2023年語(yǔ)文園地二教學(xué)反思

2023年語(yǔ)文園地二教學(xué)反思語(yǔ)文園地二教學(xué)反思1

一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。

在上課伊起先，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著不由自主地發(fā)出了“哇”的驚羨，同時(shí)也要求學(xué)生仔細(xì)觀看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)視頻中的哪些簇新事物時(shí)，學(xué)生也了解到了將來(lái)的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

二、說(shuō)的效果

當(dāng)要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己要寫(xiě)的事物的特點(diǎn)的時(shí)候，許多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點(diǎn)，功能說(shuō)出來(lái)。但也有同學(xué)完成得不夠好。緣由可能是對(duì)于將來(lái)的概念還模糊。

三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。

在教學(xué)中，我有意用紅色筆描紅了奇妙的筆和將來(lái)房子“特性”；藍(lán)色筆描了“將來(lái)的的筆給我們生活所帶來(lái)的便利?！边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。

四、通過(guò)修改，再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。

我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作，沒(méi)有一位學(xué)生能寫(xiě)完。這一節(jié)課我主要是讓該了解將來(lái)事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行溝通與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但還是有不少的缺憾，還有學(xué)生沒(méi)有明白將來(lái)的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。信任不斷地探究，溝通我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越好。

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思2

我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版其次冊(cè)第五單元《語(yǔ)文園地五》中兩個(gè)板塊，一個(gè)是“我會(huì)讀”——《人有兩件寶》，另一個(gè)是“展示臺(tái)”——識(shí)字擂臺(tái)。

“我會(huì)讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告知我們，勞動(dòng)和創(chuàng)建都離不開(kāi)雙手和大腦，少一樣都不能進(jìn)行。只有動(dòng)腦又動(dòng)手，思索又實(shí)踐，才能做好一切事情。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式，因?yàn)椴轮i語(yǔ)是班上孩子最喜愛(ài)的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)猜謎語(yǔ)的過(guò)程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式理解兒歌更自然更有效果。

由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會(huì)了很好玩的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過(guò)讓孩子們展示可以適時(shí)地調(diào)整課堂氣氛，同時(shí)可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不行，引導(dǎo)孩子靈動(dòng)地運(yùn)用雙手和大腦。

為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音，我采納開(kāi)“小列車過(guò)拼讀關(guān)”的方式，這樣，既能保持孩子的留意力，又能剛好給孩子正音，為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。

在朗讀兒歌的時(shí)候，我運(yùn)用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運(yùn)用，使學(xué)生越讀越好玩，同時(shí)，個(gè)讀與齊讀的交替進(jìn)行，既可了解到學(xué)生讀的狀況又能給孩子適時(shí)的讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保證了朗讀的效果。

“識(shí)字擂臺(tái)”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書(shū)，邊學(xué)習(xí)邊識(shí)字，可以一箭雙雕，學(xué)了學(xué)問(wèn)，又相識(shí)了生字。在引入課題的時(shí)候，我結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)以激勵(lì)確定的語(yǔ)言引入，這讓使學(xué)生始終保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情，讓他們有自信主動(dòng)地參與后面的一系列競(jìng)賽中。

在第一場(chǎng)競(jìng)賽中，我分別在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三本書(shū)中各選了一段話開(kāi)展分組賽，當(dāng)生字組成了句子后，在語(yǔ)境中孩子能較簡(jiǎn)單地讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較簡(jiǎn)單地嘗到勝利，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式，讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主子”的體驗(yàn)，能激勵(lì)保持孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。接下來(lái)的其次場(chǎng)競(jìng)賽，我以識(shí)字開(kāi)花能進(jìn)級(jí)的方式進(jìn)行，可以激勵(lì)孩子大膽地展示自己的識(shí)字成果。

在最終的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了同桌合作方式，合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生教同桌識(shí)字，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱忱，也能促進(jìn)學(xué)生思索概括自己的認(rèn)字方式，同時(shí)通過(guò)“你教我學(xué)”的方式也可以促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)溝通，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

