，要看你確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。如果確定為一星期，那或許不行；但如果確定為一個(gè)月或者一學(xué)期，那就絕對(duì)不比其他功課慢。有些同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)提高慢的一個(gè)重要原因是在語(yǔ)文上投入的精力與時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。進(jìn)入高三，這種狀況必須改變，要多給語(yǔ)文一些關(guān)愛(ài)，相信它一定會(huì)“投之于木桃，報(bào)之于瓊瑤”。高一、高二的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是打基礎(chǔ)，還沒(méi)有真正進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練。歷屆高三同學(xué)都有一個(gè)共同體會(huì)：高三的專項(xiàng)復(fù)習(xí)見(jiàn)效最快。同學(xué)們只要認(rèn)真按老師的要求去做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的針對(duì)性極強(qiáng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，大家的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)得到明顯的提高。

（二）回歸教材，重視歸納。

教材是教學(xué)的依據(jù)，高考往往選教材中的主干核心知識(shí)作為考查的內(nèi)容，注重知識(shí)的綜合應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，重視教材的復(fù)習(xí)是練“功”，而做精選試題是練“武”，正所謂：練武不練功，到時(shí)一場(chǎng)空。因此，第一輪復(fù)習(xí)一定要立足教材，積累基本功，功到自然成。具體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得復(fù)習(xí)教材應(yīng)抓好以下兩方面：

1.文言文、古詩(shī)。

對(duì)于文言文，要掌握老師點(diǎn)到的實(shí)虛詞、古今異義、詞類活用、通假字；要誦讀并通譯所有文言文，盡最大能力感知文句的節(jié)奏；要熟悉18個(gè)虛詞的一般用法；要背誦并默寫(xiě)考綱要求的文段。

對(duì)于古詩(shī)，要背誦并默寫(xiě)所有詩(shī)歌；要弄清它們的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧。

2.現(xiàn)代文。要重視字詞“音形義”的積累；要梳理文學(xué)常識(shí)；要盡量地從結(jié)構(gòu)方面、表現(xiàn)手法方面理解文章;要做寫(xiě)作方面的積累,如積累精美文段、名篇名人、文學(xué)形象等。

（三）建素材本，走成功路。

語(yǔ)文考試范圍極廣，不可能一蹴，建議大家準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是作文素材積累本，一個(gè)是基礎(chǔ)知識(shí)摘錄本。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，每次模擬考試前都可以看一看，去去心疑，穩(wěn)定心理。這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高高考中選擇題的得分。

（四）抓好閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。

“語(yǔ)文的外延就是生活的外延”，語(yǔ)文復(fù)習(xí)決不能只做題。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。誰(shuí)放棄了閱讀誰(shuí)就放棄了語(yǔ)文。高三時(shí)間寶貴，建議少讀或不讀流行小說(shuō)、青春小說(shuō)。不妨讀一些中外名著快讀或?qū)ёx之類的輔導(dǎo)書(shū)籍?；蜃x一些淺易英文版世界名著，這樣既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又了解名著，一舉兩得。建議每天抽20—30分鐘瀏覽報(bào)紙雜志，如《南方周末》《散文》《演講與口才》《雜文選刊》《做人與處事》《格言》《青年文摘》《讀者》《書(shū)屋》《讀者俱樂(lè)部》等。適當(dāng)做些摘抄，為寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇3

近一個(gè)月的寒假時(shí)間，為同學(xué)們制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、讀書(shū)計(jì)劃。閱讀你喜歡的兩本名著，每天寫(xiě)不少于500字的讀書(shū)筆記。

二、做好社會(huì)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：你所在村莊、社區(qū)里你同齡人的讀書(shū)情況。調(diào)查

現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的可行方法，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

三、預(yù)習(xí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《唐詩(shī)宋詞選讀》。注意做到：

1、先閱讀，結(jié)合注解，掃除字詞句障礙。

2、查閱資料，理解詩(shī)詞的大意。

3、背誦積累你喜歡的經(jīng)典語(yǔ)詞句。

4、找出疑問(wèn)提出問(wèn)題。

希望同學(xué)們?cè)诩倨诶镏贫ê米飨r(shí)間和具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇4

(1)強(qiáng)化積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文貴在積累。誦讀和練習(xí)是語(yǔ)文積累的不二法門。誦讀是積累語(yǔ)言材料、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法，語(yǔ)文高考必須重視誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)。各班除早自習(xí)外，每天宜再安排15分鐘誦讀時(shí)間，制訂好誦讀計(jì)劃。誦讀的內(nèi)容，可參見(jiàn)下列這些。

①誦讀高中語(yǔ)文教材必修1——必修5的文言文。達(dá)到會(huì)背誦，會(huì)翻譯，會(huì)解詞。

②誦讀名句名篇。重點(diǎn)是《教學(xué)大綱》中規(guī)定的9篇古文和14詩(shī)詞曲。達(dá)到會(huì)背誦，會(huì)默寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上向教材其他背誦篇目和新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目延伸。

③誦讀字、詞(包括熟語(yǔ))。一是教材上容易讀錯(cuò)的字、詞;二是教材中的幾個(gè)“附錄”的內(nèi)容。

④時(shí)文美文。自選和由教師推薦一些報(bào)刊上的最新時(shí)文，通過(guò)誦讀，汲取思想精華，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑e累語(yǔ)言材料。

⑤近幾年的高考滿分作文。特別留意與自己喜歡的文體相同的文章，積累語(yǔ)言素材，掌握考場(chǎng)作文的一般寫(xiě)作規(guī)律。

練習(xí)一般安排兩個(gè)內(nèi)容：一是練字，要力求把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)工整;二是練閱讀，包括一篇文言文閱讀和一篇現(xiàn)代文閱讀。選材宜以近幾年的高考題和各地的模擬題為宜。

⑵考點(diǎn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)突破

考點(diǎn)訓(xùn)練是語(yǔ)文備考的核心，考點(diǎn)的訓(xùn)練必須以“考試大綱”為依據(jù)，掌握方法，逐步推進(jìn)，鞏固知識(shí)，擴(kuò)大視野，提升能力。

1、字音、字形——積累中強(qiáng)化辨析(辨音、辨形、辨義)。

2、詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))——突出實(shí)際運(yùn)用能力。

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——關(guān)注常見(jiàn)錯(cuò)誤。

4、語(yǔ)言運(yùn)用——依照規(guī)范操作。

5、古文閱讀——突出四個(gè)重點(diǎn)：

①實(shí)詞——重視積累(重點(diǎn)是“大綱”上規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞)，巧妙推斷具體語(yǔ)境中的詞義。

②虛詞——突出重點(diǎn)(18個(gè)虛詞)，辨明用法。

③句式翻譯——直譯為主，避開(kāi)誤區(qū)。

④分析綜合——重視人、事、理。

對(duì)文言句式的復(fù)習(xí)，要注意五個(gè)聯(lián)系：①把對(duì)文言實(shí)詞的理解與對(duì)詞類活用的分析聯(lián)系起來(lái);②把對(duì)實(shí)詞意義的理解與辨析特殊句式聯(lián)系起來(lái);③把理解文句與掌握詞類活用及特殊句式聯(lián)系起來(lái);④把課外材料與課本聯(lián)系起來(lái);⑤把文言中的辨詞析句與現(xiàn)代漢語(yǔ)最基本的句法分析聯(lián)系起來(lái)。

6、古詩(shī)閱讀——形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。

7、現(xiàn)代文閱讀——審清要求，依文作答。

8、作文——打造文體強(qiáng)勢(shì)，突出文章亮點(diǎn)。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。

2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4、通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象(借物言情)來(lái)表現(xiàn)心境方法。

3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩(shī)詞名句)。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚;國(guó)愁、家愁、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得?今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫(xiě)愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來(lái)聆聽(tīng)、來(lái)感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!

二、作者簡(jiǎn)介，學(xué)會(huì)“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

(出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介)

(前期)李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩(shī)作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

(后期)1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后(1129)，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。

(出示幻燈片，顯示前兩首詞)

三、整體感知

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂(lè)性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2、提問(wèn)：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5、(出示flash朗讀課件)，聽(tīng)范讀，讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰(shuí)的氣門長(zhǎng)，不是看誰(shuí)嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來(lái)掌控好我們的聲音。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉哀絕的李清照。

四、深入探討，理解意象

1、提問(wèn)：請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子。

明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

(出示幻燈片，顯示板書(shū))

2、詞中描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景?面對(duì)此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨(dú)首窗兒

雨打梧桐

(出示幻燈片，顯示板書(shū))

3、過(guò)渡：是啊，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢?更甚者，連“愁”字都無(wú)法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩(shī)歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”;其中用來(lái)表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”?？梢哉f(shuō)，在詩(shī)詞鑒賞中，通過(guò)把握意象來(lái)理解情感，是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。(考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探討的方式在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象”在整個(gè)詩(shī)詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)用。)

(出示幻燈片，顯示板書(shū))

4、本詞寫(xiě)了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦?

