班級文化建設研究課題研究報告

1、班級文化建設研究課題研究報告王天河、導言近些年來，隨著我國社會形勢和教育形勢的變化，對學校教育提出了更高的 要求，尤其對于學校教育工作開展的基礎單位一一班級，更是提出了更高的要求。 班級文化建設作為學校全方位育人的重要方面，越來越受到重視，成為深化教育 改革，優(yōu)化育人環(huán)境的重要課題。于是，如何進行班級文化建設，激發(fā)了我們課 題組的研究興趣，因此我們課題組于2014年3月份開始承擔了區(qū)教科研規(guī)劃課 題班級文化建設研究的研究，兩年多以來，在上級教科研部門的關心指導、 學校領導、教科室領導的高度重視以及很多老師的大力支持配合下，我們課題組 進行了大量的課題實踐與探索，取得了點滴成果。二、課題研究的過

2、程木課題研究過程紀實如下：第一階段：準備階段1. 對我校班級管理現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，找出存在的問題，2. 在調(diào)查研究和文獻研究的基礎上，提出課題的申報，并確定研究的思路、 班級，實驗教師，制訂課題研究方案。3. 課題組成員學習培訓。在課題負責人的組織領導下對課題研究人員進行理 論和課題研究的實踐操作培訓，讓他們了解國內(nèi)外硏究現(xiàn)狀，幫助他們制訂課題 研究計劃和活動記錄。第二階段：組織實施階段（-）通過對課題研究的準備、理論學習，進一步理清了 “班級文化建設” 這一理念的內(nèi)涵。在提出這一研究課題之初，我們對于“班級文化建設”這概念認識還是不 夠深刻，內(nèi)涵缺乏更加清晰的界定，在實際操作中，我們更加傾

3、向于班級物質(zhì)文 化建設，把班級文化建設僅僅停留在了教室的衛(wèi)生、教室的布局與布置、教室的 綠化與美化和一些淺層次的班級公約和制度制定，而缺乏了對班級行為文化、觀 念文化和精神文化等方面缺乏深層次的研究和實踐。但經(jīng)過了我們不斷的討論、 研究和實踐，我們逐步加深了對這一內(nèi)涵的認識和理解，也為我們在研究這一課 題方面奠定了一個正確的理論基礎，也為我們下一步的研究指明了方向。（二）進一步補充完善了木課題的研究內(nèi)容，進一步厘清了“班級文化建設” 的研究思路對于本課題到底要研究哪些內(nèi)容，雖然在課題研究確定之初我們已經(jīng)有過討 論和研究，有了一些比較明確的內(nèi)容，但是隨著研究的不斷深入，我們也逐步發(fā) 現(xiàn)了不足與缺

4、失，也增添了一些更具實效性的研究內(nèi)容并為一些內(nèi)容的研究不斷 增添新的更具有實效性的研究形式。例如王建永老師分享了他的設計班級布局與 美化，他開辟的班級墻壁文化，由班級特色活動、勵志故事、風采展示和讀書博 覽等欄目。這既是班級活動開展的一個展示平臺，總結(jié)了活動的開展情況，展示 了班級精神風貌，表彰了先進，激勵了后進，凝聚了班級，團結(jié)了同學，是班級 文化建設的有益嘗試。在具體課題研究的過程中，我們對研究成果進行以下總結(jié):1. 班級環(huán)境文化。第一，班級的凈化即班級衛(wèi)生打掃。在這方面我們進行了一下嘗試：值口 生常規(guī)衛(wèi)生打掃和每周一次的全班衛(wèi)生大掃除相結(jié)合。衛(wèi)生打掃值日分工明 確，使人人有事干，事事有人