人教版其次冊(cè)第五單元教學(xué)建議

《我會(huì)讀》

1.“我會(huì)讀”中的“我”既可以是學(xué)生，也可以是老師，在師與生的互動(dòng)溝通中，老師要起到一個(gè)示范與引領(lǐng)的作用，同時(shí)要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地朗讀，從而形成師生同等和諧的教學(xué)氛圍，最終達(dá)到“師生共生”，傳遞出一種自信的信息。

2.有效地調(diào)整激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生挺起腰板，自信地朗讀。

《展示臺(tái)》——識(shí)字擂臺(tái)

1.結(jié)合低年級(jí)孩子的特性特點(diǎn)以激勵(lì)確定的方式和語(yǔ)言引入各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情，讓他們有自信地主動(dòng)地參加到一系列的競(jìng)賽中。

2.合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)供應(yīng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)溝通，為以后的合作學(xué)習(xí)過(guò)渡到自學(xué)打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思3

在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，然后依據(jù)意思辨析每組成語(yǔ)中兩個(gè)成語(yǔ)的異同，最終依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話;?引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話，邊讀邊體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確填寫(xiě)。

在漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書(shū)寫(xiě)提示”提示了在橫排和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

這次的“日積月累”是兩組成語(yǔ)。第一組描寫(xiě)的是旺盛富強(qiáng)的景象;其次組描寫(xiě)的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語(yǔ)，然后借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思，最終積累這些成語(yǔ)。

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)生字詞，熟讀生詞，了解常見(jiàn)職業(yè)名稱。

2、依據(jù)情境，練習(xí)寫(xiě)話。體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。

3、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培育正確的寫(xiě)字姿態(tài)。

4、了解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，培育樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5、閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：相識(shí)生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)依據(jù)情境寫(xiě)話。

難點(diǎn)：了解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，懂得助人為樂(lè)的道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、我會(huì)認(rèn)讀

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡(jiǎn)潔的給我們介紹一下。（指名說(shuō)，同學(xué)之間相互溝通）

1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車讀檢查生字認(rèn)讀狀況。

2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀狀況，相互糾錯(cuò)正音。

3、請(qǐng)“小老師”帶讀詞語(yǔ)。

4、說(shuō)明詞語(yǔ)意思。結(jié)合圖片，看圖理解詞語(yǔ)的意思。

5、全班一起齊讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞讀三遍。

二、我會(huì)寫(xiě)話

（一）照樣子寫(xiě)一寫(xiě)

1、出示課本短文景物：田野、云、大樹(shù)

示例：天上的云

潔白潔白的

似乎一群小綿羊

2、你喜愛(ài)哪些景物？為什么喜愛(ài)它？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

景物：風(fēng)景，花草樹(shù)木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學(xué)說(shuō)自己喜愛(ài)的景物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤(pán)

……

4、寫(xiě)一寫(xiě)。拿出練習(xí)本，把自己最喜愛(ài)的風(fēng)景，用上“…像…”的句式，寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一句即可。

5、作品展示。

選擇優(yōu)秀的作品放到投影下進(jìn)行展示。

（二）介紹我的好摯友

1、說(shuō)說(shuō)你的好摯友是誰(shuí)。

小組相互溝通，說(shuō)說(shuō)自己的好摯友是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？你們常常在一起做什么？

2、指名學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的好摯友。

引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？你們常常在一起做什么？”這個(gè)思路組織語(yǔ)言。

3、出示課本示例。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，根據(jù)出示的例子，自己也介紹一下自己的好摯友吧！

4、作品展示。

三、我的發(fā)覺(jué)

1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特殊”“經(jīng)過(guò)”。

這兩句話帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思相同嗎？分別是什么意思？學(xué)生自由讀句子，邊讀邊思索問(wèn)題。

3、指名說(shuō)說(shuō)自己的答案，老師講解。

特殊：第一句中特殊強(qiáng)調(diào)“很、非常、特別”；其次句中的特殊強(qiáng)調(diào)“別出心裁”。

經(jīng)過(guò)：第一個(gè)經(jīng)過(guò)是“花費(fèi)、集結(jié)”的意思；其次個(gè)經(jīng)過(guò)是“路過(guò)、走過(guò)”的意思。