明確：淡酒，秋風(fēng)，過(guò)雁，梧桐，黃花，細(xì)雨。

教師示范分析“過(guò)雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑。

(出示幻燈片，顯示板書(shū))

五、鑒賞品味。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1、熟讀成誦

2、知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)鑒賞。

3、抓住詞中選擇的意象來(lái)鑒賞。

(出示幻燈片，顯示板書(shū))

七、聯(lián)想拓展，體驗(yàn)創(chuàng)造美。

請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來(lái)創(chuàng)造美。1、讀或唱。

2、寫(xiě)對(duì)聯(lián)，賞意境。

上聯(lián):月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

請(qǐng)同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫(xiě)對(duì)出下聯(lián)?？梢韵嗷ビ懻?，集中集體智慧。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。)

學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名。示例并品讀：

月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

雁過(guò)南窗，梧桐細(xì)雨寫(xiě)點(diǎn)點(diǎn)離愁

(出示幻燈片，顯示佳作)

3.請(qǐng)大家用幾句詩(shī)意的話寫(xiě)寫(xiě)自己的酸甜苦辣，試著使用“借物言情”的寫(xiě)法。

八、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩(shī)詞作品，同學(xué)們可以任選一首，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。

九、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩(shī)，師生共讀一遍表達(dá)我們對(duì)一代才女的鐘愛(ài)和敬仰。

冷月花魂李清照

生活不幸詩(shī)家幸，

一路坎坷一路歌。

身在江南思?xì)w去，

心向故土度進(jìn)退。

梧桐細(xì)雨藏離愁，

天接云濤溢豪情。

清麗婉約溢芳馨，

自是花中第一流。

(出示幻燈片，顯示詩(shī)作)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能了解曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》的思想、藝術(shù)成就;把握主要人物的性格特征和表現(xiàn)人物的手法。

過(guò)程與方法分析小說(shuō)的典型環(huán)境;通過(guò)鑒賞分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)把握人物性格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)我國(guó)封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活百態(tài)，了解封建社會(huì)的腐朽及其必然滅亡的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析環(huán)境描寫(xiě)的作用;分析王熙鳳、林黛玉、賈寶玉的形象，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。

教學(xué)課時(shí)四課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入解題

1、導(dǎo)入課文

中國(guó)四大古典名著：《紅樓夢(mèng)》曹雪芹，《西游記》吳承恩，《三國(guó)演義》羅貫中，《水滸傳》施耐庵。其中《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典文學(xué)創(chuàng)作的顛峰之作，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。有人說(shuō)，“開(kāi)談不講《紅樓夢(mèng)》，縱讀詩(shī)書(shū)也枉然?！?/p>

2、作者簡(jiǎn)介

曹雪芹(約1715&&1763)，名霑，字夢(mèng)阮，是號(hào)雪芹，清代卓越的小說(shuō)家。曹雪芹的一生經(jīng)歷了曹家由興盛到衰敗的過(guò)程，早年過(guò)著豪華的公子生活，晚年卻窮愁潦倒，賣字畫(huà)度日，生活于貧困之中。巨大的變故使其對(duì)社會(huì)有了深刻的認(rèn)識(shí)，“披閱十載，增刪五次”，創(chuàng)作了我國(guó)古典小說(shuō)中最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢(mèng)》。

3、關(guān)于《紅樓夢(mèng)》

《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》，是我國(guó)古典小說(shuō)的四大名著之一，也是我國(guó)古代小說(shuō)中最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品，是一部具有高度思想性和藝術(shù)性的偉大作品，在我國(guó)文學(xué)史和世界文學(xué)史上都占有重要的地位。

全書(shū)以寶黛愛(ài)情悲劇為主線，通過(guò)描寫(xiě)賈、王、史、薛四大家族的盛衰歷史，揭示了封建社揭露了封建統(tǒng)治的罪惡和腐朽，會(huì)必然滅亡的歷史以展趨勢(shì)?！都t樓夢(mèng)》是中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū),是中國(guó)古典小說(shuō)的最高峰。

本文選自《紅樓夢(mèng)》故事的第三回《金陵起復(fù)賈雨村，榮國(guó)府收養(yǎng)林黛玉》，是全書(shū)的序幕組成部分之一。本文以林黛玉進(jìn)賈府的一天行蹤為線索，通過(guò)她的所見(jiàn)所聞，介紹了賈府的一大批批重要人物，展現(xiàn)了賈府與眾不同，拉開(kāi)了《紅樓夢(mèng)》故事的帷幕。

本文在紅樓夢(mèng)中的作用:第一次展現(xiàn)了小說(shuō)中眾多人物所活動(dòng)的典型環(huán)境&&賈府;第一次描寫(xiě)小說(shuō)中的一批主要人物;第一次描寫(xiě)了小說(shuō)主人公賈寶玉與林黛玉的首次相對(duì)。

二、整體感知

1、自讀課文，畫(huà)出重要字詞，為林黛玉畫(huà)一幅進(jìn)賈府的簡(jiǎn)明行程圖。

2、重點(diǎn)字音。

翠幄Wò敕造Chì便宜biàn憊懶bèi放誕dàn

伺候cì作揖yī嫡親dí狡黠_iá杜撰zhuàn

內(nèi)幃wéi兩靨yè忖度cǔn阜盛fù綰著(wǎn)

盥沐(guàn)宮絳(tāo)嗔視(chēn)

3、解釋詞語(yǔ)。

小廝：未成年的男仆人。廝，剝削階級(jí)對(duì)服雜役的人輕蔑的稱呼。

廝認(rèn)：互相認(rèn)識(shí)。廝，互相。

納罕：感到奇怪。

斂聲屏氣：恭敬嚴(yán)肅得不敢說(shuō)話、屏住呼吸。

茗碗：茶碗。茗，泛指各種茶。

憨頑：天真頑皮，憨，樸實(shí)天真。

懵懂：糊涂，不明事理。

草莽：指野草、雜草?！案箖?nèi)原來(lái)草莽”，意思是說(shuō)賈寶玉腹中只有雜草，沒(méi)有當(dāng)時(shí)一般人所說(shuō)的才學(xué)。

潦倒：對(duì)自己的舉止行為不加約束檢點(diǎn)。

紈褲：原指富貴人家子弟的華美衣著，引申指富貴人家的子弟。

膏粱：指富貴子弟。

偏僻：偏激、不端正。

便宜：方便。

態(tài)度：神態(tài)。

不經(jīng)之談：不合常理。

體格風(fēng)騷：姿容俏麗。

可憐辜負(fù)好韶光：可惜。

憊懶：涎皮賴臉。

3、理清思路，了解情節(jié)。

林黛玉去了哪幾處，見(jiàn)了哪些人?請(qǐng)你為林黛玉畫(huà)一幅進(jìn)賈府的簡(jiǎn)明行程圖。

要點(diǎn)：揚(yáng)州--金陵賈府：賈母處(史、王邢李--三姐妹、王熙鳳)--賈赦處、賈政處--賈母處(寶玉)。

出示林黛玉進(jìn)賈府行程圖。

小結(jié)：課文以林黛玉進(jìn)賈府的事件為中心，沿著一條線索，一步步開(kāi)展故事情節(jié)，條理層次十分清楚。

4、思考問(wèn)題。

從本文，我們可以看到什么?

①封建社會(huì)的不平等，賈府大富大路貴，窮奢極侈，令人驚訝眩目。他們自己不會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，由大批奴仆和丫環(huán)為之服務(wù)。

②在這個(gè)封建家庭中，實(shí)行的是封建專制，家長(zhǎng)統(tǒng)治，由賈母一人說(shuō)了算數(shù)，由賈母一人支配一切。

③在這個(gè)封建家庭中，封建的秩序扼殺個(gè)性，繁縟的禮儀使用權(quán)人活潑不得，空氣十分壓抑。

④但是我們也從中看到了這樣一點(diǎn)：這個(gè)封建社會(huì)已經(jīng)在開(kāi)始動(dòng)搖了，寶玉的對(duì)封建社會(huì)的全部意識(shí)不迷信，并對(duì)這些封建秩序有所違拗，是反叛傾向的表現(xiàn)。

三、解讀環(huán)境

(一)引入環(huán)境描寫(xiě)的分析

林黛玉進(jìn)賈府,賈府便是她以后長(zhǎng)期生活的地方。課文交代,未進(jìn)府之前,“林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò),他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過(guò)林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開(kāi)來(lái)。作者就是以黛玉進(jìn)府的行蹤為線索,通過(guò)她的視線來(lái)描寫(xiě)賈府這一典型環(huán)境,這也是作者第一次向讀者展現(xiàn)小說(shuō)的典型環(huán)境。就讓我們隨著黛玉到賈府看一看。

(二)課文從哪些方面描寫(xiě)賈府的環(huán)境

第一，賈府的硬件

⒈回顧林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程。

黛玉乘轎子,自東往西,經(jīng)過(guò)榮國(guó)府大門,由西角門進(jìn)入賈府,進(jìn)垂花門后,步行抄手游廊(又稱穿堂),至正房大院拜見(jiàn)賈母;后大家送至穿堂,出垂花門與刑夫人等乘車出西角門,往東過(guò)榮國(guó)府正門

⒉提問(wèn):賈府地處街市繁華人煙阜盛之處,黛玉來(lái)到門前看到了什么情況?

提示:黛玉看到寧、榮二府相隔不遠(yuǎn),處于繁華街市、阜盛人煙之中,僅就外觀,就突出地感覺(jué)到它“大”:門前蹲著兩個(gè)大獅子;門是三間獸頭大門;正門之上有一匾,匾上書(shū)寫(xiě)著五個(gè)大字。三個(gè)“大”字不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉外觀,而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會(huì)地位,更顯示出貴族之家的威嚴(yán)和顯赫。&&宏偉的外觀,硬件之一。

⒊提問(wèn):黛玉進(jìn)入賈府到賈母處,她看到了什么?

