2023年《太陽是大家的》教學反思（通用篇）

2023年《太陽是大家的》教學反思（通用篇）《太陽是大家的》教學反思篇1

《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡潔，但含義卻不簡單領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，共享太陽的暖和、世界的和平、社會的安靜。這節(jié)課我通過有感情的、特性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小摯友們在暖和的陽光下歡樂嬉戲”的情景，從而感受語言的精致。

一、激發(fā)愛好，導入新課

學生只有感愛好，才會全身心的投入。上課伊始，我要學生背一背以前學過的詩歌。學生愛好昂然，爭先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學生的愛好，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學打下鋪墊。

二、抓好誦讀感悟，實現(xiàn)學生與文本的對話

語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側(cè)重指導朗讀，在讀中感受景色的漂亮，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當適時的點撥，學生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學時，我留意運用多種朗讀方法，如老師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學生在品嘗感受精致的語言時，很自然地進入一種真實而有特性的情境，從而激發(fā)學生的內(nèi)在感受和豐富想像。

《太陽是大家的》教學反思篇2

在前不久的教研組研討活動中，我執(zhí)教了《太陽是大家的》一課。這是一首現(xiàn)代詩，詩歌看似簡潔，但要學生理解詩歌的含義是很不簡單的。為此，我確定通過指導學生充分地讀感悟其中的含義,體會蘊涵的歡樂情感。

在學生初讀課文，疏通字詞后，為進一步激發(fā)讀書愛好，我確定順勢showshow自己的朗讀。我對學生說，聽了同學們的朗讀，肖老師也想來讀一讀了，可以嗎?你們聽聽老師讀的美不美?一番話說完，教室里忽然萬籟俱寂，孩子們都靜靜地期盼著我的朗讀。我繪聲繪色地讀起了課文，剛一讀完，教室里想起了熱情的掌聲?；蛟S當時聽課的老師，會懷疑這個環(huán)節(jié)是不是我提前授意學生這樣做的。其實完全沒有，為了不辜負孩子們的期望，我課前練了好幾天，反復醞釀自己的情感。我對自己說，首先要讀的感動自己，再才能去讀給孩子聽。我可以斷言，孩子們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的，其中飽含了對老師的贊許和崇拜。由于我示范的勝利，后來孩子們評讀的時候，一個個站起來評的井井有條。自然也引發(fā)了“像老師那樣讀一讀”的讀書愛好。

在平常的教學中，許多老師嫌麻煩，不情愿花時間打算范讀，而用錄音磁帶來代替，或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。我想，這樣長此以往，學生閱讀的欲望便會慢的消逝怠盡。其實，語文老師本身對小學生就是有很大吸引力的，孩子們往往對老師充溢了新奇、崇拜。當他們看到老師也參加到他們的學習中，那么賣力地讀課文。我想，學生怎么可能不受到影響呢?既然老師的示范對課堂教學是有效的，我們又有什么理由白白放棄這么好的資源呢?

《太陽是大家的》教學反思篇3

《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照射下強壯成長，小摯友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡潔，但含義卻不簡單領悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平、社會的安靜。為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：

第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的漂亮，太陽一天的工作以及別國小摯友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律，我以學生熟識的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小摯友帶去的歡樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培育學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。

其次，仿寫其次節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的蒸蒸而上景象，領悟到只有在和平安靜的環(huán)境下，各國的小摯友才會有這樣的歡樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把暖和送到人間；她把漂亮的火燒云給我們觀賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小摯友去上學，聽他們充溢童趣的談話……”

第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小摯友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：敬愛的各國小摯友，你們好！美妙而又暖和的太陽給我們帶來了無窮的快樂，它也肯定會給你們帶去無窮的快樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會的安靜吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣歡樂的生活而歡呼吧！還有的同學寫道：敬愛的小摯友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了暖和的陽光，當我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會靜靜地來到你們身旁，給你們送去了歡樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，歡樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵€有的這樣寫到道：外國的小摯友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應當和諧相處，讓世界充溢愛。歡迎你們到中國來玩！

第四，再讓學生聯(lián)系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。

第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。

從上課狀況和學生的小練筆看出，學生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。

《太陽是大家的》教學反思篇4

《25太陽是大家的》第一課時教學反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的摯友，描繪了一派蒸蒸而上的景象。詩歌內(nèi)容簡潔，但字里行間卻意境深遠，是培育學生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教化的一篇好教材。

優(yōu)點與不足：俗話說：“愛好是最好的老師?！痹谶M行教學設計時，我依據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合詩歌特點，將教學本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進而讓學生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”教學本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精致的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽是大家的》其次課時教學反思