5、干。將值日分工細化，值日崗位要求與職責具體化, 具體到誰打掃哪一塊，打掃到什么程度，拿什么標準衡量，將值口分工與要求打 印并張貼，使學生明確并便于量化。九年級12班日常值日具體分工及要求一、室內(nèi)中午分工：一人拖地；一人北四排和北、中走道；一人南四排和南走道；一人講 臺和室外走廊。掃地者精掃，即每個座位下都要掏到、掃凈，拖地者簡拖，即只 拖教室前后無桌凳處、走道和室外走廓。下午分工：兩人掃地，兩人拖地。拖地者精拖，即教室內(nèi)每個位置都要拖到，每 個座位底都要拖。二、室外分工：一人掃地、掃平臺棱臺（用毛刷），一人拖地，兩人抹布抹黑瓷磚和瓷磚。 打掃順序步驟：先掃平臺棱臺，再掃地，再拖地，最后抹黑瓷磚

6、和瓷磚。附：室內(nèi)室外具體精細分工a a室內(nèi)室外拖地北四排 和北、 中走道南四 排和 南走 道講臺 和室 外走 廊掃地、 掃平臺 棱臺拖地抹布抹 黑瓷磚 和瓷磚（12 層）抹布抹 黑瓷磚 和瓷磚（23 層） 朱夫翰何曉琳諸葛 賀姜磊王美琪王鵬 靜李慧麗殷愛鑫二劉廣耀候伊凡王超唐桂 香房淑慧趙 坤鄭巧巧房小匯三齊玉瑞陳曦季 旳劉 迪寇學娟郭英 晴孫成風聞斐四官子航陳世龍郭玉 榜王貫 濤劉曉彤高 特毛志芬劉樹群五鞠方正張振梁姜良季洪顧佳豪劉浩孫夢昊李玫巧浩雷坎bv 周室內(nèi)室外拖地北四排 和北、 中走道南四 排和 南走 道講臺 和室 外走 廊掃地、 掃平臺 棱臺拖地抹布抹 黑瓷磚 和瓷磚（12 層）抹

7、布抹 黑瓷磚 和瓷磚（23 層）王鵬靜王美琪李慧 麗殷愛 鑫朱夫翰姜 磊何曉琳諸葛賀二趙坤房淑慧鄭巧 巧房小匯王超藝劉廣耀候伊凡唐桂香三寇學娟孫成風聞 斐郭英 晴劉迪齊玉 瑞陳曦季旳四劉曉彤毛志芬高 特劉樹 群官子航王貫 濤郭玉榜陳世龍五劉浩然李玫巧孫夢昊顧佳 豪鞠方正姜良 浩季洪雷張振梁說明：室內(nèi)和樓梯的值日生一周一對調(diào)。請每位同學各負其責，各司其職。 我的教室我打掃，我的環(huán)境我愛護。引入值日情況量化機制，對每位同學的值日情況進行賦分量化，學期中和 學期末進行賦分量化匯總，評選出值日之星和責任擔當之星。加強班級衛(wèi)生的 保持，全體學牛輪流擔當班級衛(wèi)牛的保持監(jiān)督崗，保證教室的整潔衛(wèi)生，使師牛 心

8、情舒暢。第二，班級的綠化，我們結(jié)合了班級總體布局，在教室內(nèi)點綴綠色植被，給 教室?guī)砹艘唤z亮麗。選擇的綠色植物有：吊蘭、綠蘿、白掌、蘆薈、文竹、 仙人掌和君子蘭等植物。具體的種植和保養(yǎng)過程中，我們實行管理申請認證制, 進行責任承包，掛牌管理。鼓勵學牛主動中請植物的平常管理，制作植物管理卡, 明確管理責任。在一段時間后進行植物管理的評比，選出“護花小衛(wèi)士”，進 行表彰，而管理不善者將失去管理機會，將在申請學生中另選管理者。普及花 卉植物的種植和養(yǎng)護常識。安排評選出“護花小衛(wèi)士”對其養(yǎng)護的植物進行介紹 和種植管理常識經(jīng)驗交流。了解種植和養(yǎng)護花草的同時，陶冶了學生的情操，培 養(yǎng)了學牛親近大自然，愛護