提示:從榮府西角門進(jìn)去,走“一射之地”,轉(zhuǎn)至垂花門,過(guò)穿堂,繞插屏,再經(jīng)三間過(guò)廳,后面方是賈母居住的正房大院?！罢嫖彘g上房,皆雕梁畫(huà)棟,兩邊穿山游廊廂房,掛著各色鸚鵡、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀。”這樣穿堂過(guò)廳一路行來(lái),仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換,的確給人以侯門深似海的感覺(jué)。然而賈母居處還不是正內(nèi)室。這樣的建筑結(jié)構(gòu),既莊嚴(yán)肅穆,又表現(xiàn)出豪門貴族氣派。&&講究的布局,硬件之二。

⒋林黛玉進(jìn)賈府,走過(guò)了許多廳、堂、房、屋,作者描寫(xiě)得最細(xì)致的就是榮禧堂。請(qǐng)同學(xué)們看看這一段文字著重寫(xiě)了那些器物?先寫(xiě)的什么,后寫(xiě)的什么,這些又說(shuō)明了什么?

匾:皇帝親筆書(shū)寫(xiě),還蓋了玉印。

畫(huà):墨龍大畫(huà)表示主人是隨班上朝、陪伴皇帝的朝廷大臣。

對(duì)聯(lián):東安郡王。

落款的讀法:同鄉(xiāng)世教弟/勛襲東安郡王/穆蒔/拜手書(shū)。

就“榮禧堂”而言,先以特寫(xiě)鏡頭詳細(xì)介紹了堂屋中的匾額,無(wú)論是匾的質(zhì)地花紋,匾上大字的規(guī)格,還是匾上的題字與印璽,都顯示著

主人的社會(huì)地位;室內(nèi)陳設(shè)的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫(huà)、楠木交椅、玻璃盒等,都說(shuō)明了主人的富貴豪華。就是耳房?jī)?nèi)的陳設(shè)和器物也頗為華貴:靠背、引枕、條褥,都飾以龍蟒;小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。這都上賈府權(quán)力、地位的象征&&華貴的陳設(shè),硬件之三。

小結(jié):環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了賈府的顯赫高貴,是一個(gè)禮儀之家。

第二，賈府的“軟件”

提問(wèn):賈府庭院的氣勢(shì)之宏、布局之妙、陳設(shè)之精,充分顯示了高門大第的威嚴(yán)、顯豁,社會(huì)地位的尊崇、高貴。但,這只是“硬件”。黛玉進(jìn)賈府,她所感的,還有府里處處透露著的逼人的神魄,可謂“軟件”。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)賈府“軟件”的特點(diǎn)。

⒈非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”,賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人,“包裝”都是很“精良”。

⒉驕矜的氣質(zhì)。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等身上都有一種驕矜之氣。

3.煩瑣的儀節(jié)。

(1)為什么黛玉進(jìn)賈府要走這樣迂回曲折的道路呢?比如說(shuō)林黛玉自東往西,先見(jiàn)大舅不是順路嗎?(應(yīng)該先看望外婆)

(2)看了外婆之后,順路去看二舅不可以嗎?

在賈府,走路可表示個(gè)小問(wèn)題。作者在文章開(kāi)頭似乎已經(jīng)挑明了,“這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)”?！岸唷弊咭徊讲恍?“少”走一步呢,恐怕也不行。這里有個(gè)理儀問(wèn)題,要尊卑有序。不僅“行”如此,“衣、食‘住”都如此。

(3)賈母與孫女們吃飯,不說(shuō)飯菜的豐盛和程序,單是座次就夠讓人眼花繚亂的了。

賈母正面榻上獨(dú)坐,兩邊四張空椅,熙風(fēng)忙拉了黛玉在左邊第一張椅上坐了,黛玉十分退讓。迎春便坐右手第一,探春左第二,惜春右第二。

賈母

迎春黛玉

惜春探春

可見(jiàn),清代的席位是以左為尊。

⑷他們吃飯時(shí)似乎很嚴(yán)肅,“寂然飯畢”,哪有這樣招待客人的?

古語(yǔ):“食不言,寢不語(yǔ)?！边@也是“禮”。作者就是通過(guò)賈府日常生活的描寫(xiě),寫(xiě)出賈府是個(gè)禮儀之家。再如用飯時(shí),“李氏捧飯,熙鳳安箸,王夫人進(jìn)羹”,十分講位次;丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵,李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”,“寂然”吃飯,吃過(guò)了漱口洗手,之后吃茶。一套儀節(jié),均不得亂來(lái)。

(5)丫環(huán)進(jìn)來(lái)笑道:“寶玉來(lái)了!”丫環(huán)對(duì)少爺直呼其名,這不和禮儀矛盾嗎?

小說(shuō)52回有交代:寶玉銜玉而生,賈母怕這正出的孫子有來(lái)歷,難養(yǎng)活,而要求下人直呼其名。可見(jiàn),賈府講的封建禮教。

由此不難看出,賈府的富貴尊榮,不僅是物質(zhì)的,還有禮教的;不僅寫(xiě)出了富貴尊榮,也寫(xiě)出封建社會(huì)的等級(jí)森嚴(yán)。

結(jié)語(yǔ):透過(guò)林黛玉的眼睛,我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局,華貴的陳設(shè),那皇帝御書(shū)的金匾、烏木鏨銀的對(duì)聯(lián),那等級(jí)分明的禮儀,豪門貴族的氣派,果然與別家不同。從中我們不是也看到了封建統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的生活和階級(jí)對(duì)立、階級(jí)壓迫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)嗎?可以說(shuō)賈府這個(gè)典型環(huán)境就是封建社會(huì)的一個(gè)縮影。

(三)環(huán)境描寫(xiě)作用

小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用:渲染營(yíng)造某種氛圍或氣氛;交代事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),增加事情的真實(shí)性;交代人物活動(dòng)環(huán)境;展開(kāi)、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊;交代人物身份,表現(xiàn)人物性格;襯托人物心情;深化文章主題;象征和暗示。

那么,課文《林黛玉進(jìn)賈府》中的環(huán)境描寫(xiě),究竟具有哪些作用呢?

(1)人物活動(dòng),情節(jié)展開(kāi)提供場(chǎng)景。這是一個(gè)常規(guī)的認(rèn)識(shí),在小說(shuō)中,情節(jié)、人物、環(huán)境本來(lái)就是三位一體,密不可分的。在本課中,賈府的環(huán)境是通過(guò)林黛玉眼睛展示出來(lái)的,隨著林黛玉一路行來(lái)而一路寫(xiě)來(lái)。小說(shuō)以后人物的活動(dòng)和故事情節(jié)發(fā)展,也離不開(kāi)這些環(huán)境。

(2)地位身份的象征,人物關(guān)系的顯現(xiàn)。賈府大門、“榮禧堂”和整個(gè)府第的龐大、豪華以及“敕造”、“書(shū)賜”和“東安郡王手書(shū)”等等字樣,充分顯示出賈府在社會(huì)上尊貴、顯赫的地位,與朝廷、皇親權(quán)貴之間的密切關(guān)系。賈母住處庭院深深、軒峻壯麗,顯示她在府中至高無(wú)上的地位。賈赦小院遠(yuǎn)離中心,賈政住處卻緊靠“榮禧堂”,也可看出賈母親幼疏長(zhǎng),兄弟倆在榮府中實(shí)際地位的高低,賈政才是真正的一家之主。王熙鳳住處就在“榮禧堂”之后,與賈母院、賈政王夫人住處都很靠近,符合她榮府管家的地位,也顯示她左右逢源的關(guān)系。

(3)人物個(gè)性品格和生活情趣的寫(xiě)照。在賈母處,掛著各色鸚鵡、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀,說(shuō)明這位老祖宗地位尊貴,又不管事,于是一味找樂(lè)的情趣。賈政的小正房?jī)?nèi),擺放著半舊家具陳設(shè)、書(shū)籍茶具等顯示他刻板、保守卻又迂腐、假正經(jīng)的個(gè)性品格。賈赦小院中,樹(shù)木山石隨處可見(jiàn),還有一群盛妝麗人出入其間,此公在小說(shuō)中一出場(chǎng),不是搶奪人家古董、假山石,就是逼漂亮丫鬟作小老婆,作惡多端,說(shuō)明所謂“世襲一等將軍”無(wú)非玩物、好色之徒而已。

(4)渲染氣氛、抒發(fā)作品思想感情。讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都深知,《紅樓夢(mèng)》以寶、黛的愛(ài)情悲劇為中心,描寫(xiě)了賈、史、王、薛四大家族的興衰,其中又以賈府為中心,揭露了封建社會(huì)后期的種.種黑暗和罪惡及其不可克服的內(nèi)在矛盾,對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治階級(jí)和行將崩潰的封建制度做了有力的批判,預(yù)示了它走向滅亡的必然命運(yùn)。恩格斯指出:“悲劇是歷史的必然要求與這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的悲劇性的沖突?！薄都t樓夢(mèng)》向讀者展示的就是這樣一種悲劇的美。文中極其奢華的環(huán)境描寫(xiě)渲染了一種“山雨欲來(lái)”、“大廈將傾”的悲劇氣氛。

結(jié)語(yǔ):《林黛玉進(jìn)賈府》向我們第一次展現(xiàn)了賈府。透過(guò)林黛玉的眼睛,我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局,華貴的陳設(shè),那皇帝御書(shū)的金匾、烏木鏨銀的對(duì)聯(lián),那等級(jí)分明的禮儀,豪門貴族的氣派,果然與別家不同。賈府的環(huán)境,有著豐富的文化內(nèi)涵。透過(guò)院落建筑的“硬件”和服飾儀節(jié)的“軟件”,我們清楚地認(rèn)識(shí)到了賈府的特點(diǎn)。像賈母在賈府至高無(wú)上一樣,賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴。它是封建大家庭的一個(gè)樣板,是封建上層統(tǒng)治者的生活寫(xiě)照。可以說(shuō)賈府這個(gè)典型環(huán)境就是封建社會(huì)的一個(gè)縮影。

四、見(jiàn)識(shí)熙鳳

(一)引入

如海的侯門,有一位殺伐決斷、危重令行的鐵腕人物,她就是讓讀者又愛(ài)又恨的----王熙鳳。紅學(xué)前輩王昆侖先生說(shuō):“恨鳳姐,罵鳳姐,不見(jiàn)鳳姐想鳳姐?！睘槭裁赐跷貘P形象能如此深入人心呢?究竟鳳姐身上有何種魅力能讓人見(jiàn)到恨,不見(jiàn)又想呢?今天,讓我們?cè)俅谓栌明煊竦哪请p“似喜非喜含情目”,去認(rèn)識(shí)一下人稱“女曹操”、“胭脂虎”的王熙鳳。

出示王熙鳳小檔案。

(二)形象分析

1、看出場(chǎng)

播放“王熙鳳出場(chǎng)”的相關(guān)視頻。

在全文的人物出場(chǎng)中,作者是匠心獨(dú)具的,黛玉是一乘轎子抬進(jìn)來(lái)的,看到心肝寶貝到來(lái),賈母是迎上來(lái)的,邢王二夫人是跟隨賈母出來(lái)的,三春是請(qǐng)出來(lái)的,鳳姐怎么出場(chǎng)呢?