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平、社會的安靜。如何讓學生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、特性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小摯友們在暖和的陽光下歡樂嬉戲”的情景，從而感受語言的精致。同時這節(jié)課還補充了課外詩等以起到更好的學習效果。

《太陽是大家的》教學反思篇5

在本文的教學中，我比較刻意的留意了對學生賜予確定和激勵的評價，從語文學科的特點分析：

一、在學生聽的環(huán)節(jié)上，給學生的評價是提出建議“老師希望你能仔細聽，只要仔細聽，就能找到！”學生立即意識到自己的錯誤，后面的過程中他始終能保持留意力集中。同學在讀的時候，其他的同學也應當仔細聽，但我忽視了告知孩子“細致聽別人讀，看他是否值得表揚或給他提提你的建議?！睉敃r刻告知自己學生互評也是一種提高的途徑。

二、在說的環(huán)節(jié)上，我能給學生一些引導和激勵的評價，如：用“紅彤彤”說一句話來理解詞義的環(huán)節(jié)，有學生說到“小摯友的臉蛋紅彤彤的?！蔽业脑u價是“你能流利的說一句完整的話，真棒！”其次個學生說到“冬天，小摯友的臉凍的紅彤彤的！”我的評價是“你說的這句話有時間、有情景，更完整了！”第三個學生說到“冬天，小摯友的臉凍的紅彤彤的，像一個紅蘋果！”我的評價是“你說了一句比方句，使你的句子更加生動，太棒了！”三個句子一句比一句好，我也有了評價的欲望，給了學生好的指引，信任全部的孩子都會去想，應當這樣讓自己的句子說的更加完整、美麗、生動。這不僅對學生說話是一種有益的幫助，同時為學生的寫作打下良好的基礎。另外，有一個后進生在表述自己想到的句子時，由于自身的基礎和驚慌，語句不夠通順、完整，我告知他“你進步了！信任你肯定能說的很好！”同時請其他同學對他進行了評價。最終在同學的幫助下，他表達清晰了自己的意思。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，信任他，讓他對自己也有了信念，以后的課堂他不斷的舉手，情愿和大家溝通自己的想法。

三、在讀的環(huán)節(jié)上，我打算了一些具有詩意的評價語言，如“我看到一朵小花的開放”“我看到全部的小花都開放了，無比的艷麗！”“你們的朗讀讓我心里的歡樂快溢出來了！”目的是讓學生能夠在我語言的激勵之下，很快的溶入詩歌的意境之中，當然，這些詩情畫意的語言讓一些學生很興奮，情愿去朗讀，但對于個別程度較慢的學生來說，就有點茫然，不能理解。評價語言顯得有些朦朧，不夠清楚。

四、在寫的環(huán)節(jié)上，寫作對學生來說，是一個難點，我對孩子的評價多數(shù)是具有指導意義的，讓學生能更好的表現(xiàn)語文。如：“調(diào)整一下語句的依次，是不是會更好？”但我并沒有讓學生發(fā)覺自己的問題，假如賜予一些引導性的評價讓自己發(fā)覺或讓其他聽的同學發(fā)覺，然后做改正就更好了！

總之，通過這節(jié)課，我對語文教學中的評價語言有了更加深刻的相識，在今后的教學中，會不斷的學習，努力的探討，發(fā)揚自己的優(yōu)點，找到更加適合自己的科學的評價方式。

《太陽是大家的》教學反思篇6

教學《太陽是大家的》這一課時，我的設計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。采納“小組合作溝通、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學習方式，以詩歌特有的韻律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的酷愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學生學習語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。

課后針對幾位老師真誠的點評，我結(jié)合自己的教學實際，仔細進行了反思，現(xiàn)從以下幾點談談自己的得與失。

一、創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。

在整節(jié)課的教學中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設情境，如教學第一小節(jié)引導學生想象畫面，在學生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學生驚羨不已，“多么美呀！”讓學生在朗讀、想畫面的基礎上再次展示圖畫，讓學生再次感受“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言。

二、以“讀”為本，閱讀中體驗，入情中感悟。

這首詩歌音韻很美。語文教學以讀為本，詩歌的學習尤其如此。學生展示朗讀暢談感悟時，我引導學生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時，我先讓學生組內(nèi)練習，接著指名展示讀，學生的讀書愛好被調(diào)動起來。我又范讀了第一小節(jié)，避開了學朝氣械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學生更樂于參加朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采納不同形式引導學生讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培育語感。

