協同創(chuàng)新模式下高職計算機專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲獎科研報告

協同創(chuàng)新模式下高職計算機專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：國家經濟的發(fā)展和人才資源息息相關，我國培養(yǎng)高質量人才的重要途徑之一就是高職學生。在判斷高職學生質量時，通常會從高職學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識等兩方面內容進行考量，本文主要分析了計算機專業(yè)高職學生在協同創(chuàng)新模式下培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的措施。

關鍵詞：協同創(chuàng)新模式;計算機專業(yè);實踐創(chuàng)新能力

引言：

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，用人單位對計算機專業(yè)高職學生實踐創(chuàng)新能力的要求也在不斷提高，各大高校也在加強培養(yǎng)高職學生的實踐創(chuàng)新能力。但是，在培養(yǎng)高職學生的實際教學課堂中還存在著一定的問題，本文將會從計算機專業(yè)高職學生實踐創(chuàng)新能力中存在的問題入手，分析了提高高職學生創(chuàng)新能力的措施，以期為高校提供借鑒。

一、實踐創(chuàng)新能力的重要性

作為一門實踐性較強的工科學科，其對高職學生的實踐創(chuàng)新能力有著較高的要求，高等院校也開始愈發(fā)的重視實踐創(chuàng)新能力的重要性。

（一）用人單位的需要

大多數計算機專業(yè)的高職學生在畢業(yè)后都會去往企業(yè)的工程一線，為企業(yè)解決一些技術上的難題，這就對高職學生的實踐能力以及動手能力有著較高的要求[1]。

（二）培養(yǎng)專業(yè)興趣的需要

計算機的理論知識較為枯燥、乏味，高職學生很容易對其失去興趣。而高職學生在實踐的過程中能夠發(fā)現其趣味性，從而調動起學習專業(yè)知識的主觀能動性，從而達到理論與實踐的統一。

（三）提升就業(yè)競爭力的需要

用人單位在招聘計算機人才時，往往會選擇專業(yè)素質高、動手能力強并且具有實踐經驗的復合型人才。因此，高校在培養(yǎng)計算機專業(yè)高職學生時，需要重視實踐創(chuàng)新能力的重要性，為高職學生提供相應的實踐機會，從而提高高職學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，確保培養(yǎng)的人才符合用人單位的需求。

二、計算機專業(yè)高職學生實踐創(chuàng)新能力中存在的不足

（二）教學模式的不足

大多數高職學生培養(yǎng)點都會存在著“嚴進寬出”的問題，從而導致很多高職學生在入學后出現學習積極性不足等問題。除此之外，計算機專業(yè)的教學模式較為單一，往往會出現“重理論，輕實踐”的問題。在教學課堂中，教師還是會采取傳統的以教師為主體的教學模式，主要向高職學生傳授理論知識，師生互動環(huán)節(jié)較為薄弱，從而導致教師無法全面的掌握高職學生的學習情況。除此之外，高職學生也不能通過教學課堂較好地提升自己的創(chuàng)新思維以及動手能力[2]。

（三）實踐創(chuàng)新能力的動力不足

計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)高職學生的實踐能力以及創(chuàng)新意識，只有當高職學生對該專業(yè)有一定的學習興趣才能較好地激發(fā)起創(chuàng)新意識。但是，很多計算機專業(yè)的高職學生是迫于父母的壓力等多方面原因才選擇了該專業(yè)，這部分高職學生沒有學習計算機的興趣以及主動性，他們在進行實踐創(chuàng)新的過程中會缺乏一定的動力。

（四）雙導師制流于形式

很多高校在培養(yǎng)計算機專業(yè)的高職學生時都會使用“雙導師”的模式，校內外的導師會對理論和實踐的教學進行合理的分工，從而使高職學生能夠做到理論與實踐的和諧統一。但是部分高校沒有重視“雙導師制”在培養(yǎng)高職學生實踐創(chuàng)新能力中的重要性，沒有對外聘教師的績效考核以及待遇制定明確的標準。除此之外，校企之間的合作還存在著一定的不足，從而使“雙導師制”流于形式，沒有達到培養(yǎng)高職學生實踐創(chuàng)新能力的目的。

三、培養(yǎng)高職學生實踐創(chuàng)新能力的措施

（一）完善課程體系

計算機專業(yè)在設計高職學生課程時應當突出具有實踐創(chuàng)新特點的課程，培養(yǎng)專業(yè)型高職學生的主要目的是提高學生的實踐運用能力，確保其能較好地適應職業(yè)需求，因此高校在培養(yǎng)專業(yè)型高職學生時需要完善課程體系[3]。

例如，高校在設置課程體系時應當在注重理論知識學習的基礎上，增加具有實踐創(chuàng)新特色的課程，讓高職學生在課堂中做到理論與實踐相統一。除此之外，高校還需要為學生提供研究課題，讓學生在實踐中思考問題、解決問題，從而在實踐中提高創(chuàng)新思維。

（二）加強校企合作

開設校企合作課程是提高高職學生實踐經驗以及創(chuàng)新能力的重要手段，在這一過程中學生會將課本知識轉化為實踐經驗，從而為就業(yè)積累足夠實踐能力。

例如，企業(yè)可以選派一線員工對高職學生進行指導，不斷完善校企合作課程的管理體系，從而提高高職學生的專業(yè)水平和綜合素質。高校要及時了解市場動態(tài)和專業(yè)就業(yè)前景，把握市場人才導向，培養(yǎng)企業(yè)所需的技術性人才。最后，高職學生要牢牢把握校企合作課程中的實踐機會，將理論和實踐進行有機的結合，在實踐中不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經驗，從而獲得更多的就業(yè)機會。

（三）加強教師的指導

教師在提高學生專業(yè)水平、綜合能力等方面起著引導作用，可以說學生專業(yè)能力的提升和教師的專業(yè)素質息息相關，因此在培養(yǎng)計算機專業(yè)高職學生的實踐創(chuàng)新能力時需要加強教師的指導。

例如，教師教授具有較強實踐性的課程時就可以和企業(yè)進行合作。首先教師需要為學生講授相關的理論知識和實踐操作的基本流程，在學生初步掌握理論知識和相關操作后，就可以在企業(yè)中進行實踐，在此過程中，教師需要注意學生在實踐的過程中不足并進行相應的指導，在課后學生需要針對操作中存在的不足進行有針對性的提