明確:她是自己出來(lái)的,她是跑出來(lái)的,她是擁出來(lái)的

問(wèn):如此重要的人物,放到后面出場(chǎng),是否失禮?

明確:這樣的藝術(shù)安排是有用意的,如果鳳姐先出場(chǎng),賈母正沉浸在痛苦中,作者騰不出筆墨專門描寫(xiě)鳳姐。讓她晚出場(chǎng),便于表現(xiàn)她的性格。也可借此出場(chǎng)表現(xiàn)她受賈母的寵愛(ài)。

出場(chǎng)方式叫做什么呢?

明確:這種出場(chǎng)方式叫“未見(jiàn)其人,先聞其聲”,《琵琶行》中的琵琶女就是這種出場(chǎng),“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)”,只不過(guò),這兩個(gè)形象一個(gè)得意有假,一個(gè)失意有余;一個(gè)描寫(xiě)直接,一個(gè)渲染婉曲。

王熙鳳的獨(dú)特地位,讀者在她一出場(chǎng)便看清楚了,此處塑造人物形象的方法是什么呢?

明確:心理描寫(xiě),黛玉用其他人的“斂聲屏氣”和鳳姐的“放誕無(wú)禮”對(duì)比,讓人物形象鮮明化、特色化。

2、繪外形

看王熙鳳的圖片。

看頭飾:戴著綰著

看服飾:系著穿著

看肖像:眼眉

談?dòng)∠?恍若神妃仙子、俏麗、嫵媚、奢華、富貴、張揚(yáng)、輝煌、華麗

《紅樓夢(mèng)》這部鴻篇巨著,用語(yǔ)十分,下筆七分,余下三分讀者自品,接下來(lái),我們品一品那留給讀者的三分。

品頭飾:鳳姐頭上的飾品,是金亮的、耀眼的、炫目的,那么到底符不符合清人的審美標(biāo)準(zhǔn)呢,古語(yǔ)有云:若使肌白發(fā)黑之佳人,滿頭翡翠,環(huán)鬟金珠,但見(jiàn)金而不見(jiàn)人,猶之花藏葉底、月在云中,是以人飾金玉翡翠,非以朱玉翡翠飾人也。所以說(shuō),炫目的頭飾奪走了鳳姐姿容的光彩,挺可惜的。

品服飾:鳳姐的服飾,鮮艷醒目。清代婦女服飾不貴精而貴潔,不貴重而貴雅,不貴與家相稱而貴與貌相宜。老舍也說(shuō),真正美麗的人是絕不多施脂粉的,是不亂穿衣的?？v觀文學(xué)長(zhǎng)廊里的富家千金,相府小姐崔鶯鶯、太守之女杜麗娘都不是亂穿衣的。

品肖像:《麻衣神相》說(shuō),三角眼、吊梢眉，太過(guò)狡黠了。

其實(shí),古代服飾制度的核心是等級(jí)制度,顯然,鳳姐的穿衣打扮已經(jīng)不是實(shí)用性消費(fèi),早都躍升到炫耀性消費(fèi)了,如此打扮,與她目不識(shí)丁、不懂高雅有關(guān),對(duì)于富貴奢華的追求正是她對(duì)權(quán)力的追求。真正的美麗是自然的、無(wú)痕的,是“清水出芙蓉,天然去雕飾”。

3、見(jiàn)黛玉

品鳳姐的兩處經(jīng)典話語(yǔ)：“天下真有才算況且”這句話有一箭四雕的作用,黛玉聽(tīng)了溫暖,賈母聽(tīng)了中意,三春聽(tīng)了舒服,如此八面玲瓏,真的是深諳社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、關(guān)系學(xué)啊。

“連說(shuō)給黛玉的五個(gè)問(wèn)題”，每一個(gè)問(wèn)題都不需要回答,側(cè)面反映出她在賈府的尊貴地位。

觀動(dòng)作、品神態(tài)：

“攜著------笑------拭淚-----轉(zhuǎn)悲為喜”，極盡機(jī)巧善變、察言觀色之能事,真真的精通表演之道。

4、回王夫人

聽(tīng)話語(yǔ)：月錢已經(jīng)發(fā)了,緞子已經(jīng)預(yù)備了,的確是精明能干,讀者不可否認(rèn)。

看評(píng)價(jià)：“王夫人笑而不語(yǔ)”,認(rèn)同、肯定加贊許。

(三)合作探究

鳳姐的昵稱是鳳辣子，請(qǐng)分析她的“辣”的表現(xiàn)。

一辣:出場(chǎng)辣&&放誕無(wú)禮的出場(chǎng)，出場(chǎng)就似帶來(lái)一陣風(fēng),掀起一層浪,因此給人極深的印象。

二辣:裝扮“辣”&&彩繡輝煌的打扮，集珠寶于一身,整個(gè)一珠寶行，貪婪俗氣、生性奢侈、文化修養(yǎng)低、內(nèi)心空虛。

三辣:相貌辣&&粉面含威的外表，美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂:刁鉆、狡黠、狠毒。

四辣:語(yǔ)言辣&&堪稱極品的馬屁，稱贊黛玉,阿諛賈母、順帶恭維(安慰)三春及其母親&&主要人物無(wú)不受益,一石多鳥(niǎo),極品馬屁&&“紅樓第一拍”。

五辣:反應(yīng)辣&&忙轉(zhuǎn)悲為喜的劇變，先是恭維,繼而拭淚,轉(zhuǎn)悲為喜,機(jī)變逢迎、見(jiàn)風(fēng)使舵。

六辣:心思辣&&裝腔作勢(shì)的關(guān)心和適當(dāng)?shù)奶e。

總之，集“香辣、潑辣、酸辣、麻辣、毒辣”于一身。

(四)總結(jié)人物形象及塑造人物形象的方法

王熙鳳的形象仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,她是可怕的胭脂虎,是精明的女曹操,是俏麗的女奇人，是一個(gè)容貌俏麗、精明能干、機(jī)巧善變、八面玲瓏的當(dāng)權(quán)者形象。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對(duì)上善于阿諛?lè)畛校虼瞬┑觅Z母的歡心，從而獨(dú)攬了賈府大權(quán)，成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。

王熙鳳判詞：凡鳥(niǎo)偏從末世來(lái),都知愛(ài)慕此生才。一從二令三人木,哭向金陵事更哀。

王熙鳳判詞：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命!生前心已碎，死后性空靈。家富人寧，終有個(gè)，家亡人散各奔騰。枉費(fèi)了意懸懸半世心，好一似蕩悠悠三更夢(mèng)。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀!一場(chǎng)歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定!

正面描寫(xiě):語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理、細(xì)節(jié)。

側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比。

(五)微寫(xiě)作：永遠(yuǎn)的鳳姐

示例1：《熙鳳弄權(quán)》：黛玉進(jìn)賈府,熙鳳眾人后。粉面含春威不露,潑皮破落戶。憐妹妹命苦,母親早病故。時(shí)而歡喜時(shí)而哭,丹鳳三角目。

示例2：《蘇幕遮&熙鳳謠》：寶髻綰,鳳釵繞。身量苗條,恍若神仙耀。此時(shí)眼淚彼時(shí)笑。為人處事,件件為人傲。丹鳳眼,柳葉眉。目送秋波,頻頻人贊妙。此生若識(shí)奇女子。不枉一遭,苦中也帶笑。

五、揣摩黛玉

(一)引入

播放歌曲《枉凝眉》，引入對(duì)林黛玉的分析。

出示林黛玉小檔案。

(二)形象鑒賞

1、眾人之目看黛玉

原文：眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小,其舉止言談不俗,身體面龐雖怯弱不勝,卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度,便知他有不足之癥。

明確：眾人眼中:病弱不足、風(fēng)流態(tài)度。

原文：“別人慌張自不必講,獨(dú)有薛蟠更比諸人忙到十分去:又恐薛姨媽被人擠倒,又恐薛寶釵被人瞧見(jiàn),又恐香菱被人臊皮,知道賈珍等是在女人身上做功夫的,因此忙的不堪。忽一眼瞥見(jiàn)了林黛玉風(fēng)流婉轉(zhuǎn),已酥倒在那里。”(《紅樓夢(mèng)》第25回)

脂評(píng)：忙到容針不能,似唐突顰兒,卻是寫(xiě)情字萬(wàn)不能禁止者,又可知顰兒之豐神若仙子也。

2、熙鳳之目看黛玉

原文：這熙鳳攜著黛玉的手,上下細(xì)細(xì)打量了一回,仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見(jiàn)了!況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。”

明確：熙鳳眼中:容貌標(biāo)致、氣派不凡(側(cè)面描寫(xiě))。

脂評(píng)：真有這樣標(biāo)致的人物,出自鳳口,黛玉豐姿可知。

3、寶玉之目看黛玉

原文：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水,行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,病如西子勝三分。

明確：寶玉眼中:清淡脫俗、多愁多病、嬌弱聰慧。

脂評(píng)：不寫(xiě)衣裙妝飾,正是寶玉眼中不屑之物,故不曾看見(jiàn)。黛玉之舉止容貌,亦是寶玉眼中看、心中評(píng)。若不是寶玉,斷不能知黛玉是何等品貌。

小結(jié)：對(duì)于林黛玉的肖像描寫(xiě),作者沒(méi)有像寫(xiě)王熙鳳那樣濃墨重彩、工筆細(xì)描的寫(xiě),而是一種大寫(xiě)意的寫(xiě),“虛多實(shí)少”,“穿戴竟無(wú)一字提及”,凸顯了林黛玉愁思的美,病弱的美,智慧的美。

(三)合作探究

寶玉眼中的黛玉為何與眾不同?為何直到寶玉處方有如此不同的描繪?

