班級(jí)文化建設(shè)研究課題研究報(bào)告

1、班級(jí)文化建設(shè)研究課題研究報(bào)告王天河、導(dǎo)言近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)形勢(shì)和教育形勢(shì)的變化，對(duì)學(xué)校教育提出了更高的 要求，尤其對(duì)于學(xué)校教育工作開展的基礎(chǔ)單位一一班級(jí)，更是提出了更高的要求。 班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的重要方面，越來(lái)越受到重視，成為深化教育 改革，優(yōu)化育人環(huán)境的重要課題。于是，如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，激發(fā)了我們課 題組的研究興趣，因此我們課題組于2014年3月份開始承擔(dān)了區(qū)教科研規(guī)劃課 題班級(jí)文化建設(shè)研究的研究，兩年多以來(lái)，在上級(jí)教科研部門的關(guān)心指導(dǎo)、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及很多老師的大力支持配合下，我們課題組 進(jìn)行了大量的課題實(shí)踐與探索，取得了點(diǎn)滴成果。二、課題研究的過(guò)

2、程木課題研究過(guò)程紀(jì)實(shí)如下：第一階段：準(zhǔn)備階段1. 對(duì)我校班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出存在的問題，2. 在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提出課題的申報(bào)，并確定研究的思路、 班級(jí)，實(shí)驗(yàn)教師，制訂課題研究方案。3. 課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在課題負(fù)責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)課題研究人員進(jìn)行理 論和課題研究的實(shí)踐操作培訓(xùn)，讓他們了解國(guó)內(nèi)外硏究現(xiàn)狀，幫助他們制訂課題 研究計(jì)劃和活動(dòng)記錄。第二階段：組織實(shí)施階段（-）通過(guò)對(duì)課題研究的準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理清了 “班級(jí)文化建設(shè)” 這一理念的內(nèi)涵。在提出這一研究課題之初，我們對(duì)于“班級(jí)文化建設(shè)”這概念認(rèn)識(shí)還是不 夠深刻，內(nèi)涵缺乏更加清晰的界定，在實(shí)際操作中，我們更加傾

3、向于班級(jí)物質(zhì)文 化建設(shè)，把班級(jí)文化建設(shè)僅僅停留在了教室的衛(wèi)生、教室的布局與布置、教室的 綠化與美化和一些淺層次的班級(jí)公約和制度制定，而缺乏了對(duì)班級(jí)行為文化、觀 念文化和精神文化等方面缺乏深層次的研究和實(shí)踐。但經(jīng)過(guò)了我們不斷的討論、 研究和實(shí)踐，我們逐步加深了對(duì)這一內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，也為我們?cè)谘芯窟@一課 題方面奠定了一個(gè)正確的理論基礎(chǔ)，也為我們下一步的研究指明了方向。（二）進(jìn)一步補(bǔ)充完善了木課題的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步厘清了“班級(jí)文化建設(shè)” 的研究思路對(duì)于本課題到底要研究哪些內(nèi)容，雖然在課題研究確定之初我們已經(jīng)有過(guò)討 論和研究，有了一些比較明確的內(nèi)容，但是隨著研究的不斷深入，我們也逐步發(fā) 現(xiàn)了不足與缺

4、失，也增添了一些更具實(shí)效性的研究?jī)?nèi)容并為一些內(nèi)容的研究不斷 增添新的更具有實(shí)效性的研究形式。例如王建永老師分享了他的設(shè)計(jì)班級(jí)布局與 美化，他開辟的班級(jí)墻壁文化，由班級(jí)特色活動(dòng)、勵(lì)志故事、風(fēng)采展示和讀書博 覽等欄目。這既是班級(jí)活動(dòng)開展的一個(gè)展示平臺(tái)，總結(jié)了活動(dòng)的開展情況，展示 了班級(jí)精神風(fēng)貌，表彰了先進(jìn)，激勵(lì)了后進(jìn)，凝聚了班級(jí)，團(tuán)結(jié)了同學(xué)，是班級(jí) 文化建設(shè)的有益嘗試。在具體課題研究的過(guò)程中，我們對(duì)研究成果進(jìn)行以下總結(jié):1. 班級(jí)環(huán)境文化。第一，班級(jí)的凈化即班級(jí)衛(wèi)生打掃。在這方面我們進(jìn)行了一下嘗試：值口 生常規(guī)衛(wèi)生打掃和每周一次的全班衛(wèi)生大掃除相結(jié)合。衛(wèi)生打掃值日分工明 確，使人人有事干，事事有人