4、小結(jié)

同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同，理解詞語(yǔ)的意思，必需把它放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境里，才能理解得更精確。

其次課時(shí)

一、我會(huì)積累

今日我們就來(lái)相識(shí)一種句子，這種句子在民間流傳，用簡(jiǎn)潔易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語(yǔ)。（出示3句諺語(yǔ)）

1、相互讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱忱的手）

3、溝通句意。

“予人玫瑰，手有余香?！备嬷蠹?，你給別人帶來(lái)歡樂(lè)，你自己也會(huì)很興奮。

“平?？蠋腿?，急時(shí)有人幫?！逼匠Ｄ銟?lè)于幫助他人，那么當(dāng)你遇到緊急狀況時(shí)，也會(huì)有人來(lái)幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭?！迸c其在別人好的時(shí)候去慶賀，不如別人艱難的時(shí)候去幫助他。

4、小結(jié)。

通過(guò)民間諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)諺語(yǔ)，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出救濟(jì)之手，無(wú)私的幫助他人，這也會(huì)給自己帶來(lái)歡樂(lè)。

二、我愛(ài)閱讀

1、播放短文音頻，學(xué)生觀賞。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，把不會(huì)的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，讀完小組溝通。

3、老師范讀，學(xué)生細(xì)致聽(tīng)，特殊是自己勾畫(huà)的地方。

4、分五個(gè)小結(jié)，指名分小節(jié)朗讀。老師指導(dǎo)校音。

5、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

出示“踮疲乏、掛念”，理解兩個(gè)詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出孩子的當(dāng)心翼翼，生怕打攪到老師

“消退疲乏”：消退疲憊，讓老師放松心情。

“牽掛”：時(shí)刻的想著我們。

6、復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

這首詩(shī)歌講了一個(gè)什么樣的故事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？指名復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消退疲乏，表現(xiàn)出孩子對(duì)老師的關(guān)切和寵愛(ài)。

7、師生合作朗讀詩(shī)歌。

8、嘗試背誦詩(shī)歌。

三、課堂小結(jié)

中華文化博大精深，還有許多好玩的語(yǔ)言形式等著我我們?nèi)ヌ骄俊＿@些都是古人的才智的結(jié)晶，我們要好好的繼承和發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地二

田野——綠毯我的摯友

天空——棉花糖、小綿羊他是誰(shuí)？

小河——飄帶長(zhǎng)什么樣子？

月亮——白玉盤(pán)你們常常一起做什么？

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣，從而培育學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從學(xué)問(wèn)的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，通過(guò)自己的朗讀、思索和感情，了解和相識(shí)到諺語(yǔ)和詩(shī)歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清晰、思路清楚、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清晰，能運(yùn)用積累的美麗詞句

3.學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

5.充分打算展示資料，大膽展示

二、教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)2.3

三、教學(xué)過(guò)程

●口語(yǔ)交際習(xí)作

1.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來(lái)溝通溝通學(xué)習(xí)的收獲。

2.在四人小組里溝通自己的感受、體驗(yàn)。

3.小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料

4.評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深

5.我們聽(tīng)了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的經(jīng)驗(yàn)、聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)

6.寫(xiě)完后仔細(xì)讀一讀，改一改

●我的發(fā)覺(jué)

1.自己輕聲讀一讀句子，細(xì)致看看句子中帶點(diǎn)的部分，思索：你有什么發(fā)覺(jué)？

2.生匯報(bào)

3.全班齊讀，再次感受

4.你能仿寫(xiě)出這樣的句子嗎？

●日積月累

1.自讀，想一想，這組詩(shī)句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）

2.師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓

3.有感情地朗讀

4.試著背一背

5.比一比誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好

●展示臺(tái)

可結(jié)合口語(yǔ)交際，展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)等。

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思6

①談話激趣。

秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，青翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商議商議，我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)。