9、環(huán)境，保護環(huán)境的意識。第三，班級的美化。我們在班級內(nèi)的基木布局：國旗的懸掛，標語的張貼， 黑板報的設計，班務欄、圖書角、置物架、小組競爭合作欄的布置和設計、班級 墻壁文化等等，布局設計突出了不同班級的創(chuàng)意和特色。在美化班級過程中，有 以下幾方而可謂亮點：班級墻壁文化設計，在班級走廊的墻壁上開辟岀班級墻 壁文化，主要由班級特色活動、勵志故事、風采展示和讀書博覽等欄冃組成。班 級墻壁文化總結(jié)了班級活動的開展情況，展示了班級精神風貌，表彰了先進，激 勵了后進，凝聚了班級，團結(jié)了同學，是班級文化建設的有益嘗試。置物架的 充分運用。對于班級置物架，我們進行了合理的設計和運用，最下一層供學生擱 置書包，學

10、生根據(jù)組別把書包放置成五摞，整齊劃一，緊湊平整，書包系子不能 査拉下來；第二層放置班內(nèi)圖書和部分衛(wèi)生工具；最上而一層放置三四盆花和一 些臨時性作業(yè)。置物架的運用避免了班內(nèi)物品無處可放、雜亂無章的現(xiàn)象，給人 以干凈利索的感覺。宣傳標語的制作和懸掛。每班選取學生提供的較好的勵志 宣傳標語，連同學生的半身照制作成宣傳牌，懸掛于走廊頂端的管道上，經(jīng)過時, 抬頭即見。2. 班級管理制度文化。制定班級管理制度并不斷根據(jù)變化和實際情況進行 改進和增添。班級制度的制定主要依靠學生自己，由班干部具體落實，班主任 只是作為一個指導者，經(jīng)過了調(diào)查一一征求提議一一討論論證一一公布生效等程 序，充分發(fā)揮了學生的主體作用

11、，充分聽取了學生的意見建議，提升了制度制定 的權(quán)威性。制定制度的范圍要廣泛具體要求要細。范圍涉及學校生活的方方而 面，包括了學習習慣、文明習慣、道德規(guī)范、人際交往方式、娛樂活動方式、學 習風氣等。制度的要求要具體，不準要明確，使每個人都知道自己具體該怎么做, 不能怎么做。制定的著力點要放在競爭機制的培養(yǎng)上，可主要通過小組間競爭、 個人競爭、評比各種先進等等競爭形式將各種規(guī)范融入進去，加強學生制度遵守 的自覺性和主動性。對于制度的遵守落實情況班級采取一段時間一公布，一段 時間一總結(jié)的辦法，及時鞭策學生制度的遵守。3. 班級精神文化。班級精神文化建設主要圍繞以下幾個方而開展：根據(jù)本班的實際情況及發(fā)

12、 展方向，命名了能凸顯本班特色的班級名稱，制訂了班級各階段的奮斗目標、班 徽、班級名言、班訓、班歌等；形成良好的班風和正確的輿論導向，激發(fā)學生 的責任感和榮譽感，使正氣成為了班級主流思想;樹立起正確的核心價值體系, 引導學生形成正確的人生觀、價值觀，提升自身道德素養(yǎng)和精神境界；培養(yǎng)學 生自尊、自信、自立、自強、堅強意志、挫而不折等優(yōu)良的心理道德品質(zhì)，健全 學生的人格。班級精神文化建設的形式主要有：主題班會，黑板報、手抄報，主 題演講，一日一名言，班級晨會等等。4. 班級文化活動。我們開展的班級文化活動主要有：有計劃地開展主題 班會教育活動，我們根據(jù)中學生的生理和心理發(fā)展特點，有針對性的開發(fā)了自