原文：寶玉看罷,因笑道:“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的?！辟Z母笑道:“可又是胡說(shuō),你又何曾見(jiàn)過(guò)他?”寶玉笑道:“雖然未曾見(jiàn)過(guò)他,然我看著面善,心里就算是舊相識(shí),今日只作遠(yuǎn)別重逢,亦未為不可?！?“木石前盟”)

寶玉對(duì)花草樹(shù)木的體貼,對(duì)黛玉的呵護(hù)以及周圍那些像花草柔弱美麗的女性的關(guān)愛(ài),不正是神瑛侍者對(duì)絳珠草的呵護(hù)在人世間的延伸嗎?這種愛(ài)出自寶玉的天性,包含著深切的尊重、同情和憐惜,而不含任何的世俗雜質(zhì)。

寶玉看黛玉,關(guān)注的不是容貌之美與否,而是對(duì)黛玉整個(gè)人精神、內(nèi)在的尊重與憐惜。能感其所感,憂其所憂。

寶玉在這里表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)世間萬(wàn)物的憐憫之心是由對(duì)黛玉的摯愛(ài),對(duì)黛玉整個(gè)生命的痛惜喚起的。這樣的愛(ài)情描寫(xiě)在中國(guó)古代小說(shuō)中可以說(shuō)是絕無(wú)僅有的,而這正是《紅樓夢(mèng)》之所以成為真正經(jīng)典的地方,也是讓人百讀不厭的地方。

六、鑒賞寶玉

出示賈寶玉小檔案。

探討1：在人物出場(chǎng)之前，作者是怎樣從側(cè)面描寫(xiě)賈寶玉的?這些描寫(xiě)表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)?

明確：人物出場(chǎng)之前，作者是從兩個(gè)方面對(duì)賈寶玉作側(cè)面描寫(xiě)的。一是王夫人在囑咐林黛玉時(shí)，說(shuō)賈寶玉是“孽根禍胎”“混世魔王”，意思是說(shuō)賈寶玉是給全家人帶來(lái)災(zāi)害的禍根。還說(shuō)“他嘴里一時(shí)甜言蜜語(yǔ)，一時(shí)有天無(wú)日，一時(shí)又瘋瘋傻傻”，意思是說(shuō)賈寶玉喜怒無(wú)常。二是林黛玉原先在自己家時(shí)曾聽(tīng)母親說(shuō)，賈寶玉“頑劣異常，極惡讀書(shū)，最喜在內(nèi)幃廝混”。賈府內(nèi)外這些人貶斥賈寶玉的話，充分表現(xiàn)了他反封建的叛逆性格。人們把他說(shuō)得這樣壞，是因?yàn)樗乃魉鶠椴环戏饨ㄕy(tǒng)人物的要求，違背了封建正統(tǒng)的世俗常情。由此可見(jiàn)，賈寶玉是封建階級(jí)的叛逆形象。

探討2：人物出場(chǎng)之后，作者是怎樣從正面描寫(xiě)賈寶玉的?這些描寫(xiě)表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)?

明確：賈寶玉出場(chǎng)之后，作者從三個(gè)方面對(duì)他作了正面描寫(xiě)，一是外貌描寫(xiě)，二是用兩首《西江月》詞來(lái)揭示人物性格，三是通過(guò)摔玉的情節(jié)進(jìn)一步刻畫(huà)人物。

外貌描寫(xiě)。寶玉出場(chǎng)后，作者首先從黛玉眼中所見(jiàn)來(lái)著力描寫(xiě)他的外貌，先寫(xiě)衣著打扮，后寫(xiě)神態(tài)表情。在黛玉看來(lái)，寶玉并不是什么“憊懶人物，懵懂頑童”，而是一個(gè)眉目清秀、英俊多情的年輕公子，并一見(jiàn)如故，產(chǎn)生親切感。

《西江月》詞。作者用“后人”的兩首《西江月》來(lái)表現(xiàn)賈寶玉的性格。這兩首詞模擬封建正統(tǒng)派人物的口吻，運(yùn)用了明貶暗褒的寫(xiě)法，表面上看好像是嘲諷、批判，實(shí)際上是在歌頌，既揭示了賈寶玉的叛逆性格，也表達(dá)了作者曹雪芹憤世嫉俗的思想感情。第一首詞著重在概括賈寶玉的性格特點(diǎn)?！安煌ㄊ绖?wù)”“怕讀文章”是賈寶玉的最主要，也是最可貴的性格，賈寶玉對(duì)封建禮教的反抗精神也集中體現(xiàn)在這里。“不通世務(wù)”是說(shuō)他在結(jié)交仕人、應(yīng)酬官府、遵守禮教等方面一概不通，不符合封建正統(tǒng)派人物的要求;“怕讀文章”是說(shuō)他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)奉為經(jīng)典的儒家著作，對(duì)獵取功名利祿的敲門磚--八股文章毫無(wú)興趣。這樣一個(gè)“愚頑”的“蠢物”，自然被封建統(tǒng)治階級(jí)視為大逆不道的人，說(shuō)他“行為偏僻性乖張”，然而，這正是賈寶玉的可貴之處。第二首詞著重在從批評(píng)告誡的角度，正文反作，進(jìn)一步歌頌賈寶玉的叛逆性格。賈寶玉既不聽(tīng)從封建統(tǒng)治者對(duì)他的要求，去“通世務(wù)”“讀文章”，也不安于封建統(tǒng)治者規(guī)定的本分，既“偏僻”，又“乖張”，所以，在那些人眼中，賈寶玉既“無(wú)能”，又“不肖”，而且天下第一。其實(shí)，這正反映了賈寶玉對(duì)封建正統(tǒng)思想的不滿和反抗精神。

摔玉的情節(jié)。在別人看來(lái)是他的“命根子”的通靈寶玉，賈寶玉自己卻全不放在心上，只要“發(fā)作起癡狂病來(lái)”，就“摘下那玉，狠命摔去”。用王夫人的話說(shuō)，就是“一時(shí)甜言密語(yǔ)，一時(shí)有天無(wú)日，一時(shí)又瘋瘋傻傻”。用《西江月》中的詞句，就是“無(wú)故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂”。其實(shí)，這也是賈寶玉對(duì)封建思想不滿和反抗的一種形式。應(yīng)該說(shuō)，摔玉的情節(jié)也表現(xiàn)了賈寶玉的叛逆性格。

賈寶玉形象小結(jié)：賈寶玉是封建貴族的叛逆者。他蔑視世俗，卓然獨(dú)立，具有反封建束縛，要求自由平等的思想。

七、總結(jié)提升

1、課文塑造人物形象的方法

塑造人物的方法：(1)正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě))，包括人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。(2)側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))通過(guò)別人的言行來(lái)烘托人物形象，或通過(guò)景物描寫(xiě)、衣著服飾等來(lái)烘托人物形象。

2、探究《林黛玉進(jìn)賈府》中哭和笑

文中共25處直接寫(xiě)笑,哪些人物笑了?他們?yōu)槭裁匆?

學(xué)生分小組展開(kāi)討論后點(diǎn)撥:節(jié)選部分共有25處直接寫(xiě)笑。這些人物是:林黛玉、賈母、王夫人、邢夫人、王熙鳳、賈寶玉、探春、丫鬟。(1)林黛玉出于禮貌,不得不笑。盡管她笑得最多,但她的笑是裝出來(lái)的,是她待人處世“步步留心,時(shí)時(shí)在意”的具體體現(xiàn);(2)賈母在賈府位居至尊,是喜悅而滿足的笑。但她悲后又笑,也不無(wú)虛偽成分;(3)王夫人滿意王熙鳳做事周到而笑,對(duì)黛玉愛(ài)憐而笑。說(shuō)明她心存仁慈,為人寬厚、隨和;(4)邢夫人回復(fù)賈母而笑,對(duì)黛玉愛(ài)憐而笑。她是以笑為交際手段,是為了處理好與長(zhǎng)輩、晚輩的關(guān)系;(5)王熙鳳純粹是為了巴結(jié)逢迎賈母,裝腔作勢(shì)而笑。通過(guò)笑可看出她見(jiàn)風(fēng)使舵。未見(jiàn)其人,先聞其笑,又可看出她在賈府的特殊地位;(6)賈寶玉是發(fā)自肺腑,出于自然的笑。這反映了他性格上的不受拘束;(7)探春是在寶玉杜撰后會(huì)意而笑,說(shuō)明她性格直率;(8)丫鬟們身份低下必須陪笑。由此看來(lái),不同人物的笑是不一樣的。笑反映了人物不同的性格特點(diǎn)。

本文中幾次寫(xiě)到哭?是哪些人在哭?從哭中塑造了人物怎樣的性格?

