克和千克說課稿6篇

克和千克說課稿6篇克和千克說課稿1

一單元主題

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

（二）本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用質(zhì)量單位做簡(jiǎn)單的運(yùn)算。

(三)各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)是怎么分布的

（1）通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如，借助一個(gè)2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學(xué)生說出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

（2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。

（3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。

（四）本單元的編排意圖

1．注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教材通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景──在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2．通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

二單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

（一）這一單元的知識(shí)鏈條

1．主題圖的教學(xué)。

教材第85頁是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．克和千克的認(rèn)識(shí)。

（二）知識(shí)樹

（三）知識(shí)、能力及情感的結(jié)合

三教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2．主題圖的教學(xué)。

教材第85頁是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．克和千克的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

4．認(rèn)識(shí)常見的秤。

教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重?？梢韵茸寣W(xué)生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。但應(yīng)注意不要要求過高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

5．解決問題。

教材第87頁選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生調(diào)查家里買的蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個(gè)蘋果重1千克，大約多少個(gè)雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計(jì)算的問題。使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中加深對(duì)克和千克的理解。

6．培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，教師應(yīng)給學(xué)生們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。如在教學(xué)教材第87頁“做一做”中第2題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組活動(dòng)。在小組內(nèi)活動(dòng)時(shí)，依次出示大家?guī)淼奈锲?，讓每個(gè)學(xué)生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測(cè)策略。

克和千克說課稿2

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。

能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；

難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。

三、教具、學(xué)具

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。

四、說教法和學(xué)法

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

五、教學(xué)過程

設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、猜一猜：

（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺任意猜測(cè)）

（2）此時(shí)教師提問，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。

（3）介紹生活中的秤。

（4）用盤秤檢驗(yàn)。

2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。

[設(shè)計(jì)意圖]通過“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

（二）自主探究，感悟新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來實(shí)施：

第一步：認(rèn)識(shí)克。

1、掂一掂，感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。

（2）說一說，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。

2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。

（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。

第二步：認(rèn)識(shí)千克。

1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

2、數(shù)一數(shù)，說一說1千克蘋果大約有（）個(gè)；1千克果凍大約有（）個(gè)；（）瓶礦泉水約重1千克；……

3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。

第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）

2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？

3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）

4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺，在感覺中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。

（三）鞏固深化、應(yīng)用拓展。

在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)：

例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來指導(dǎo)學(xué)生填單位。

2、深化練習(xí)：

改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗淼囊环庑?，信的?nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來找出文中的錯(cuò)誤?？茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。

3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也得以發(fā)展。

（四）全課總結(jié)，生成創(chuàng)新

在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問：你還有什么不懂的問題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

六、板書設(shè)計(jì)

克和千克

一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克

一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克

克和千克說課稿3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校數(shù)學(xué)教科書第四冊(cè)第六單元“克和千克”，即教材85—87頁第1課時(shí)的內(nèi)容。

2、教材分析：

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為以后要學(xué)的“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體來感知。這節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。

3.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

能力目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。

4.說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生能正確讀出測(cè)量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

三、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)中，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式授課，這樣即便于準(zhǔn)備學(xué)具，又體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“學(xué)數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

四、說教具學(xué)具

為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺(tái)盤秤、兩包500克的鹽、天平。

小組準(zhǔn)備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長(zhǎng)去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是100克，火腿腸一根是50克，我的體重是35千克，一袋大米是25千克……

師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）

（數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，所以教學(xué)時(shí)我首先從學(xué)生的生活場(chǎng)景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）、體驗(yàn)操作，獲取新知

1、克的認(rèn)識(shí)

這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。圖釘、扣子等

(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。

（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。

2、千克的認(rèn)識(shí)

千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。

(3)教師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

生答：不合適。

教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？

生：彈簧秤，臺(tái)秤。

（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

板書：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

（8）稱一稱蘋果，掂一掂，說說自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖

在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、水果等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。

教師和學(xué)生共同驗(yàn)證。

⑤1克與1千克比你有什么感覺？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）對(duì)，所以平時(shí)我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位。

3、克和千克的關(guān)系

師出示一袋500克的鹽問：1袋鹽重多少克？重500克。

兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）（板書：1千克＝1000克）

師板書用“g”表示克，“kg”表示千克。

4、認(rèn)識(shí)秤

師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤？

（多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。

師：同學(xué)們都沒見過天平，下面我們來一起認(rèn)識(shí)一下天平。（介紹天平的組成、用法）

師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)課本有多重？下面我們就以小組為單位用天平來稱一稱，好不好？

要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

小組合作稱出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到通過自己的努力、合作探索獲得知識(shí)的成就感）

（三）、基本練習(xí)，鞏固應(yīng)用

1、寫出體重。

2、在括號(hào)里填上合適的單位。

3、連一連。

4、找錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

（四）、全課總結(jié)，課外實(shí)踐

這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

老師想請(qǐng)同學(xué)們課下調(diào)查幾種物品的質(zhì)量你們能做到嗎？

（出示調(diào)查物品的名稱，選擇學(xué)生比較熟悉的物品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。）

多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

（五）、（板書設(shè)計(jì)）

克和千克

一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克，兩袋為1000克

克：g一千克=1000克

千克：kg

克和千克說課稿4

一、說教材

（一）教材分析

《克和千克的認(rèn)識(shí)》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容。克和千克這2個(gè)量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

（四）教具準(zhǔn)備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學(xué)法：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

二、說學(xué)情

“克與千克的認(rèn)識(shí)”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將觀察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)克與千克有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

整節(jié)課，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）動(dòng)畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會(huì)感覺很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐稣n題：《克和千克的認(rèn)識(shí)》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過平時(shí)逛超市購買物品的經(jīng)歷引出國(guó)際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