②商議安排。

a．分組商議秋游活動(dòng)安排。

全班探討“到哪兒去秋游”。

依據(jù)不同看法分組，看法相同的組成小組。

各組依據(jù)《秋游活動(dòng)安排表》的內(nèi)容，商議制定比較具體的秋游活動(dòng)安排。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。

秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……

秋游前的打算：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……

秋游的活動(dòng)內(nèi)容：巡游、做嬉戲、爬山……

秋游后的成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

b．推舉小組發(fā)言代表

提名舉薦或自薦小組發(fā)言代表。

舉薦人說(shuō)說(shuō)舉薦理由。

依據(jù)舉薦理由商議確定小組發(fā)言代表。

探討確定

a.各組代表發(fā)表看法，其他組同學(xué)及老師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。

b．各組之間充分探討每個(gè)安排的特長(zhǎng)與短處（老師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參加探討）。

C．全班表決通過(guò)最佳秋游安排。

d．分組探討完善已通過(guò)的秋游安排。

e．各組填寫(xiě)秋游安排表（可大家說(shuō)，一個(gè)人填寫(xiě)人

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思7

人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當(dāng)然是心里想說(shuō)的話。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便干脆說(shuō)給對(duì)方的話，是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表明。

小摯友，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?假如有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、歡樂(lè)、苦痛、苦惱一古腦兒向他(她)一吐為快?

有位小摯友想對(duì)自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話，她在習(xí)作中這樣寫(xiě)道：

一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛(ài)喝的湯了。聞著香香的湯，我特殊興奮。弟弟也特別興奮，樂(lè)得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我漸漸地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不情愿，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。

我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?

這篇習(xí)作先向我們講解并描述了一件詳細(xì)的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的詳細(xì)事實(shí)寫(xiě)得清清晰楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話了。

看來(lái)，寫(xiě)好這樣的習(xí)作，肯定要把導(dǎo)致自己想說(shuō)心里話的那件事寫(xiě)清晰，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫(xiě)出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。

既然是說(shuō)話，就要有說(shuō)話的對(duì)象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話呢?這個(gè)人或許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好摯友，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人?？傊愕牧?xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫(xiě)的時(shí)候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用其次人稱“你”或“您”，干脆對(duì)傾訴對(duì)象說(shuō)。

說(shuō)心里話，一，話要詳細(xì)、明白;二，話要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的看法和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的留意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然，你說(shuō)的話不肯定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對(duì)同伴是友善的，對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對(duì)將來(lái)是充溢信念的，別人是肯定能夠理解的。

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思8

本單元教材是圍繞“視察和發(fā)覺(jué)”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地溝通子所視察的內(nèi)容，清晰的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有安排的活動(dòng)。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。

我依據(jù)其次單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

在教學(xué)習(xí)作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時(shí)，用一系列的動(dòng)作引起學(xué)生的新奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進(jìn)教室，這個(gè)舉動(dòng)引起了學(xué)生的愛(ài)好。在學(xué)生新奇地看著我的時(shí)候，我告知學(xué)生：老師要做一個(gè)試驗(yàn)，那就是自己親自培育豆芽。假如有學(xué)生情愿和老師一起做這個(gè)試驗(yàn)，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個(gè)要求：和我一起做試驗(yàn)可以，但要每天細(xì)心視察豆子的改變，并記錄下你視察到的。許多學(xué)生愛(ài)好更高了，特殊是一些平常淘氣的男孩子也表現(xiàn)出高漲的愛(ài)好。

接下來(lái)的幾天時(shí)間里，我每天都會(huì)利用一點(diǎn)課余時(shí)間和同學(xué)們一起視察教室里豆子的改變，溝通心得體會(huì)。在和學(xué)生在沒(méi)有任何上課的束縛的狀況下，我邊引導(dǎo)他們視察邊講解自己的視察依次，和一些很難發(fā)覺(jué)的地方。從一顆顆豆子到有點(diǎn)芽?jī)?，再到長(zhǎng)出嫩葉……學(xué)生全程都在興趣盎然的視察，而且非常的仔細(xì)。許多家長(zhǎng)也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們細(xì)心種出的豆芽，特別美麗！許多家長(zhǎng)還說(shuō)以前沒(méi)時(shí)間陪孩子，這次孩子肯定要求家長(zhǎng)要陪他們種豆芽。許多家長(zhǎng)們常常這次經(jīng)驗(yàn)也感慨：以前缺席了孩子許多時(shí)候的成長(zhǎng)。這次習(xí)作也間接成了每個(gè)學(xué)生家庭的親子活動(dòng)了。我很興奮！