點(diǎn)撥:文中總共寫(xiě)了36次哭;出場(chǎng)的主要人物都哭了。黛玉與賈母見(jiàn)面時(shí)共4次寫(xiě)到哭。賈母見(jiàn)外孫女時(shí)“大哭”,一方面是對(duì)外孫女的疼愛(ài)和憐惜,另一方面也是為“先舍我而去,連面也不能一見(jiàn)”的女兒之死而傷心,表現(xiàn)母親對(duì)女兒的親情和懷念,是白發(fā)人送黑發(fā)人的發(fā)自肺腑的傷感。黛玉在拜見(jiàn)外祖母時(shí)也哭個(gè)“不?！?她是因見(jiàn)到外祖母,想到自己幼年喪母,孤苦伶仃,不得不寄居他處的悲苦身世而哭。這哭體現(xiàn)了她多愁善感的性格。王熙鳳出場(chǎng)后也為黛玉的不幸而哭。但她的哭是裝腔作勢(shì),是想投賈母所好。當(dāng)賈母說(shuō)休再提前話時(shí),她馬上轉(zhuǎn)悲為喜,由此可看出王熙鳳的善于逢迎,長(zhǎng)于隨機(jī)應(yīng)變的性格。寶、黛初會(huì),一見(jiàn)傾心,但當(dāng)他知道神仙似的妹妹也沒(méi)有玉時(shí),便滿臉淚痕,體現(xiàn)了他向往平等,要與封建束縛決裂的反抗精神。

小結(jié):小說(shuō)通過(guò)人物的哭、笑反映人物的性格特征;同時(shí),通過(guò)哭、笑還可使我們產(chǎn)生賈府既是個(gè)禮儀之家,又是個(gè)虛偽之家的印象;也讓我們了解賈府這個(gè)封建大家庭最后不可逆轉(zhuǎn)的悲劇結(jié)局。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力學(xué)習(xí)課文從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫(xiě)作方法，了解文中議論和記敘的關(guān)系;學(xué)習(xí)文言文中句子省略成分、詞性轉(zhuǎn)變、一詞多義的知識(shí);了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。

過(guò)程和方法在多讀的基礎(chǔ)上掌握重要的字詞;在對(duì)文章內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)文章的寫(xiě)作手法和論證方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及施“仁義”的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)重點(diǎn)省略、活用、一詞多義等;了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),鋪張渲染的方法,學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證的方法。

教學(xué)難點(diǎn)了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及施“仁義”的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)時(shí)數(shù)四課時(shí)。

導(dǎo)入解題

1、戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng),群雄逐鹿,秦以邊陲之地,縱橫征伐,百有余年而一統(tǒng)天下,可謂盛極一時(shí)!可是,誰(shuí)曾想這個(gè)盛極一時(shí)的王朝卻短命而亡,亡得那樣迅速,那樣悲慘,又是那樣的神秘,這不能不令世人感到震驚。自古以來(lái),多少有識(shí)之士在震驚之余,不懈地探索其迅速崛起而又突然滅亡的原因,以期從秦王朝的盛衰興敗中汲取有益的教訓(xùn)。今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇漢初杰出知識(shí)分子的代表人物的經(jīng)典名篇,分析探討秦朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的史論文章&&賈誼的《過(guò)秦論》。

2、賈誼(前200&前168),西漢洛陽(yáng)人,政論家、文學(xué)家。年18歲以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中,年20提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識(shí),但卻因此受到守舊派的詆毀,被貶為長(zhǎng)沙王太傅,后又貶為梁王太傅,后來(lái)梁王墜馬而亡,賈誼認(rèn)為自己失職,哭泣歲余,抑郁而終,年僅33歲。政論文以《過(guò)秦論》、《陳政事疏》、《論積貯疏》最為有名。另有辭賦等作品傳之于世。后人編有他的政論文集《新書(shū)》十卷。

賈誼有很高的政治抱負(fù),才華橫溢,作為一個(gè)杰出知識(shí)分子的代表,他有著強(qiáng)烈的濟(jì)世為民的使命感。然而時(shí)運(yùn)不濟(jì),他的革新政治的主張觸犯了貴族集團(tuán)的利益,生事誣陷,被貶后,雖身居閑職,仍心系朝事。英年早逝,一顆璀璨的巨星從此長(zhǎng)逝歷史的天空。賈誼人生雖然短暫,但他留下的寶貴精神財(cái)富將永遠(yuǎn)浸潤(rùn)著中華民族的子孫后代,他的懷才不遇的悲劇人生引起后世文人的扼腕嘆息。

宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無(wú)倫。

可憐夜半虛前席,不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

&&李商隱《賈生》

漢文帝在宣室(注:漢代未央宮里的一著名宮殿名,漢代皇帝經(jīng)常在這里召見(jiàn)諸臣商議軍國(guó)大事)里召見(jiàn)賈誼,賈誼的政治才華無(wú)與倫比。可惜文帝夜半虛席以待賈誼,不是向他去請(qǐng)教治國(guó)的策略,反而詢問(wèn)鬼神之事。可見(jiàn),賈誼并沒(méi)有得到統(tǒng)治者真正的重用。

王勃的“嗚呼!時(shí)運(yùn)不濟(jì),命途多舛。馮唐易老,李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)!”說(shuō)的也是賈誼懷才不遇的悲劇人生。

賈生才調(diào)世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。

梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

&&毛澤東《賈誼》

在封建專制時(shí)代,有抱負(fù)、有才華、具有完美人格的知識(shí)分子遭受莫名其妙的打擊而郁郁不得志者,豈止賈誼一人呢!

3、賈誼的《過(guò)秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過(guò)程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。《過(guò)秦論》被魯迅譽(yù)為“西漢鴻文”。

4.過(guò)秦論:過(guò),(動(dòng)詞)指出秦的過(guò)失。論:古代的一種文體。本文是一篇史論。

文體常識(shí)&&“論”“說(shuō)”“議”：

論：著重在是非，結(jié)果往往是作出判斷，不一定要有許多人，作名詞時(shí)，“論”是評(píng)論或議論。

說(shuō)：一種文體?？梢詳⑹?，也可以議論，目的都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

議：著重得失，結(jié)果往往是做出決議;往往是許多人一起交換意見(jiàn)。作名詞時(shí)，“議”是建議。

誦讀感知

1、播放錄音。

2、正音。

崤函(_iáo)囊括(náng)連衡(héng)合從(zòng)陳軫(zhěn)

召滑(shào)翟景(zhái)逡巡(qūn_ún)鏃(zú)流血漂櫓(lú)

鞭笞(chī)藩籬(fānlí)隳(huī)鏑(dí)踐華為城(huà)

甕牖繩樞(yǒu)氓隸(méng)倔起(jué)阡陌(qiānmò)

贏糧景從(yíngyǐng)鋤耰棘矜(yōuqín)銛(_iān)

長(zhǎng)鎩(shā)謫戍(zhé)度長(zhǎng)絜大(duó_ié)萬(wàn)乘(shèng)

3、分組朗讀課文，體會(huì)賦體的句式特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本文鋪張揚(yáng)厲的文風(fēng)。

諸如:①據(jù)崤函之固,擁雍州之地、有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心。②南取漢中,西舉巴、蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡。③,齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵。④之屬為之謀;之徒通其意;之倫制其兵。⑤追亡逐北,浮尸百萬(wàn),流血漂櫓;因利趁便,宰割天下,分裂山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服,弱國(guó)入朝。⑥振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

4、理清文章思路。

⑴先按表達(dá)方式將全文分為兩部分：①記敘部分：寫(xiě)秦王朝的興亡過(guò)程(前四段);②議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)。

⑵再分析記敘部分的層次，可分兩大層：①興起的過(guò)程(前三段);②滅亡的過(guò)程(第四段)。

5、這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?

明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！边@句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。

從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

明確：“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起&&強(qiáng)大&&鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

課文賞析

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段

1.指名學(xué)生朗讀課文第一段,思考課文第一段的主要內(nèi)容。

2、重要字詞點(diǎn)撥。

秦孝公據(jù)崤函之固形→名，險(xiǎn)固的地方

君臣固守以窺周室牢固的

席卷下天，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意名→狀，用席子，用包袱，用布袋子

內(nèi)立法度名→狀，對(duì)內(nèi);法律制度

外連衡而斗諸侯名→狀，對(duì)外;使動(dòng)，使?fàn)幎?/p>

3、思考:秦國(guó)憑借哪些優(yōu)勢(shì)在諸侯之中崛起?