（二）動(dòng)手操作，準(zhǔn)確認(rèn)知

質(zhì)量單位克和千克的建立對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能準(zhǔn)確的體會(huì)克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認(rèn)識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。

①猜一猜1?；ㄉ闹亓?。

②掂一掂1?；ㄉ闹亓?，初步感知1克。

③稱一稱。利用天平1?；ㄉ闹亓?，

④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克，

⑤設(shè)問1000?；ㄉ嵌嗌倏?？如果想買1000克花生怎么辦最快？

2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個(gè)活動(dòng)來建立“千克”的質(zhì)量觀念。

①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過肌肉用力的意識(shí)幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達(dá)到一個(gè)較為完整的從克過渡到千克的認(rèn)知過程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)行板書）

②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

以上把1克———50克———500克———1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知，體驗(yàn)，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”。突破了學(xué)生對(duì)質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)較為直觀的"認(rèn)知過程。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展

一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是既能鞏固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級(jí)的練習(xí)，一星級(jí)為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級(jí)是提高練習(xí)，三星級(jí)是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到了成功與快樂。

（五）回憶交流，總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育。

四、說教學(xué)反思

1、通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的.1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3、在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

克和千克說課稿5

這節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量單位的知識(shí)，重點(diǎn)是了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。在生活中學(xué)生對(duì)質(zhì)量有了一定的了解，但還不能準(zhǔn)確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行充分感知和體驗(yàn)，增加對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，初步體驗(yàn)克和千克在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》北師大版三年級(jí)下數(shù)學(xué)第45-46

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等

學(xué)具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

同學(xué)們你們都喜歡玩游戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個(gè)游戲，游戲名字叫“愛的抱抱”。游戲規(guī)則：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來（一個(gè)瘦一個(gè)中等），讓中等的同學(xué)抱下瘦的同學(xué)，在抱下老師，請(qǐng)下面的學(xué)生猜測(cè)下，抱誰時(shí)堅(jiān)持的會(huì)久一點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過抱一抱的游戲自然地引出了物體有輕有重的區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生稱物體的欲望，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境?！?/p>

（二）實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

1、認(rèn)識(shí)秤

師：剛才我們通過抱一抱就可以大致比較兩個(gè)人的輕重，那么要知道物品到底有多重該怎么辦呢？

師：如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。（展示圖片）

直接看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個(gè)同學(xué)的體重、桌上擺的橘子、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?

（用秤來稱。）

師：對(duì)，要想知道物品的準(zhǔn)確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?

臺(tái)秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱比較輕的物品）、磅秤（稱比較重的物品）、體重秤等等。

2、看這幅圖中的淘氣和小鳥在干嘛??？從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（淘氣和小鳥都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱較輕的物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從圖中自己發(fā)現(xiàn)質(zhì)量單位的不同，從而引出表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克】

3、建立千克的質(zhì)量概念

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了臺(tái)秤和天平的使用方法，現(xiàn)在我們要用它們來解決生活中的一些問題。你們都是生活中的有心人，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解，下面我們一起來稱下老師手中的這些鹽的重量。

教師演示，學(xué)生觀察。

師：我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候可能存在誤差，稱出來的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對(duì)嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克

師：在臺(tái)秤上看到“千克”的字樣了嗎？

介紹千克的英文名字：kg

1千克就是我們平時(shí)所說的1公斤，也就是2斤。請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范。

教師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來自學(xué)生的信息。

師：感覺怎么樣？請(qǐng)記住這個(gè)感覺，現(xiàn)在老師就要考考你們的感覺準(zhǔn)不準(zhǔn)。

請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的商量一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里輪流掂一掂，找一找鹽的感覺。

最后確定蘋果個(gè)數(shù)把小組確定的蘋果拿到臺(tái)秤上稱一稱，看小組估計(jì)是否準(zhǔn)確。

請(qǐng)同學(xué)們把自己估計(jì)的物體拿過來，實(shí)際稱一稱。

請(qǐng)差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計(jì)。

師：其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過稱一稱、掂一掂、估一估、說一說等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)1千克的實(shí)際質(zhì)量，使學(xué)生在自主的時(shí)間和空間里積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)】

師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發(fā)現(xiàn)有三個(gè)回形針，沒有重1千克。

4、建立克的質(zhì)量概念

師：大家真厲害一下子就發(fā)現(xiàn)三個(gè)回形針，它們很輕沒有重1千克，那它到底有多重呢，現(xiàn)在我們拿出三個(gè)回形針一起來來稱一稱吧。因?yàn)榛匦吾槺容^輕，所以我們要用天平秤來稱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把臺(tái)秤還有剛剛稱過的蘋果收起來，把天平秤拿出來，一起來稱稱吧。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察發(fā)現(xiàn)三個(gè)回形針較輕，應(yīng)用克做單位，自然地引出克?！?/p>

師：原來3個(gè)回形針大約有1克重，現(xiàn)在把這些回形針放在你們小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“掂”，讓學(xué)生直觀感受1克的質(zhì)量單位】

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的具體重量，看自己的估算準(zhǔn)不準(zhǔn)。

5、自主探索千克和克的關(guān)系

師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱，算一算找到他們的關(guān)系嗎？（可提醒下從剛稱過的鹽或者油中得出來。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過開放性問題：克與千克之間有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們自己通過材料找出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào)。

總結(jié)：

剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：

1千克=1000克

（三）總結(jié)

今天你們開心嗎？有什么收獲呀?；丶乙謰屩v一講，然后再稱一稱家里的物品。

【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思評(píng)價(jià)，再一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的歸納總結(jié)?！?/p>

克和千克說課稿6

一、說教材