2023年小學(xué)生英語教學(xué)反思范文

2023年小學(xué)生英語教學(xué)反思范文小學(xué)生英語教學(xué)反思范文1

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的愛好

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的`語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、努力培育學(xué)習(xí)愛好。

英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語老師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)生英語教學(xué)反思范文2

英語是拼音文字，英語單詞識(shí)記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結(jié)摸索。字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)。新課標(biāo)提倡字母、詞匯和句型要同步教學(xué)，以求達(dá)到相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的效果。字母教學(xué)應(yīng)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，從字母的認(rèn)讀、書寫方面入手。假如字母不能認(rèn)讀，那單詞就沒有方法拼讀，單詞的識(shí)記也就更無從談起。再說詞匯教學(xué)脫離了字，句型教學(xué)脫離了詞匯，那就是鸚鵡學(xué)舌，效果不會(huì)志向。然而小學(xué)生所駕馭的英語學(xué)問非常有限，字母教學(xué)簡單陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。原委如何進(jìn)行字母教學(xué)，才能既省時(shí)高效又充溢趣味呢？經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，我認(rèn)為字母教學(xué)應(yīng)留意以下方面：

1、字母與兒歌結(jié)合，在節(jié)奏和語境中認(rèn)讀字母：富有節(jié)奏感的兒歌往往會(huì)給人以精確、生動(dòng)、朗朗上口的感覺，將簡潔的字母教學(xué)和兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知、記憶和駕馭。如大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分別；彎彎的月亮CCC，小嘴圓圓OOO；盤山馬路像S等等，讓孩子在歡快的朗讀中記憶單詞。此外，還可以讓學(xué)生通過視察自己編兒歌，一年級(jí)的孩子想象力最豐富，盡管有時(shí)編的不恰當(dāng)，但通過他們自己的想象和創(chuàng)作，記憶就更深刻了。

2、了解學(xué)生現(xiàn)狀，在重難點(diǎn)字母上突出教學(xué)：現(xiàn)在許多家長注意對(duì)學(xué)生英語方面的早教，許多孩子都會(huì)唱ABCsong，對(duì)字母有了肯定的駕馭，但大多數(shù)孩子都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，難免存在一些似是而非的現(xiàn)象，對(duì)單詞的認(rèn)讀實(shí)力不強(qiáng)。如學(xué)生對(duì)對(duì)“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個(gè)字母存在著肯定的’錯(cuò)誤發(fā)音，小寫字母“b/d”不分。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母進(jìn)行細(xì)心視察，講清和拼音的不同朗讀，通過競賽的方式要求學(xué)生仔細(xì)跟讀，口型夸張，發(fā)音到位。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)，在嬉戲中鞏固操練：26個(gè)字母的讀音和拼音有很大的區(qū)分，在字母教學(xué)時(shí)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母讀音的剛好歸類和總結(jié)，發(fā)覺不同字母中的相同因素，對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，學(xué)習(xí)難度也比較高。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，該如何使學(xué)生較為輕松、開心地駕馭字母的發(fā)音？孩子喜愛玩嬉戲，嬉戲的方法能讓孩子在玩中樂，在樂中玩?！罢O果”、“找摯友”、“釣魚”等各種形式各異的嬉戲方法，能讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳。也可以同時(shí)進(jìn)行小組競賽，既能培育學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神，又能培育他們的思維實(shí)力和學(xué)習(xí)愛好，可謂一舉多得。

4、豐富認(rèn)讀操練形式，讓孩子在驚慌的競賽中加強(qiáng)記憶：學(xué)生的記憶時(shí)間比較短暫，只有通過不斷的有坡度的重復(fù)操練，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母的記憶。從最簡潔的`按26個(gè)字母的依次快速說出下一個(gè)字母，學(xué)生能快速接龍；進(jìn)入其次關(guān)，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小組的同學(xué)逐個(gè)說出；第三關(guān)，在4人小組內(nèi)重復(fù)其次關(guān)的嬉戲，做到朗讀精確、清晰，請(qǐng)其他同學(xué)為他們做評(píng)價(jià)；第四關(guān)，嬉戲“Findyourneighbour”，把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后老師說一個(gè)字母，持有該字母卡片的同學(xué)立刻起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也立刻起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。英語字母教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的地位，只有較好地駕馭了字母的音和形，做