同時(shí)，每天我也會(huì)抽查學(xué)生的視察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的視察日記寫(xiě)得特別好，語(yǔ)言也很美麗。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來(lái)形容泡了一段時(shí)間的豆子。有的學(xué)生說(shuō)“剛長(zhǎng)出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說(shuō)“豆子的芽?jī)涸介L(zhǎng)越高了，由一個(gè)胖嬰兒變成一個(gè)亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開(kāi)雙翅在空中翱翔……”對(duì)于寫(xiě)得好的視察日記，我會(huì)組織學(xué)生就某一片溝通，共同評(píng)議。在這個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。⑴同一事物，不同視察，描寫(xiě)角度的對(duì)比。⑵同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

看著孩子們幾天時(shí)間的變更和收獲，我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不須要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫(xiě)這篇作文了。我利用了一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們進(jìn)行了做試驗(yàn)的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由探討和小組內(nèi)溝通，學(xué)生的感悟都讓我有點(diǎn)驚異。有的學(xué)生說(shuō)：要學(xué)習(xí)豆芽只須要一點(diǎn)點(diǎn)水就破殼而出的堅(jiān)毅。有的學(xué)生說(shuō)：要愛(ài)惜花草樹(shù)木，因?yàn)槊恳恢曛参锒际怯猩?。有的學(xué)生說(shuō)……我想，通過(guò)這次習(xí)作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。

生成不是偶然、不是隨意，也不是老師被學(xué)生牽著鼻子走?！凹偃缯媸悄菢?，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了?！蹦崮缇瓦@樣說(shuō)過(guò)?；蛟S有人會(huì)問(wèn)，動(dòng)態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的愛(ài)好和須要嗎？不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的須要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特殊關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和須要。教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，老師既要考慮學(xué)生的愛(ài)好和須要，也必需考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求；要滿意學(xué)生即時(shí)的愛(ài)好與須要，也要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

通過(guò)這次習(xí)作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己感受時(shí)，沒(méi)有很好的照看到那些細(xì)致視察了卻沒(méi)有志氣發(fā)言的同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上還要下功夫。另外，可以讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己種豆芽這次經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時(shí)間和學(xué)生一起視察的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，有一部分學(xué)生沒(méi)有剛好的參加進(jìn)來(lái)。以后努力完善自己，爭(zhēng)取更好的成果！

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思9

〖在口語(yǔ)交際和寫(xiě)話教學(xué)中滲透環(huán)保教化

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的重要組成局部，語(yǔ)文教化與環(huán)境教化親密聯(lián)系，酷愛(ài)環(huán)境，維護(hù)環(huán)境是培育道德素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，培育社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力維護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神的詳細(xì)表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教化是小學(xué)階段環(huán)保教化的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平常的語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)常地滲透環(huán)保教化，讓同學(xué)在潛移默化中培育環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)覺(jué)”，課前先支配同學(xué)到大自然中去，觸摸大樹(shù)、小草，視察自然界中各種小動(dòng)物，讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣，同學(xué)不只積累了說(shuō)話資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護(hù)大自然的意識(shí)。又如：在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是“維護(hù)有益的小動(dòng)物”和“好玩的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先支配同學(xué)查詢有關(guān)動(dòng)植物的學(xué)問(wèn)和人們是如何維護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓同學(xué)把自身了解到到資料說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自身打算怎么維護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)維護(hù)動(dòng)植物，這樣不只訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)話實(shí)力，還向同學(xué)滲透了維護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì)了維護(hù)小動(dòng)物。另外還可以支配同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜愛(ài)的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法，并寫(xiě)成一段話。