三、評價語單一，沒有針對性。

課堂上，我針對學生朗讀的評價和學生間的評價，只是簡潔的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學生的“讀”使評價起到“引導”的作用。如學生朗讀其次小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c頭默認，假如我再接著引導“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學生的評價也會更有針對性，會讓學生從評價中知道這一句該采納什么樣的語氣、語速來讀，學生的朗讀指導會落實的更到位。

《太陽是大家的》教學反思篇7

《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而美麗。它具有語文性——詞句生動、形象；人文性——太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。

一、歌曲激情，意外收獲

新課程、新理念，追求學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的特性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的才智和力氣。在第一次試教時，我采納了謎語引出“太陽”，讓學生與太陽交談。可是，發(fā)覺學生的愛好只停留在表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學生對文本過于讀熟，以致愛好盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽》來導入，意想不到的是，學生對于簇新的東西很感愛好，我是在課前播放的，學生都在那放聲歌頌，愛好深厚，真正創(chuàng)設了一個充溢兒童情趣的生活化的課堂教學情境，把“太陽”帶到教室里、帶到學生的生活中，借助剛學課文《太陽》，讓學生說說有關(guān)太陽的詞語和詩句，一下子縮短了太陽和孩子的距離，這也為下一步引導學生誦讀感悟做好了打算。

二、課件協(xié)助，直觀感受

信息時代，多媒體課件給課堂帶來新的朝氣。在教學中，讓學生通過自讀，想象看到的畫面，再引導學生觀賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學生想象中的畫面與實際相碰撞，學生在觀賞中，學會詩歌文字與圖片合二為一。美麗的'課件不僅吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的學習愛好，更能使學生對詞語的理解在觀賞中，自然解決。

在其次小節(jié)教學中，“灑、拔、陪、看”幾個擬人詞的妙用，是本課的重點。利用課件，讓學生觀賞太陽這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹更茂密了……真正做到了詩畫統(tǒng)一，讓學生從心底感受到詩歌的“美”。課堂中，學生因為體會到了美，因此朗讀起來，更加歡樂，對太陽的寵愛之情自然流露出來了。

三、層次練筆，深化主題

在閱讀詩歌的其次小節(jié)時，先讓學生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓練。

在其次小節(jié)的教學中，抓住課文的空白點——“省略號”，引導學生大膽想象，學學書中詩人的寫法，來當一回小詩人，寫寫太陽還會做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學生的生活積累，并綻開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。依據(jù)學情調(diào)查與小組試教，我設計了兩個練筆形式，供不同層次的學生選用，學困生也可寫一兩句，再把幾個學生的答案串聯(lián)起來，又變成了一節(jié)好美的詩。這樣有層次性的小練筆，讓每個學生都徜徉在了詩的王國里，共享著才思的愉悅?cè)A蜜，讓語言進一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材。在溝通時，我剛好針對性的評價語，確定了大家的想象實力和語言表達的美麗與精致，這樣學生的主動性就特別高。

課文的最終，我還支配了與課文泡泡問題相對應的“你想對別的國家的小摯友說些什么？”說話練習來對文本的拓展延長，使“太陽是大家的”這個主題進一步深化，學生結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達了自己心里的想法?！巴鈬男从眩柦o我們帶來了光明、暖和，帶給我們這個漂亮的世界，我們要好好珍惜太陽?！薄巴鈬从眩銈兒?，我是中國的小摯友，太陽是不是也給你們帶來了歡樂呢？”……但也有部分學生只停留在祝愿的話和邀請他們來中國玩的話，如有時間，還可再加以引導，讓他們的思維再開闊，暢所欲言。

四、不足之處，有待加強

整節(jié)課，我盡量營造意境，讓學生在圖文結(jié)合的情境中，體會詩人的情感。但在對詩歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學生的回答還過于形式，如：使句子更生動了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語言，缺少了他們的真正體會。

這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，呈現(xiàn)了太陽落山的漂亮景色。如何讓學生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在范讀后，進一步問學生：“老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”可是令我悲觀的是，學生想象閘門并沒有被打開，部分學生都只停留在詞匯的表達上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能老師的引導方法還存在探討。

《太陽是大家的》教學反思篇8

上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導，由于閱歷不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學習，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學中，我會謹記專家和其他老師的建議，不過多的重復學生的回答。在這節(jié)課后，我進行了教學反思，主要有以下幾個問題：

1、在這節(jié)課的教學過程中，我主要是引導學生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學生積累美麗的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的精確。

2、結(jié)合三年級“讀寫結(jié)合”的要求，在其次小節(jié)的教學中，我讓學生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，綻開想象，進行寫法遷移，以當小詩人的形式，仿照課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。

3、第三小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學共享。學生溝通后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學生對世界上的其他國家有感性的相識，果真，學生暢所欲言。接著學生的這種熱忱，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在溝通中，讓學生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