明確:地理優(yōu)勢(shì):據(jù)崤函之固,擁雍州之地。崤山、函谷關(guān)一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi),是秦國(guó)安全生存且能夠發(fā)展經(jīng)濟(jì)、軍事的地理上的天然屏障(外因)。

秦孝公的深謀遠(yuǎn)慮與雄才大略:君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心。此時(shí)秦國(guó)國(guó)力尚不足以與周天子為代表的中央政府和天下諸侯相抗衡,力量還不足夠強(qiáng)大。所以,只能偷“窺”以周天子為代表的天下,但他已經(jīng)開(kāi)始覬覦王室,說(shuō)明它有野心,可謂一字千斤(內(nèi)因)。

商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代以及中國(guó)歷史上最著名的變法之一,他開(kāi)啟后代的革除弊政、變法圖強(qiáng)的先例,如宋代王安石變法、晚清的戊戌變法等。商鞅變法從四個(gè)方面對(duì)秦國(guó)進(jìn)行改革:

內(nèi)立法度:政治上&&健全法律制度,有章可循;

務(wù)耕織:經(jīng)濟(jì)上&&大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),夯實(shí)基礎(chǔ);

修守戰(zhàn)之具:軍事上&&積極備戰(zhàn),走強(qiáng)兵之路;

外連橫而斗諸侯:外交上&&采取連橫策略,讓諸侯互相猜忌,發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),消耗實(shí)力。

所以,商鞅在秦國(guó)全方位實(shí)行變法,對(duì)外采取消耗諸侯實(shí)力的戰(zhàn)略,秦國(guó)無(wú)論政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面在諸侯之中均占優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大地盤(pán),壯大力量。

結(jié)果：秦人拱手而取西河之外?？梢钥闯?秦國(guó)從一開(kāi)始,就使用詐術(shù)來(lái)達(dá)到自己的目的。

4、小結(jié)：秦國(guó)崛起的關(guān)鍵&&天時(shí):周室衰微,群雄割據(jù)爭(zhēng)霸;地利:據(jù)崤函之固,擁雍州之地;人和:君臣固守,商君佐之。

5、思考：從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑?。那么，我們把課文中“有之意，之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡(jiǎn)就繁呢?

明確：意在突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視眈眈的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫(xiě)孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫(xiě)秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊?？傊?，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢(shì);同義短語(yǔ)的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。

6、根據(jù)板書(shū)嘗試背誦第一段。(齊背與個(gè)別背誦相結(jié)合)

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1、朗讀第二段。要求:讀出那種縱橫捭闔、鋪張揚(yáng)厲的氣勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)國(guó)縱橫家的文風(fēng)。

朗讀時(shí)重點(diǎn)體會(huì)以下句式:①南取漢中,西舉巴、蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡。②,齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵。③之屬為之謀;之徒通其意;之倫制其兵。④秦有余力而制其弊,追亡逐北,浮尸百萬(wàn),流血漂櫓;因利趁便,宰割天下,分裂山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服,弱國(guó)入朝。

2、重要字詞點(diǎn)撥。

孝公既沒(méi)通“歿“

昭襄蒙故業(yè)，因遺策蒙，繼承;因，沿襲。

南取西舉東割北收名→狀，向南，向西，向東，向北

會(huì)盟而謀弱秦使動(dòng)用法，使弱，削弱

不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士愛(ài)，吝惜;致，招納

合從締交盟約

之屬之徒之倫類，輩

趙奢之倫制其兵制，統(tǒng)領(lǐng)，統(tǒng)率

而天下諸侯已困矣疲憊不堪

追亡逐北敗逃者

流血漂櫓使動(dòng);使漂

因利乘便趁著

3、本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?

明確：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國(guó)君。

4、作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?

①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫(xiě)：秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看。

②寫(xiě)秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō)，顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大;寫(xiě)諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說(shuō)，并極力渲染其聲勢(shì)，以反襯秦人困諸侯之易(“秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)”)。這是從局部來(lái)說(shuō)的。

5、概括本段主要內(nèi)容。

6、賈誼主要采取那些表現(xiàn)手法從哪些方面來(lái)展示秦國(guó)的強(qiáng)盛?

明確:對(duì)比手法,鋪陳排比手法。

一國(guó)&&多國(guó)：一國(guó)之士&&多國(guó)之士;一國(guó)之徒&&多國(guó)之徒;一國(guó)之將&&多國(guó)之將;一國(guó)之土地&&多國(guó)之土地;一國(guó)之兵&&多國(guó)之兵。

結(jié)局對(duì)比：秦?zé)o亡失遺鏃之費(fèi),宰割天下&&諸侯已困,俯首稱臣。

7、你認(rèn)為秦國(guó)強(qiáng)盛的主要原因何在?

明確:憑借天時(shí)、地利、人和的優(yōu)勢(shì),再加上延續(xù)先王(秦孝公)制定的既定政策&&統(tǒng)一全國(guó)的雄心,并不因循守舊,在戰(zhàn)術(shù)上針對(duì)形勢(shì)的變化而不斷調(diào)整策略,積極主動(dòng)出擊,憑借人才優(yōu)勢(shì)出謀劃策,才掌握了戰(zhàn)局的主動(dòng)性,贏得了寶貴的時(shí)機(jī)。

板書(shū)要點(diǎn)。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段

1、指名朗讀第三段,思考課文第三段主要敘述的內(nèi)容。

2、重要字詞點(diǎn)撥。

奮六世之余烈功業(yè)

振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)舉起

履至尊而制六合踩，動(dòng)化，登上

威振四海通“震”

南取百越之地，以為桂林、象郡南：名→狀以為：以之為，把作為

卻匈奴七百余里使退

焚百家之言，以愚黔首言，著作;愚，使愚昧，愚弄

以弱天下之民使衰弱，削弱

因河為池憑借

臨不測(cè)之淵以為固名化，堅(jiān)固的屏障

聚之咸陽(yáng)省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽(yáng)”

信臣精卒誠(chéng)信、可靠

3、思考：本段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績(jī)和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫(xiě)其“攻”的?哪些文字是寫(xiě)其“守”的?

“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”?！澳先“僭健北薄皡s匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。

4、作者總寫(xiě)秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請(qǐng)用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。

明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合?！避娛律稀澳先“僭街乇敝L(zhǎng)城而首藩籬，卻匈奴七百余里?！?/p>

統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首?！毙谭ㄉ稀般拿?，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！钡乩矸绖?wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何?！?/p>

5、根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。

(四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段

1、指名朗讀，思考本段主要內(nèi)容。

2、解釋加橫線詞語(yǔ)的含義或用法。

余威震于殊俗邊遠(yuǎn)的地方

甕牖繩樞甕、繩，名→動(dòng)，甕，用破甕做繩，用繩子系

率疲弊之卒，將數(shù)百之眾帶領(lǐng)

斬木為兵，揭竿為旗兵，兵器;揭，舉

天下云集響應(yīng)名→狀，像云一樣，像回聲一樣

贏糧而景從背著;通“影”，像影子一樣

山東豪俊崤山以東

3、思考：第四段寫(xiě)了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢?選文中語(yǔ)句回答。

明確：五個(gè)方面。

出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中?！?/p>

個(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富?！?/p>

起義軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。

武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從?！?/p>

起義結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。

這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

4、作者寫(xiě)陳涉起義突出了什么特點(diǎn)?

明確：出身：缺乏號(hào)召力

才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

兵力：弱

武器：低劣不堪一擊

作者寫(xiě)陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族”，目的是什么?

明確：強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過(guò)這些內(nèi)容.表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵：仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。

5、根據(jù)板書(shū)要點(diǎn)背誦此段。

始皇：余威震于殊俗

陳涉：出身&&甕牖繩樞之子、氓隸之人、遷徙之徒

才能&&不及中人

兵力&&疲弊之卒，數(shù)百之眾

武器&&斬木為兵，揭竿為旗

結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦

(五)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五段

1、指名朗讀，思考本段的主要內(nèi)容和寫(xiě)法。

2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義或用法。

且夫天下非小弱也形→動(dòng)，縮小、削弱

非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也;謫戍之眾,非抗于九國(guó)之師也比

非及向時(shí)之士也原來(lái)

試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大量，比

則不可同年而語(yǔ)矣相提并論

然秦以區(qū)區(qū)之地及其狹小

序八州而朝同列序，排列;朝：使動(dòng)，使朝拜

2、指出特殊句式。

非尊于之君也狀語(yǔ)后置

為天下笑者被動(dòng)句

4、“過(guò)秦論”，即論秦之過(guò)。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對(duì)比方法，層層推進(jìn)，水到渠成地指出秦亡的原因，這充分體現(xiàn)在第5段議論中。

(1)將段中涉及的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“”聯(lián)結(jié)起來(lái);

(2)按例句“秦人開(kāi)關(guān)延敵?而天下諸侯已困矣。”這是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比，從本段中找出包含(1)中其余三項(xiàng)對(duì)比的句子;

(3)說(shuō)明作者是如何在對(duì)比分析中歸納出結(jié)論的?

明確：

①四種力量的對(duì)比可表示為：陳涉九國(guó)秦國(guó)秦朝。

②“山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)挈大不可同年而語(yǔ)矣。”這是山東九國(guó)之師與陳涉相比;“秦以區(qū)區(qū)之地而朝同列?！边@是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比;“然后六合為家何也?”這是最強(qiáng)大的秦朝與最弱小的陳涉相比。

③從對(duì)比中可以看到，最弱小的陳涉起義時(shí)，面對(duì)的是最強(qiáng)大的秦朝。然而，秦滅亡的原因不是因?yàn)殛惿媪α繌?qiáng)大，也不是因?yàn)榍爻α肯魅鹾偷乩項(xiàng)l件發(fā)生了變化，原因是什么?一個(gè)“何也”，終于水到渠成，把焦點(diǎn)逼示出來(lái)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！?/p>

5、作者論述秦王朝的滅亡，原因是什么?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?

明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面將九國(guó)之師和陳涉對(duì)比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。

從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn);“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段;“然后以六合為家，崤函為宮”，照應(yīng)本文第3段;“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)本文第4段;最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！?/p>

6、根據(jù)板書(shū)齊讀背誦。

合作探究

1、賈誼為什么要寫(xiě)這篇文章?