13、尊、 自信、自立、自強和堅強意志、挫而不折等心理品質(zhì)教育主題班會課，誠信、善 良、助人為樂、關愛他人等道德教育主題班會和未成年人的特殊保護、消費者權(quán)、 生命健康權(quán)、人格尊嚴權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)等法律教育主題班會;各種班級文體活動, 學校年級統(tǒng)一組織的秋季運動會、拔河比賽、課間操大評比、跳繩比賽、大合唱 等等。各自班級組織的跳繩跑比賽、托球跑比賽、綁腿跑比賽以及確立主題的歌 詠會、詩歌朗誦會、故事會、和演講比賽等；以科技參觀、研究性學習、各種 科技興趣小組為主要方式的科技活動；勞動活動，主要方式有：校園衛(wèi)生大掃 除、學校種植園區(qū)實踐和社會公益勞動等；社會實踐活動，主要方式有：參觀 訪問、社會調(diào)查、社會服

14、務、志愿者活動等。通過活動可以展示學生的風采，培 養(yǎng)學生的個性，能使班集體產(chǎn)生強大的向心力和凝聚力。5借力家長，家校聯(lián)合共同拓展班級文化建設。要營造良好的班風、健康的文化氛圍，不僅僅跟班主任、學生有關，還跟家 長、家庭有著密不可分的聯(lián)系。只有家校聯(lián)合，才能共建好班級文化，促進班級 文化建設的發(fā)展。在家校聯(lián)合共建班級文化方面，我們主要探索通過以下幾方面來實施：借助區(qū)教體局組織的家庭教育開課活動與家長商討班級文化建設。區(qū)教體 局每學期都至少組織兩次家庭教育開課活動，在這一活動中，我們專門開辟了“班 級文化建設家長談”這一板塊，向家長傳達我們班級文化建設的理念、實施方案、 具體措施，也就班級制度建設

15、、班級文化建設資金保障、文化建設活動選取及具 體實施等等向家長征詢意見和建議，讓家長動起來，參與到班級文化建設中來。 通過微信、qq群及校訊通，宣傳班級建設理念和活動，搭建班級文化建設的 平臺。在班級文化建設和班級事務處置中，我們集思廣益，聽取家長的建議，調(diào) 動家長的積極性，充分體現(xiàn)家長的參與權(quán)、知情權(quán)、發(fā)言權(quán)和評價權(quán)。組織建 立班級家委會，共同商討班級管理，協(xié)助班主任組織好各類社會實踐活動，便于 班級活動的開展，共同布置環(huán)境，努力創(chuàng)建和諧溫馨的班級文化。當我們把家長的熱情充分調(diào)動起來，充分利用他們的教育資源，發(fā)揮他們的 聰明才智，就拓展班級文化建設，開辟了班級文化建設的另一片天空。6制作班級

16、小報，發(fā)展特色墻壁文化，豐富學生的精神家園，打造思想宣傳 的平臺，深挖班級文化建設。我們響應區(qū)教體局基教科和學?！白屆恳幻鎵Ρ跁f話”的號召，打造班級 文化長廊，“心靈手巧”、“藝海拾貝”、“歡樂谷”、“讀書博覽”、“風采展示”、“勵 志小故事”、“班級特色巡禮”一個個學生精心制作的欄目，新穎獨特、豐富 精彩，讓我們大飽眼福，使班級的走廊變成了會說話的窗口。同時，每班還設計制作班級小報。成為對學生、對家長宣傳班級的窗口?！拔?是小明星”、“家長寄語”、“班主任寄語”、光榮榜“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀師友”等 欄目，展示了學生、激勵了學生，同時也成為家?；拥囊粋€窗口。我們借助板報、手抄報、班級文化長

