2023年班主任德育年度工作總結范文

2023年班主任德育年度工作總結范文班主任德育年度工作總結范文1

一、以強化常規(guī)訓練帶動教化教學工作。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生淘氣搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下缺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，干脆影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)、平安教化常規(guī)等等諸多方面。務必使每個學生具有"聽從集體，聽從吩咐"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。

二、教化培育班干部。

對班干部，不能只是運用，還應當進行教化和培育。其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣揚他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在激勵干部大膽工作，指引他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在學問、實力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培育干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展指責與自我指責，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。其四、激勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注教給工作方法。當然，選出的干部終歸不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特殊是在工作出現(xiàn)失誤的時候，須要老師耐性的教給他們詳細的處理班級事物的方法。其五、我不定期召開班干部會議，組織他們學會制訂安排及詳細措施，檢查落實狀況，總結得失，并加以改進，教會他們如何辨別是非，剛好阻擋同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，激勵他們以身作則團結友愛并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

三、營造融洽的師生關系。

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教化孩子。"班主任要擅長接近孩子，愛護和關切學生，和他們進行密切的思想溝通，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順當開展一切工作的基礎。俗話說："情不通則理不達。"教化須要愛的情感，須要對孩子的滿腔熱忱。老師要從同等敬重的立場動身，敬重學生的人格，對全部學生一視同仁，努力和他們建立摯友式的友好信任關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與隱私，解除其心理負擔。我認為建立融洽的師生的師生關系的基礎是以人為本。首先承認學生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學生須要學習也須要休息和快樂，須要受教化也須要別人的理解與敬重。其次承認學生發(fā)展的差異性，由于每個人先天稟賦、家庭教化、環(huán)境影響的不同，以及接受同樣的教化但內化過程的千差萬別，因此，在學生中會出現(xiàn)極其豐富而有差異紛呈的特性。第三承認學生的主體作用，應創(chuàng)設寬松和諧的文化環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、主動探究的主動性，讓每一個學生都享受獲得勝利的喜悅，使他們心情安逸，思維活躍，特性得到充分發(fā)展。四是重視學生的"潛在性"，既要看到學生存在著多種發(fā)展的潛在可能性，不卑視后進生，激勵學生發(fā)揮自己的特長。

四、引導學生自我管理。

班主任除了要熬煉自己的班級管理實力外，還應當擅長引導小學生進行自我管理。一是發(fā)動大家參與班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，都有呈現(xiàn)自己才能的機會發(fā)動大家參與班級管理的各項活動，盡量不冷落每一個人，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，都有呈現(xiàn)自己才能的機會，事事落實到個人，建立起"事事有人干，人人有事干"的制度。（如高闖、李爽等）明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。這樣不僅調動了每一個學生的主動性，也使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項詳細的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不行缺少的一員。在這種廣泛的參加過程中，使學生在集體中找到自己的"位置"，覺察到自己的利益所在，從而形成責隨意識。二是要求全班同學參與日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增加責任感和參加意識，為管理好班級獻出自己的一份力氣。第三，在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必需做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

五是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力氣參加班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是自不待言的。學生除了寒暑假，平常的生活基本是學校和家庭兩部分的連接。常常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以剛好交換學生的有關信息，讓學生家長主動參加對學生的教化和管理，支持班級工作，已成為不行忽視的重要的教化手段。

在班級管理中我還留意以賞識教化的思想為核心，樹立自尊和自信的心理基礎，班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于指責"的原則，讓學生"在激勵中發(fā)揚成果，在微笑中相識不足"，在輕松開心的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。盡量從學生的心理須要動身解決問題；當然，學生中存在的問題也還許多。如個人衛(wèi)生還要下大力氣，課堂紀律離"嚴而不死，活而不亂"有肯定的距離，學生的實力發(fā)展方面，文明禮貌方面都有待今后接著努力。

班主任德育年度工作總結范文2

一、志向前途教化是學校德育的一項重要內容。

學校德育普遍存在一個問題，就是教化的蒼白無力，緣由是多方面的。就學校教化而言，現(xiàn)實生活中有爭議的問題往往不敢讓學生深化探討，膽怯 學生思想發(fā)生迷亂；就社會而言，一些社會的陰暗面不敢引導學生去提示，膽怯 學生推斷是非實力不強而失去對國家和社會的信任；家庭教化往往有急功近利的現(xiàn)象，與社會教化、學校教化脫節(jié)。這種狀況下，學校的德育更顯得擔子重，責任大。前途志向教化在培育學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培育他們對祖國的感情，個人的志向信念，道德水準上無疑起著重要的作用。