明確：①賈誼生活在漢文帝統(tǒng)治時(shí)期。其時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級(jí)矛盾卻在不斷地潛滋暗長(zhǎng)，統(tǒng)治階級(jí)日益滋長(zhǎng)“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣地鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡覆轍。②從前面對(duì)賈誼的介紹中可以看出，賈誼是個(gè)對(duì)政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過(guò)這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。

2、本文用了大量的篇幅敘事，又在敘事的基礎(chǔ)上明理，你認(rèn)為本文的敘事有何特點(diǎn)?它是如何在敘事的基礎(chǔ)上做出論斷的?

明確：概括地說(shuō)，本文善于敘事，精于論斷。具體地說(shuō)，本文善于敘事具備兩大特點(diǎn)：其一是作者對(duì)秦由盛而衰、從攻到守、由興到亡的敘述運(yùn)用了“線”“點(diǎn)”結(jié)合法。所謂“線”，是指作者抓住了一條縱線，即從秦孝公至秦始皇七代君王分成四個(gè)階段敘述，勾勒出了整個(gè)歷史階段發(fā)展的輪廓;所謂“點(diǎn)”，是指特定時(shí)間內(nèi)的某一點(diǎn)，作者用濃墨重彩加以鋪陳發(fā)揮。這樣脈絡(luò)清晰，要點(diǎn)突出。其二是作者善于概括事實(shí)，善于從總的、大的方面把握事實(shí)。在寫(xiě)到秦的“守”勢(shì)時(shí)，突出寫(xiě)了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策，概括而簡(jiǎn)明。在寫(xiě)陳涉時(shí)，突出寫(xiě)了他出身貧賤、才能拙劣、地位低下、起義軍勢(shì)單力薄等幾個(gè)方面，這不僅與六國(guó)形成鮮明的對(duì)比，而且反襯了秦朝滅亡之易，可謂一箭雙雕。

敘事是說(shuō)理的基礎(chǔ)，要寫(xiě)好說(shuō)理文，還要靠論斷。論，是依據(jù)事實(shí)立論;斷，是從大量無(wú)可辯駁的事實(shí)中，得出令人信服的結(jié)論。賈誼就是先把大量的事實(shí)擺出來(lái)，在此基礎(chǔ)上得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論，順理成章，水到渠成。使理不講而自明，理少講卻大明。正如金圣嘆在《才子古文》中對(duì)本文的評(píng)論：“《過(guò)秦論》者，論秦之過(guò)也。秦過(guò)只是末句‘仁義不施&之語(yǔ)，便斷盡此篇文字?！边@個(gè)評(píng)語(yǔ)是非常精辟的。

3、本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的?

明確:縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

縱向?qū)Ρ?秦國(guó)和秦王朝的對(duì)比:秦由弱到強(qiáng),原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具;外連衡而斗諸侯?！边@些政策符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律,是仁義的表現(xiàn),逐漸強(qiáng)大是必然的結(jié)果。秦由強(qiáng)到弱,原因是“廢先王之道”,不施仁義滅亡也是必然。這有力證明了中心論點(diǎn)。

橫向?qū)Ρ?首先拿秦國(guó)與六國(guó)進(jìn)行對(duì)比,反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大,含蓄地指出了秦國(guó)歷代君主“因遺策”,實(shí)行仁政,勢(shì)力才如此強(qiáng)大,為提出論點(diǎn)做準(zhǔn)備。其次拿秦國(guó)和陳涉對(duì)比,突出雙方的地位、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊,而弱小的陳涉竟然一呼百應(yīng),共起滅秦,原因在與秦國(guó)“仁義不施”。最后拿陳涉和九國(guó)之師對(duì)比,前者勢(shì)單力薄卻起事之易,一舉滅秦;后者實(shí)力雄厚卻攻秦之難,自取滅亡,還是為了證明中心論點(diǎn)。

由此看來(lái),幾種對(duì)比縱橫交織,無(wú)疑增加了論證的強(qiáng)大力量,最后“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的道理也就不言自明了。

4、賈誼是漢初最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過(guò)秦論》，一定能體現(xiàn)賈誼作品的語(yǔ)言特色，從文章浩浩如江河，沛然而下的氣勢(shì)里，你認(rèn)為本文最突出的語(yǔ)言特色是什么?

明確：本文大量使用對(duì)偶句，排比句，形成一種自然流暢、明快而又錯(cuò)落有致的抒情節(jié)奏。全文對(duì)偶、排比處占2/3以上，卻毫不給人以堆砌呆板之感。若干對(duì)偶組成一組排比，輾轉(zhuǎn)成文，一氣呵成，恰似長(zhǎng)江大河，激起層層波瀾;排比句之間，恰當(dāng)運(yùn)用虛詞關(guān)聯(lián)，猶如珠滾水濺，既閃耀著光彩，又氣勢(shì)貫注，雄渾有力。

總體看，這種由對(duì)偶形成的排比，有兩種類型：一是運(yùn)用同義或近義的詞語(yǔ)組成排比，如第1段中“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”都有“吞并”之意，卻無(wú)板滯之感;二是用幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子組成排比，如“南取漢中”“西舉巴蜀”“東割膏腴之地”“北收要害之郡”四句，強(qiáng)調(diào)秦國(guó)國(guó)力日盛、疆域日廣。

拓展延伸

1、如何理解本文的主要觀點(diǎn)，比較賈誼的“仁義”與孟子的“仁政”。

明確:孟子的“仁政”思想在政治上提倡“以民為本”。孟子認(rèn)為,對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)“民為貴,社稷次之,君為輕?！彼€說(shuō):國(guó)君有過(guò)錯(cuò),臣民可以規(guī)勸,規(guī)勸多次不聽(tīng),就可以推翻他。孟子反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷,主張以“仁政”統(tǒng)一天下。

賈誼的“仁義”除了包含孟子的“以民為本”思想也外,還包含順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù),民不聊生,秦統(tǒng)一天下是順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。當(dāng)秦王朝建立之后,嚴(yán)刑峻法,暴政天下,這便背離了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

2、我們的生活中有哪些地方體現(xiàn)了這種“仁義”?

明確:新的領(lǐng)導(dǎo)集體建立之后大力反腐倡廉,建立養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)制,深化改革開(kāi)放,醫(yī)療體制改革等等,都是施“仁義”的表現(xiàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民政府本著“以民為本”的思想,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,正帶領(lǐng)中國(guó)人民走在社會(huì)主義的康莊大道上!

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇8

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)思想，以“校教學(xué)工作處工作計(jì)劃”為行動(dòng)指南，以“小課題研究”為抓手，以課例為平臺(tái)，立足教學(xué)，聚焦課堂，抓實(shí)常規(guī)，積極創(chuàng)新，切實(shí)有效地開(kāi)展校本研修活動(dòng)，全面提升語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)效益，力求達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、工作目標(biāo)及主要措施

1、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)。要求教師積極參加市教研室組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，并在工作之余相互推薦自己喜歡的理論書(shū)籍和專家論著共同學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，來(lái)適應(yīng)日新月異的教學(xué)形勢(shì)。“組興我榮，爭(zhēng)創(chuàng)一流”是我們的共同心愿。指導(dǎo)本組教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，每人認(rèn)真通讀一本理論專著，要圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、鼓勵(lì)教師每人訂閱報(bào)刊，平時(shí)通讀教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)和教改趨向，開(kāi)拓視野，拓寬改革思路。

3、鼓勵(lì)本組教師緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文。

三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率。

抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)做到面向全體學(xué)生盡量照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，我們將繼續(xù)貫徹、落實(shí)、完善教育教學(xué)五認(rèn)真，進(jìn)一步提升每位教師的課堂教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)的有效性，做到期中有檢查，期末有評(píng)價(jià)。

四、開(kāi)展以課例為載體的公開(kāi)教學(xué)，認(rèn)真搞好校本研修活動(dòng)

課堂是教學(xué)的主渠道、主陣地，是教學(xué)工作的重中之重，扎實(shí)有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。根據(jù)校本研修計(jì)劃我們本學(xué)期推出3個(gè)形式不一的公開(kāi)課例，并以此為平臺(tái)開(kāi)展研修活動(dòng)。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力積累文中重點(diǎn)字詞、句式;能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦等人物的的性格特征;體會(huì)緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

過(guò)程和方法學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法;了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等多義詞。

情感態(tài)度和價(jià)值觀了解項(xiàng)羽、劉邦等人的個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)鴻門宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉、項(xiàng)勝敗的原因;正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽。

教學(xué)重點(diǎn)分析“項(xiàng)羽”的人物形象;把握緊張場(chǎng)面對(duì)揭示人物性格的作用。

教學(xué)難點(diǎn)理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)重要文言句式;辨析疑難語(yǔ)句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

課時(shí)安排4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、知人論世，識(shí)記常識(shí)

1、比較項(xiàng)羽《垓下歌》和劉邦《大風(fēng)歌》導(dǎo)入新課。

垓下歌(項(xiàng)羽)

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

這是楚霸王項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩(shī)中，既洋溢著無(wú)與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著滿腔深情;既顯示出罕見(jiàn)的自信，卻又為人渺小而沉重的嘆息。項(xiàng)羽知道自己的滅亡已經(jīng)無(wú)可避免，他的事業(yè)就要煙消云散，但他沒(méi)有留戀，沒(méi)有悔恨，甚至也沒(méi)有嘆息。他所唯一憂慮的，是他所摯愛(ài)的、經(jīng)常陪伴他東征西討的一位美人虞的前途。于是，尖銳的、難以忍受的痛苦深深地嚙著他的心，他無(wú)限哀傷地唱出了這首歌的最后一句：“虞兮虞兮奈若何?”

大風(fēng)歌(劉邦)

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，