〖創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)口語(yǔ)交際的愛(ài)好

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好”。依據(jù)同學(xué)的心理、生理和年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，應(yīng)重視激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)樂(lè)于交際。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的須要──總感到自身是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特殊劇烈?！彼@種信任小摯友、敬重小摯友，專心靈去塑造心靈的思想是教化思想寶庫(kù)中的珍寶，同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì)，就會(huì)放開(kāi)心扉，敢說(shuō)話，敢提問(wèn)，敢有不同見(jiàn)解，作為老師要帶著常識(shí)的眼光，帶著欽佩觀賞之情，維護(hù)同學(xué)的這種自我確定的心理需求。

如教學(xué)《春天里的發(fā)覺(jué)》這節(jié)口語(yǔ)交際課，可給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。把同學(xué)帶出去視察自然，選取情境，開(kāi)拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì)，去了解生活，體驗(yàn)生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫(xiě)作素材。讓同學(xué)視察春天的小河、柳樹(shù)、小草、野花、燕子、小鳥(niǎo)；視察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著。在室外分組視察后，再回到教室內(nèi)探討，從同學(xué)口中說(shuō)出自身的視察所見(jiàn)。由小組成員相互評(píng)議口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣，互問(wèn)、互答、互評(píng)、互補(bǔ)，雙向互動(dòng)，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最終讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自身的“新發(fā)覺(jué)”。同學(xué)樂(lè)于交際，從交際中學(xué)會(huì)他人描繪景物的方法，學(xué)會(huì)他人有序地視察，了解自身的缺乏之處，開(kāi)闊了眼界，豐富了學(xué)問(wèn)，學(xué)到了閱歷。

可見(jiàn)，在課堂教學(xué)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍，培育同學(xué)良好的語(yǔ)言心理，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣，使之有主動(dòng)的語(yǔ)言表示，理應(yīng)成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際實(shí)力的重要舉措。

〖結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間

在第一單元的教學(xué)中，布置的是一組春天的文章，結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)學(xué)問(wèn)的拓展設(shè)置。以下是小摯友利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國(guó)市花、市樹(shù)”(共計(jì)４５２字)。

在這基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī)，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導(dǎo)同學(xué)網(wǎng)上閱讀，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種填充，更是對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色調(diào)，便利快捷的查找方式既是一種時(shí)尚，更是一種新穎 的體驗(yàn)。僅就這一單元的訓(xùn)練所涉和到的閱讀文字不下于２０００字。

讓我們一起放眼本冊(cè)教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題：

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習(xí)慣。

我國(guó)古代有很多科學(xué)成果。四大獨(dú)創(chuàng)對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代也有許多科學(xué)家錢(qián)學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān)，研制出了原子彈、氫彈，并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面，我國(guó)也有許多優(yōu)秀的科學(xué)家，我們可以去查找資料，了解他們的成果。

※有些植物很奇異，能把動(dòng)物當(dāng)美食，有些魚(yú)在平常的水溫中，反而會(huì)凍死，大自然真的很奇異，查一查還有哪些奇妙的動(dòng)植物。

查找謎語(yǔ)，相互猜一猜……

利用“寬帶網(wǎng)”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜尋功能，進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，是同學(xué)提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思10

低年級(jí)學(xué)生心理特征是留意力易分散，無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感愛(ài)好，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和長(zhǎng)久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是增加課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。

在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)覺(jué)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)覺(jué)”也沒(méi)肯定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容味同嚼蠟，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為我們思索的主要問(wèn)題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，給予它們整體性，同時(shí)增加課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的`內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的祥瑞物——“海寶”起先了。

果真，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣，都樂(lè)開(kāi)了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事綻開(kāi)，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色調(diào)，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神奇禮物的新奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)心情，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來(lái)，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與驕傲。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增加。

教材是死的，如何活用教材，考的正是老師的才智。作為新課程改革下的老師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探究和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思11

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。

“識(shí)字加油站”這個(gè)欄目出現(xiàn)的詞語(yǔ)都是學(xué)生們玩過(guò)的玩具，學(xué)生比較熟識(shí)，識(shí)記生字也比較簡(jiǎn)單。