這節(jié)課的缺憾許多，但我覺得教學就是這樣，在缺憾中相識不足，在反思中不斷進步。

《太陽是大家的》教學反思篇9

《太陽是大家的》是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩，這首詩寫得很美，詩中沒有一句“太陽是大家的”，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫太陽要落下西山時的景色，其次節(jié)寫太陽在一天做了好多好事；第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時候到另外的國家去；第四節(jié)寫別國的小摯友在睡夢中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法，但要理解詩意，對于三年級的學生并不是件簡單的事。

課題導入，上課播放一首歌頌太陽的歌曲起先的，由此引出課題“太陽是大家的”，在齊讀課題之后，老師著重讓學生說說課題中的“大家”指哪些人？學生答：指全部、每一個、整個地球、世界。學生一步步地對這個大家的意義有了較精確的相識。這特別重要，對于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用，導入自然貼切。

接著，讓學生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：

1、每一遍，讀準生字、新詞的字音。

2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。

3、每三遍，想一想，這首詩講了什么？

然后讓學生自學課文。學生讀過課文后，檢查學生的自學效果，讓學生按課文（詩歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機指導多音字“彤”的讀音，而且老師進行了板演，要求學生照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓學生在書的生字的空白處寫上這個生字。

在學習其次節(jié)課文的時候，著重指導“陪”字，讓學生用自己的方法記住這個詞，學生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。

讀第三節(jié)，則是讓學生留意“！”“？”應當怎樣讀。

這個環(huán)節(jié)是學生學習生字詞，方法是隨文識字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學思想。整個過程，都是以學生的自學為主，在學生有疑難時加以點撥，加以點醒。在掃清了文字障礙后，學習進入了整體感知課文的內(nèi)容。學生答道：這篇課文主要講太陽是大家的，它做了許多的好事。學生基本上了解了課文的內(nèi)容。

如何讓學生進一步地理解課文？由自己范讀起先的，讓學生邊聽邊想仿佛看到了什么。學生回答仿佛看到了：太陽升起、落下，晚霞、白云。

而后用一組圖片說明一首詩就是一幅美麗的圖畫。學生看到那絢爛至極的圖片都不由自主的發(fā)出驚異的叫聲。這是文字與圖片的完備結(jié)合。播完圖片，老師要求學生將自己的美妙感覺用聲音表達出來。一是讓學生自由讀，再就是指名學生個別讀，并進行個別指導，如聽完一男生的朗讀后，問，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點？學生留意了重音，將這個詞加以強調(diào)，表達出了對晚霞美的感受。還有詩中的反義詞，學生一般不會留意，提示學生，讓學生感受祖國語言的對比表達。在指導學生朗讀的時候，不忘提示學生動筆，用筆登記自己讀詩的感受，從而在全班溝通讀詩的感受的時候，學生感受到了太陽給人帶來的暖和、愛心。

教學至此，順水推舟設計了一個教學環(huán)節(jié)，讓學生依據(jù)詩中的省略號做一回歡樂的小詩人：

她把

灑向大地，她讓柳樹長出，

她讓森林，她……

學生做完填空后，讓學生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學生既對詩歌的省略號進行了合理的想象，對省略號的用法有了進一步的理解，也對詩歌的意思理解得更透徹，所以最終學生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個世界的。

一堂課環(huán)環(huán)緊扣，按部就班，老師的引導者、點撥者的角色特別明確。這是一節(jié)高效的課。

《太陽是大家的》教學反思篇10

《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會的安靜。詩歌描繪了一派蒸蒸而上的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小摯友們在暖和的陽光下歡樂嬉戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作全部國家的摯友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小摯友帶去了歡樂和希望。這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和諧共處，加強信任和理解，人類才有更美妙的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

在這堂課中，我力求讓學生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個不部分：導入新課；初讀詩歌，整體感知；品讀詩歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。下面是我對這節(jié)課的簡要反思：

一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

先調(diào)動學生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學生觀賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，此時感情有所升華，設計說的環(huán)節(jié)從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲；再通過朗讀來感受詩歌的意境。

在閱讀詩歌的其次小節(jié)時，先讓學生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓練。學生讀完后，我抓住“省略號”，引導學生大膽想象：太陽還是誰的摯友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來說幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學生的生活積累，并綻開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。

二、引導學生自主閱讀、感悟

讀者進行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅(qū)動下同時進行著主動的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發(fā)覺“自我”。因此，教學中要給學生發(fā)表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環(huán)境，引導學生在領悟文學作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學生在與他人溝通自己獨特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀勝利的體驗，逐步形成穩(wěn)定長久的內(nèi)部動機，使學生真心喜愛閱讀，酷愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設計了一些問題：太陽勞碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案。老師結(jié)合學生對課文的理解進行朗讀指導。學生朗讀后再提問：那里的小摯友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以確定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。