17、廊等，既展示班級風采，成為班級對外 的窗口，又促進學生素質(zhì)的提高，成為展示學生個性風采、創(chuàng)造力的大舞臺，同 時使學生接受班級文化氛圍的熏陶，凝聚了學生、團結(jié)了學生，在學生中間傳遞 著正能量，引言導行，提升了班級文化建設的水平。6.實行師友互助合作學習，深化和諧互助的學習理念，打造學生間互幫互助 學習的文化氛圍在學習上，努力營造“快樂學習，幸福成長”的學習氛圉。我們一直堅持在 班主任指導下的自主結(jié)伴學習，根據(jù)學生學習的基礎不同，從學生的學業(yè)成績、 智力水平、學習風格、個性特征等等來優(yōu)化組合，分成若干個師友團，每個師友 團4人，分2對師友組合。這一舉措改變了學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學

18、生會學，真正 地讓學生動起來，課堂表現(xiàn)活起來，班級學風濃起來，學習效果好起來。（三）結(jié)合初中學生的心理發(fā)展特點及我校班級文化建設現(xiàn)狀，我們還從以 下幾方而進行了學習、研究：1. 以正確的輿論引導人，在班集體中確立核心價值觀念，塑造學生完善健康 的人格。充分利用一切機會在班級內(nèi)打造積極向上的輿論氛圍，對于班級內(nèi)部、 學生身邊發(fā)生的引發(fā)學生關注熱議的事件和社會熱點事件進行正確引導，駁斥批 判一些偏激的思想觀點，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。班主任定期主持召開班級現(xiàn)狀分析和班級存在問題的自我剖析班會，激發(fā)學 生的積極性和主動性發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，匯集集體的力量和智慧尋求解決問題 的方案。

19、同時引導學生定期進行自我反思、批評與自我批評，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺 點和不足，同時也能夠善意地指出他人的缺點與不足，以有利于自己和他人的不 斷改進和成長。這一過程我們采取了召開專題班會和上交反思感悟總結(jié)等形式。班級管理中，我們借助各種場合，抓住一切教育契機塑造學生完善健康的人 格。充分運用各種活動，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、會合作、會創(chuàng)造，健康 發(fā)展的高素質(zhì)人才。2. 在班級文化建設的平臺下，嘗試整合不同課題實踐者的成功做法和經(jīng)驗， 探索出班級管理的有效模式，促進班主任自身專業(yè)成長。作為我們班主任，長期 從事班級管理工作，我們也在課題研究的基礎上，不斷探尋班級管理工作的規(guī)律, 青少年教育的有效方

20、法，嘗試總結(jié)出了班級管理的有效模式。3課題組的教師通過研究，針對于不同時期的需要，分年級設計出了初屮階 段班級主題班會教育活動方案，進一步豐富和推動班級文化建設的開展。我們根 據(jù)中學生的生理和心理發(fā)展特點，以及社會發(fā)展對不同年齡階段青少年的成長要 求，有針對性的開發(fā)了三個年級的主題教育班會課。七年級是自尊、自信、自立、自強和堅強意志、挫而不折等心理品質(zhì)教育主 題班會課；八年級是平等、誠信、善良、助人為樂、尊重他人、關愛他人等道德 教育主題班會課；九年級是未成年人的特殊保護、違法犯罪、生命健康權(quán)、消費 者權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、人格尊嚴權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)等法律教育主題班會。主題班會課的有序 開展遵循了青少年的心理

21、發(fā)展規(guī)律，滿足了青少年生理心理快速成熟時期對社 會、對生活知識的急劇渴求，促進了青少年的健康快樂安全成長。第三階段：總結(jié)、深化階段，成果鑒定結(jié)題。(2015.52016.6)課題組所有成員認真準備好課題結(jié)題工作，分工明確，王天河撰寫研究報告, 王建永完成工作報告，高一慶組織好收集材料，劉愛杰完成材料的收集與整理。三、實踐后我們的一些收獲、困惑與想法：1 課題研究的初步成效。(1) 班級、學生變化特大。通過一年多的實踐與研究，我們的班級管理工作取得了令人矚目的成效。課 題實驗者所任班主任的班級無論是在學習上述是在紀律、衛(wèi)生、文體活動上都有 了顯著的變化，都位列同等班級的前列。王天河老師連續(xù)六年任