“字詞句運(yùn)用”積累形容生氣、興奮、難受的詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量；學(xué)會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

“寫(xiě)話”依據(jù)要求用給出的詞語(yǔ)寫(xiě)故事，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

“書(shū)寫(xiě)提示”學(xué)習(xí)把三包圍和全包圍的字寫(xiě)美麗。

“日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期先賢經(jīng)典中的名句，懂得為人做事的道理，熟讀成誦。

“我愛(ài)閱讀”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨。

一、教學(xué)效果

“識(shí)字加油站”在溝通時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的生活閱歷來(lái)幫助識(shí)記生字，如可以認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)玩玩具時(shí)的歡樂(lè)。利用泡泡中

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思12

“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘光明的學(xué)生站起來(lái)回答“財(cái)寶”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財(cái)寶廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告知我的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習(xí)很多東西。同時(shí)，出示一句名言“學(xué)問(wèn)就是財(cái)寶，科學(xué)就是力氣”。告知他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能成為國(guó)家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！

這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求相識(shí)一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟識(shí)的字“膀”，我要求學(xué)生來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀?！边@明顯是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊美的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。

在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開(kāi)窗戶、辨別方向、找尋寶藏”其次組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清爽的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話，同時(shí)我巡回檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有很多不錯(cuò)的表現(xiàn)，如“早晨，我打開(kāi)窗戶，一陣清爽的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在歡樂(lè)的歌頌，那歌聲真好聽(tīng)。”“要是你在野外迷路，你千萬(wàn)別驚慌，太陽(yáng)會(huì)為你指引方向，因?yàn)樗形绲臅r(shí)候總會(huì)高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方?！边@明顯是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的學(xué)問(wèn)。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P(yáng)。

也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為動(dòng)身點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必需訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思13

《語(yǔ)文園地五》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

A.識(shí)字加油站。

1、依據(jù)字形特點(diǎn)推斷進(jìn)行連線，發(fā)覺(jué)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)覺(jué)了什么。

B.字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀，猜一猜詞語(yǔ)的不同意思，體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)探討：“不言不語(yǔ)、只言片語(yǔ)、三言兩語(yǔ)、千言萬(wàn)語(yǔ)、豪言壯語(yǔ)、少言寡語(yǔ)、自言自語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)”，通過(guò)探討進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。

2、留意句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，仿按例子在括號(hào)中加上合適的詞語(yǔ)，再讀一讀。

C.書(shū)寫(xiě)提示?！坝^”“呼”“忙”“如”

1.先視察，同學(xué)們相互提示寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么。

2.描紅練習(xí)。

3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

D.日積月累：學(xué)習(xí)古詩(shī)“江雪”

第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)觀賞別人，敬重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。

一、學(xué)習(xí)效果

《語(yǔ)文園地五》中支配的各項(xiàng)訓(xùn)練也都是圍繞本單元專題設(shè)計(jì)的。在這節(jié)語(yǔ)文園地課的教學(xué)過(guò)程中，難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我注意讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，我從旁引導(dǎo)，賜予學(xué)生正確的探究方向，學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題，這也充分地熬煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

二、勝利之處

1.書(shū)寫(xiě)練習(xí)環(huán)節(jié)，先描紅練字，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)的過(guò)程中遇到了哪些的問(wèn)題，范寫(xiě)指導(dǎo)一下。認(rèn)為哪個(gè)字不好寫(xiě)，在黑板上板書(shū)，共同解決。

2.在“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)，先借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字嬉戲“摘果子”，采納不同形式進(jìn)行熟讀字詞，鞏固效果好。

3.《江雪》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻非常淺薄，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而多媒體動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生在愛(ài)好盎然的觀賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

三、不足之處

1、在字詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠詳細(xì)，由于學(xué)生的主動(dòng)性比較高，時(shí)間沒(méi)有限制好。

2、課上，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式匱乏，沒(méi)有起到剛好點(diǎn)評(píng)的效果。

3、朗讀古詩(shī)的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對(duì)讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。

