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文檔簡介
第2節(jié)液體的壓強
第1課時液體壓強特點
教學(xué)目標
1.知道液體壓強產(chǎn)生的原因;
2.了解液體內(nèi)部存在壓強,記住液體內(nèi)部壓強的特點;
液體壓強產(chǎn)生的原因
自主預(yù)習(xí)
閱讀課本33面的內(nèi)容,完成下列填空:
(1)液體能從容器側(cè)壁的孔中噴出,說明液體對側(cè)面有壓強;
(2)噴泉中的水柱能向上噴出,說明液體內(nèi)部向上也有壓強:
(3)由于液體具有流動性,液體內(nèi)向各個方向都有壓強。
小組討論
1.演示的實驗:
A
取加入紅墨水的水,加入到側(cè)壁有孔的礦泉水瓶中,觀察水柱流出的情景。由此
可以得出結(jié)論:液體對容器壁有(“有”或“無”)壓強。
2.討論:人站立對水平地面產(chǎn)生壓強,這是因為人受重力的作用。同固體一樣,液體
也受到重力作用,那么支撐它的物體(容器底)受液體的壓強嗎?
結(jié)合實驗,可以得出結(jié)論:液體對容器的底有(“有”或“無”)壓強.
演示下面甲乙兩個實驗
結(jié)論:液體壓強產(chǎn)生的原因:液體受到重力且具有流動性。
教師點撥
因為液體要受到重力作用,所以會對支持它的容器底產(chǎn)生壓強;液體具有流動性,
所以也會對阻礙它流動的容器壁產(chǎn)生壓強.
口頭練習(xí):如圖所示,甲圖在兩端開口的玻璃管的下方扎上橡皮膜.乙圖在側(cè)邊
開口處扎上橡皮膜,出現(xiàn)如圖的現(xiàn)象,則甲圖說明了液體對容器底部有壓強,乙
圖說明了液體對容器壁有壓強。
液體內(nèi)部壓強特點
自主預(yù)習(xí)
閱讀課本33、34面,完成下列填空:
1.壓強計是測量液體內(nèi)部壓強的儀器。若液體內(nèi)部存在壓強,放在液體里的薄膜就會
發(fā)生形變,U形管左右兩側(cè)液面就會產(chǎn)生高度差,高度差的大小反映了薄膜所
受壓強的大小。
2.在液體內(nèi)部的同一深度,向各個方向的壓強都相等;深度越深,壓強越大;
液體內(nèi)部壓強的大小還跟液體的密度有關(guān),在深度相同時一,液體的密度越
大,壓強越大。
小組討論
抽學(xué)生分工合成,完成課本上圖一2所示的實驗:
①將壓強計的探頭伸入水中,并朝向不同方向,發(fā)現(xiàn)U形管左右兩側(cè)液面存在高
度差,說明液體內(nèi)部朝向各個方向都有(“有”或“無”)壓強.
②保持探頭中心在水中同一深度處,使橡皮膜朝向不同方向,發(fā)現(xiàn)U形管左右兩側(cè)
液面產(chǎn)生的高度差相等(“相等”或“不相等”),說明在相同液體的同一深度處,
朝向各個方向的壓強都相等(“相等”或“不相等”).
③增大探頭在水中的深度,發(fā)現(xiàn)U形管左右兩側(cè)液面產(chǎn)生的高度差變大,說明液體
的壓強隨深度的增加而增大(“增大”或“減小”).
④將探頭分別放在酒精、水、鹽水的相同深度處,發(fā)現(xiàn)U形管左右兩側(cè)液面產(chǎn)生的
高度差不相等(“相等”或“不相等”),說明液體的壓強與液體的密度有關(guān),處
在不同液體的同一深度密度大的液體的壓強大。
結(jié)論:液體內(nèi)部壓強的規(guī)律:液體內(nèi)部朝向各個方向都有壓強:在同一深度朝
向各個方向的壓強都相等;液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大;液體的
壓強還與液體的密度有關(guān)。
教師點撥
由于在同一深度處,液體朝向各個方向的壓強相等,我們只要算出某一深度處豎
直向下的壓強就可以了。
跟蹤訓(xùn)練
年帕斯卡做了著名的“裂桶實驗”,如圖所示.他在一個密閉的、裝滿水的木
桶桶蓋上插入一根細長的管子,然后在樓房的陽臺上往管子里灌水.結(jié)果,只灌了
幾杯水,桶竟裂開了.該實驗現(xiàn)象說明了決定水內(nèi)部壓強大小的因素是(B)
A.水的密度B.水的深度C.水的體積D.水的重力
2.如圖,兩根相同的管中盛有同種相同質(zhì)量的液體,這兩個試管底部受到的壓強相比
較()
A.甲大B.乙大C.一樣大D.無法比較
3.如圖所示,是用壓強計探究內(nèi)部壓強的情境
甲Z.囚
(1)把探頭放入水中,通過觀察U型管兩邊液面的高度差來判斷探頭處水的壓
強的大小,高度差越大,水的壓強越大(選填“越大”或“越小”);
(2)比較甲圖、乙圖和丙圖,可以得到:在同一深度,液體內(nèi)部向各個方向的
壓強相等;
(3)在乙圖中把探頭慢慢下移,可以觀察到U型管兩邊液體的高度差增大,從
而得到:在同一種液體里,液體的壓強隨深度的增加而增大;
(4)在乙圖中,若只將燒杯中的水換成鹽水,其他條件不變,則可以觀察到U
型管兩邊液體的高度差變大.
4.如圖所示,一個燒杯底部標有a、b、
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