二、過渡年級進行前途志向教化的必要性。

高二是個過渡年級，以我校的實際狀況看，德育工作面臨著較多的困難：暫無高考壓力，上省一級學校后會考由學校組織，學習壓力相對較輕；下半學期，依據(jù)專業(yè)重新分班，打亂了原來一年半的組合，形成一個新的班集體，班級管理從零起先；分班后有些班級差生相對較集中，增加了管理難度；學校量化考評制度學生有個適應過程，高二階段有極個別學生思想上對這一量化制度不以為然或放松了要求，量化考評相對落后。

在過渡年級找一個德育切入口，前途志向教化應當是志向的'選擇。

從本年級實際動身，要求學生從日常行為規(guī)范、生活習慣、思想修養(yǎng)、學習方法等多方面提出詳細的目標，并結合志向前途教化，年級指導徐校長在這方面想了不少的方法。如要求學生不要躺在成果上睡大覺，要志存高遠等。

一、德育工作中的幾點思索

德育工作是一項長期的、艱難的工作，工作難度大。如何把學校德育工作做細做好，的確是德育工作者應深思的問題。

1、工作方法問題

做學生的思想工作，老師們首先要有端正的教化思想，“沒有不行教的學生”，并能深化到學生中去與學生交心，下面幾顆“心”是一顆也不能少：關切、細心、耐性、愛心、信念。老師是要用“心”去挽得“心”來。

2、抓德育契機的問題

教化的契機往往稍縱即逝，難于把握，這要求老師要有責任心并有職業(yè)的敏感，去捕獲那些教化的信息。機會不是等來的，應是抓來的?！扒凇弊之旑^還有個擅長發(fā)覺的問題。

3、班干部培育與監(jiān)督問題

某些班級工作難于開展或難于深化，班干部的培育與監(jiān)督是這類班級應當留意的一個共性的問題。

4、過渡年級學生心理多變，這幾個方面應當是重點關注的：

（1）青春期學生心理問題；

（2）因學習壓力過大引起的心理焦慮問題；

（3）個別有心理偏常的問題等等。

定準德育目標，分步實施教化。學校針對不同年齡段，不同年級的學生，確立不同的德育教化主線，無疑是正確的，科學的，同時也是可操作的。

三、圍繞德育主線開展的一系列工作

教化應充分重視學生的接受性，只有學生認可了的教化目的，教化內容，教化形式，學生才會接受，也才可能內化為學生自己的東西，從而達到較好的教化效果。德育的形式，必需是詳細可感的，學生樂于接受的。高二年級在學期中開展了系列工作，效果明顯。

序號組織形式內容

1級組前100名學生會議，帶動學風形成

2級組相識高校，憧憬生會議，進行自信自律教化

4級組制定高考目標

5級組抓會考促高考

6級組通報高考狀況，激發(fā)各層次向上動力

7主題班會分班后穩(wěn)定學生心情

8主題班會憂患意識、危機意識教化

9主題班會明確學習目的、端正學習看法教化。

班主任德育年度工作總結范文3

對于班主任工作，我感受最深的是：要做一個精彩、勝利的班主任，首先必需要有“三心”，那就是愛心、耐性和責任心。在這我總結一下自己在這一年里德育工作上的一些方法和閱歷。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的德育工作中，我為了做好學生的思想工作，我是從沒請過假，一有時間就到教室、寢室和學生談心，有時還利用下午休息時間帶學生漫步，從而了解他們的心態(tài)。我特殊注意家庭教化，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、仿照性強，而他們的學習最初多半是從仿照父母起先的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。因此，我始終要求學生家長，為了培育孩子健康的人格，肯定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認為，環(huán)境也可以對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。假如一個學生生活在指責之中，他就學會了指責；假如一個學生生活在激勵之中，他就學會了自信；假如一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；假如一個學生生活在表揚之中，他就學會了感謝；假如一個學生生活在恐驚之中，他就學會了憂慮；假如一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在德育工作中，我特別注意賞識教化，并且教化學生對待他人要寬容，學會發(fā)掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的`心去包涵他們

了解學生，是真正理解他們，包涵他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教化學生?，F(xiàn)代的學生生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今日，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也遇到了許多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題或許是無趣可笑的，或許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任的我必需從各個方面去關切他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中遇到的各種困難。這就要求我去“酷愛”每一個學生，去包涵他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有精彩之處的。當然，一個班的學生存在差異是不行避開的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必定因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包涵班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。

四、建設一個優(yōu)秀的班集體

班級是學校教化和管理的基本單位，也是班主任進行思想教化工作的依靠力氣和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教化作用。形成一個良好的班集體，須要班主任做大量深化細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應當有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參加制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的主動性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一樣起來。這樣，才能形成強大的凝合力，形成良好的班風、學風。

其次，發(fā)揮班干的核心力氣。一個良好的班集體必需擁有一個堅毅的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部四周的一批主動分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。

最終，必需實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發(fā)揮民主。我有意識的讓學生參加管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調動全班每個同學的主動性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿意，民辦法識得到培育，管理實力得到增加。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

五、傾聽學生的聲音

為人