四、改進(jìn)措施

今后的課堂上，我要仔細(xì)鉆研教材，吃透教材上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而且要認(rèn)仔細(xì)真?zhèn)湔n，提前做好課堂預(yù)設(shè)，把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)向，以備剛好處理課上發(fā)生的突發(fā)事務(wù)。課上把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的問(wèn)題，時(shí)時(shí)到處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說(shuō)，盡量供應(yīng)一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生須要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，奇妙引導(dǎo)。自主探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要激勵(lì)孩子多說(shuō)，敢于表述自己的見(jiàn)解，能把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在一個(gè)問(wèn)題上，有自己的立場(chǎng)。有缺憾就會(huì)有思索，有思索就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中，努力使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

語(yǔ)文園地二教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語(yǔ)。

4、培育學(xué)生的視察實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

自己小結(jié)識(shí)字方法。

課前打算：

1、學(xué)生自制識(shí)字課本（可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫(xiě)出來(lái)）。

2、教學(xué)課件。

3、識(shí)字“蘋(píng)果樹(shù)”。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)

1、同學(xué)們，歡迎大家到語(yǔ)文園地來(lái)做客。（老師邊說(shuō)邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)覺(jué)

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（老師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)什么啦？（老師出示掛板，與書(shū)上的第一組相匹配）

學(xué)生A：我發(fā)覺(jué)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學(xué)生B：我發(fā)覺(jué)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學(xué)生C：我還發(fā)覺(jué)這些字的讀音有些像。

（3）他們說(shuō)得特別好（獎(jiǎng)給發(fā)言學(xué)生“大眼睛”的圖片），請(qǐng)大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看其次組字詞（老師出示），說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)覺(jué)什么啦？

學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學(xué)生B：我發(fā)覺(jué)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會(huì)發(fā)覺(jué)（嘉獎(jiǎng)學(xué)生“大眼睛”圖片）請(qǐng)大家讀一讀，記一記。

（6）老師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語(yǔ)。

（7）小結(jié)：聰慧的同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你們記字的方法。

學(xué)生A：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學(xué)生B：前三個(gè)字我是用去偏旁記的，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。

老師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，很多漢字都可以用加一加。減一減的方法來(lái)記憶，想一想還能說(shuō)出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說(shuō)明）

2、接下來(lái)，我們接著去發(fā)覺(jué)。

（1）你們看這些詞語(yǔ)（老師出示）讀一讀。

張貼一張畫(huà)東張西望

開(kāi)張張爺爺張開(kāi)嘴巴

（2）動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么隱私嗎？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。（待學(xué)生發(fā)覺(jué)后指名說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)出表示的意思不同即可）

（3）還能說(shuō)出帶有“張”字的詞語(yǔ)嗎？指名請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞。

其次課時(shí)

帶領(lǐng)學(xué)生去積累

一、我會(huì)讀

1、出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，蘋(píng)果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋(píng)果”（“蘋(píng)果”上寫(xiě)了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）。

2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪番讀“我會(huì)讀”中的生字，相互訂正讀音。

3、各個(gè)小組采納輪番的方式（開(kāi)火車一人讀一個(gè)詞），看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。

二、讀讀背背

1、小組學(xué)習(xí)。

a、四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，相互訂正讀音。

b、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。

c、表情朗讀這首詩(shī)（可加動(dòng)作）

2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。

3、自由背誦小詩(shī)《鞋》。

4、全班配樂(lè)背誦。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：我該怎么辦

一、口語(yǔ)交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。

同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母，敬重長(zhǎng)輩的課文，很多小摯友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來(lái)信，向我訴說(shuō)了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會(huì)有什么煩心事呢？

2、揭開(kāi)謎底，引出交際話題。

（1）老師讀這封信，揭開(kāi)煩心事究竟是什么？

（2）找尋有類似苦惱的同學(xué)。

（3）揭示交際話題：出辦法，想方法。

3、引導(dǎo)交際主題，開(kāi)展探討溝通。

（1）找根源：說(shuō)說(shuō)父母為什么不讓這些同