22、畢業(yè)班班主任， 歷屆班級學生在中考中都取得了優(yōu)界的成績，在歷年學校班級管理工作評比中名 列前茅。王建永老師所任班主任的班級無論是在學習成績述是在綜合評比中都位 列同等班級前茅，被評為區(qū)義務教育優(yōu)秀班級。班級學生在通過班級文化建設營造的和諧生動的育人環(huán)境，提升文化修養(yǎng)和 內(nèi)涵發(fā)展。學生的自主意識加強，學習、做事的自主性和積極性得到提高，在正 確的輿論引導和影響下，個人品質(zhì)和道徳素質(zhì)不斷提升，逐漸樹立起了積極向上 的人生觀和價值觀。(2) 課題組教師的班級管理理念進一步更新，提高了班級管理水平和能力。經(jīng)過一年半時間的摸索與實踐，課題組的教師在班級管理方面不斷探索，勇 于創(chuàng)新，取得了顯著的成效。有的

23、教師在班級管理方面逐漸摸索出了適合自身風 格的班級管理模式，在學校甚至全區(qū)做過班級管理經(jīng)驗介紹。王夭河老師榮獲區(qū) 優(yōu)秀班主任、區(qū)義務教育優(yōu)秀班主任，己經(jīng)連續(xù)五屆被評為區(qū)骨干班主任，2013 年被評為區(qū)十佳班主任，2014年被評為市十佳班主任。王建永老師榮獲區(qū)義務 教育優(yōu)秀班主任、區(qū)徳育先進個人，連續(xù)三屆被評為區(qū)骨干班主任。高一慶和劉 愛杰老師也在班級管理方面成績斐然，都是學校班主任隊伍中的中堅力量。(3) 課題組的教師通過研究，針對于不同時期的需要，分年級設計岀了初 中階段班級主題班會教育活動方案，進一步豐富和推動班級文化建設的開展。我 們根據(jù)中學生的生理和心理發(fā)展特點，有針對性的開發(fā)了三個年

24、級的主題教育班 會課。七年級是自尊、自信、自立、自強和堅強意志、挫而不折等心理品質(zhì)教育 主題班會課；八年級是平等、誠信、善良、助人為樂、尊重他人、關愛他人等道 德教育主題班會課；九年級是未成年人的特殊保護、違法犯罪、生命健康權(quán)、消 費者權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、人格尊嚴權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)等法律教育主題班會。主題班會課的有 序開展遵循了青少年的心理發(fā)展規(guī)律，滿足了青少年生理心理快速成熟時期對社 會、對生活知識的急劇渴求，促進了青少年的健康快樂安全成長。(4) 課題組的班主任學習和整合了適應新教育形勢的班級管理的成功做法 和經(jīng)驗，逐步探索出班級文化建設的模式。課題組成員通過研究，在班級文化建設的平臺下，嘗試整合不同課題實踐者 的成功做法和經(jīng)驗，初步探索出班級文化建設的有效模式，促進了班主任自身專 業(yè)成長。學生的成長和發(fā)展離不開班主任在班級管理中的情感激勵、生活體驗、 價值引導、自我管理，它貫穿于班級管理的全過程，它也成為了我們課題研究實 驗班級管理中的一個固有模式。在這一模式的推動下，實驗班級的管理工作得以 提升，班級學生健康快樂成長。(5) 通過研究，嘗試打造文化氣息濃郁、個性特征鮮明、具有積極向上獨 特精神風貌的班集體。課題實驗班級在班級管理中秉承打造個性特征鮮明、具有積極向上獨特精神 風貌班集體的管理信念，努力把班級管理者的個性特征融入到班級管理中，積極 追求積極向上獨特精神風貌。分別打造出來