新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐步邁入到嶄新的發(fā)展階段，亟需對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面地革新，以滿足全新的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從突出學(xué)生主體地位、實(shí)施分層教學(xué)模式、合理利用技術(shù)手段三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變課程知識(shí)傳授的傾向，調(diào)整教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，將學(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中解放出來(lái)，以提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于此，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)順應(yīng)課改發(fā)展和變化的趨勢(shì)，以數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ)，來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和策略的革新，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)、穩(wěn)定的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)觀念是具體教學(xué)活動(dòng)和行為的指引，只有確立科學(xué)的教學(xué)觀念，才能保證教學(xué)行為的科學(xué)有效。因此，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變作為首要任務(wù)，擺脫“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”以及應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的思想，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，主動(dòng)以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生展開(kāi)平等的溝通互動(dòng)，建立起融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造出自由、民主且寬松的課堂教學(xué)氛圍，肯定并突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，能夠主動(dòng)地投入和參與到課堂教學(xué)過(guò)程中去。

例如，在教授《位置與變化》時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，這不僅影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，甚至還造成學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。對(duì)此，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，如，講述完某一知識(shí)點(diǎn)后，筆者會(huì)給予學(xué)生們消化的空間，鞏固學(xué)生們的知識(shí)理解。另外，筆者在課堂中還會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們交流，用親切的話語(yǔ)與學(xué)生們對(duì)話，通過(guò)對(duì)話交流，師生之間的距離得到拉進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、實(shí)施分層教學(xué)模式，真正做到因材施教

因材施教是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的基本理念，主張關(guān)注學(xué)生間的差異和不同，實(shí)施針對(duì)性地教育教學(xué)。對(duì)稱，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需徹底轉(zhuǎn)變一刀切、一鍋煮的教學(xué)模式，通過(guò)各種方式來(lái)對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維層次、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等情況展開(kāi)全面地了解，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)層次，制定出層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，真正做到分層教學(xué)、因材施教，滿足學(xué)生不同的需要，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時(shí)，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法存在差異，所以導(dǎo)致學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了分層，這種差距會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越大，所以，筆者實(shí)施了分層教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分層A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次由不同水平的學(xué)生組成，在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)不同層次來(lái)制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生們更好的掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，筆者通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)模式，真正做到了因材施教。

三、合理利用技術(shù)手段，加快學(xué)生知識(shí)理解

學(xué)生知識(shí)理解的速度關(guān)系其學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的效果，所以革新教學(xué)方式和手段以加快學(xué)生知識(shí)理解是非常有必要的。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理巧妙地利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息化的加工和處理，再通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式來(lái)呈現(xiàn)、展示，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)化，以加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

例如，在教授《圓形的周長(zhǎng)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，所以，筆者利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了有關(guān)圓的圖形，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)到圓的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再利用信息技術(shù)的flash功能將圓的周長(zhǎng)進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生們直觀理解圓的周長(zhǎng)的概念。這樣，筆者通過(guò)合理利用信息技術(shù)手段，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都應(yīng)該牢牢把握課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，做出適應(yīng)性地轉(zhuǎn)變和改革。所以，作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變自身所扮演的角色，從數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)來(lái)展