三、適當?shù)耐卣寡娱L

課文的最終，我還支配了課外閱讀和“你想對別的國家的小摯友說些什么？”是對本課學習的拓展延長，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學生結(jié)合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。

反思此節(jié)課，感覺課堂上自己在許多地方對學生欠缺指導，本節(jié)課學生的思維始終都很受局限，所以說的效果不是很好。課堂上，可能我多說一句話就能打開學生的思路，但沒有。在今后的課堂上，我應更多的預設一下學生回答有問題時，我該怎樣去指導。

《太陽是大家的》教學反思篇11

這次的教學設計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己特性化設計不多。原來支配一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設計并不志向，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商議后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學生把前三小節(jié)學得更扎實，為第2課時教學最終一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎。在教學過程中，我留意學生的特性化朗讀，但效果不是很志向。我想這些主要是平常的訓練。在平常的課堂中，就應當建立起常規(guī)教學模式，抓基礎，重實效。公開課其實是對自己平常教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我相識到平常教學中哪些設計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改進。

小練筆環(huán)節(jié)的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（），他把（）往高處拔”，原來的設計意圖是讓學生從說到寫，難度漸漸提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學生的思維，學生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想假如在追問一句：“太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學生的思維打開后寫出的作品特別精彩。教學有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較缺憾的，就是讓學生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“密切接觸”，學生們的自我體驗不夠，入境不深。

當然，通過上課我也發(fā)覺了自身素養(yǎng)方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特殊是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有許多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。

《太陽是大家的》教學反思篇12

《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照射下強壯成長，小摯友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡潔，但含義卻不簡單領悟。

教學中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，所以我認為朗讀引導要到位，學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培育語感。例如在教學其次小節(jié)的內(nèi)容時，我讓學生讀完后說說自己的感受和體會，學生都回答得比較好，通過進一步的朗讀和適當引導，學生有了更深的體會，再讓學生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學生讀出自己的真情實感，培育學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學中我敬重學生在閱讀中的獨特感受，學生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

在這節(jié)課上,讀是重點,可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導致學生在讀上沒有多大的進步，朗讀的次數(shù)雖然許多,但只是少數(shù)同學在讀沒有照看到全體學生。結(jié)果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學覺得無所事事,有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的改變,可不知道怎么挽回。這可能是閱歷不夠吧,或者是我沒有把面對全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學中要多熬煉自己。備課時不光備課本,更要備學生，備本班學生的實際狀況，要以學生的特點和基礎為前提，背適合學生的課。

《太陽是大家的》教學反思篇13

聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺得一節(jié)課時間比以往段許多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢每天盼著上這篇課文的這天。

這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學生反復讀，自由讀，指名讀，輪番讀，男女生賽讀，我發(fā)覺隨著讀的遍數(shù)的增多，學生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學環(huán)節(jié)中，須要讓學生談一談讀了課文之后的感想，由于學生對于課文已經(jīng)比較熟識和了解了，他們在談的時候自然就有話可說，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來說。有不少同學不需經(jīng)過老師提示，干脆就說出了一天之中，太陽做了多少好事啊：滋潤萬物，消毒殺菌，供應能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會為我們做好事，也會為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的……其實我已經(jīng)不須要說什么了。接下來，我讓學生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學生寫一段詩，仿照課文其次小節(jié)來寫。課堂上學生很快就寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯。我大力表揚了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時，盡然有好幾名同學寫了一首詩。

我想，這也許就是愛好是最好的老師的絕佳詮釋吧！

《太陽是大家的》教學反思篇14

今日學習《太陽是大家的》，從本單元的導讀起先，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。

檢查的時候到了，當然還是從生字起先，只有四個生字，從字形動身。小麥舉手說他心里的疑問，說彤字在字典里的讀音是其次聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負擔，終歸讀本音其次聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚了小麥的細心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做其次聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子相識丹，提示他們寫的時候不要多點，還引導他們知道丹有個意思是紅比如丹心，那么彤的意思也同樣是紅，彤云的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。

接著讓孩子說說和生字外形相近的字，霞和假，暇，遐的區(qū)分，說說組詞。陪和趁也是相同的做法。

再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。

第一節(jié)抓住太陽下山的景色。其次節(jié)抓住太陽為大家做了許多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問等她，盼她，她是是誰？為什么還是女字旁的她？她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽哺育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小摯友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半