5、干。將值日分工細(xì)化，值日崗位要求與職責(zé)具體化, 具體到誰(shuí)打掃哪一塊，打掃到什么程度，拿什么標(biāo)準(zhǔn)衡量，將值口分工與要求打 印并張貼，使學(xué)生明確并便于量化。九年級(jí)12班日常值日具體分工及要求一、室內(nèi)中午分工：一人拖地；一人北四排和北、中走道；一人南四排和南走道；一人講 臺(tái)和室外走廊。掃地者精掃，即每個(gè)座位下都要掏到、掃凈，拖地者簡(jiǎn)拖，即只 拖教室前后無(wú)桌凳處、走道和室外走廓。下午分工：兩人掃地，兩人拖地。拖地者精拖，即教室內(nèi)每個(gè)位置都要拖到，每 個(gè)座位底都要拖。二、室外分工：一人掃地、掃平臺(tái)棱臺(tái)（用毛刷），一人拖地，兩人抹布抹黑瓷磚和瓷磚。 打掃順序步驟：先掃平臺(tái)棱臺(tái)，再掃地，再拖地，最后抹黑瓷磚

6、和瓷磚。附：室內(nèi)室外具體精細(xì)分工a a室內(nèi)室外拖地北四排 和北、 中走道南四 排和 南走 道講臺(tái) 和室 外走 廊掃地、 掃平臺(tái) 棱臺(tái)拖地抹布抹 黑瓷磚 和瓷磚（12 層）抹布抹 黑瓷磚 和瓷磚（23 層） 朱夫翰何曉琳諸葛 賀姜磊王美琪王鵬 靜李慧麗殷愛鑫二劉廣耀候伊凡王超唐桂 香房淑慧趙 坤鄭巧巧房小匯三齊玉瑞陳曦季 旳劉 迪寇學(xué)娟郭英 晴孫成風(fēng)聞斐四官子航陳世龍郭玉 榜王貫 濤劉曉彤高 特毛志芬劉樹群五鞠方正張振梁姜良季洪顧佳豪劉浩孫夢(mèng)昊李玫巧浩雷坎bv 周室內(nèi)室外拖地北四排 和北、 中走道南四 排和 南走 道講臺(tái) 和室 外走 廊掃地、 掃平臺(tái) 棱臺(tái)拖地抹布抹 黑瓷磚 和瓷磚（12 層）抹

7、布抹 黑瓷磚 和瓷磚（23 層）王鵬靜王美琪李慧 麗殷愛 鑫朱夫翰姜 磊何曉琳諸葛賀二趙坤房淑慧鄭巧 巧房小匯王超藝劉廣耀候伊凡唐桂香三寇學(xué)娟孫成風(fēng)聞 斐郭英 晴劉迪齊玉 瑞陳曦季旳四劉曉彤毛志芬高 特劉樹 群官子航王貫 濤郭玉榜陳世龍五劉浩然李玫巧孫夢(mèng)昊顧佳 豪鞠方正姜良 浩季洪雷張振梁說(shuō)明：室內(nèi)和樓梯的值日生一周一對(duì)調(diào)。請(qǐng)每位同學(xué)各負(fù)其責(zé)，各司其職。 我的教室我打掃，我的環(huán)境我愛護(hù)。引入值日情況量化機(jī)制，對(duì)每位同學(xué)的值日情況進(jìn)行賦分量化，學(xué)期中和 學(xué)期末進(jìn)行賦分量化匯總，評(píng)選出值日之星和責(zé)任擔(dān)當(dāng)之星。加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生的 保持，全體學(xué)牛輪流擔(dān)當(dāng)班級(jí)衛(wèi)牛的保持監(jiān)督崗，保證教室的整潔衛(wèi)生，使師牛 心

8、情舒暢。第二，班級(jí)的綠化，我們結(jié)合了班級(jí)總體布局，在教室內(nèi)點(diǎn)綴綠色植被，給 教室?guī)?lái)了一絲亮麗。選擇的綠色植物有：吊蘭、綠蘿、白掌、蘆薈、文竹、 仙人掌和君子蘭等植物。具體的種植和保養(yǎng)過(guò)程中，我們實(shí)行管理申請(qǐng)認(rèn)證制, 進(jìn)行責(zé)任承包，掛牌管理。鼓勵(lì)學(xué)牛主動(dòng)中請(qǐng)植物的平常管理，制作植物管理卡, 明確管理責(zé)任。在一段時(shí)間后進(jìn)行植物管理的評(píng)比，選出“護(hù)花小衛(wèi)士”，進(jìn) 行表彰，而管理不善者將失去管理機(jī)會(huì)，將在申請(qǐng)學(xué)生中另選管理者。普及花 卉植物的種植和養(yǎng)護(hù)常識(shí)。安排評(píng)選出“護(hù)花小衛(wèi)士”對(duì)其養(yǎng)護(hù)的植物進(jìn)行介紹 和種植管理常識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流。了解種植和養(yǎng)護(hù)花草的同時(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，培 養(yǎng)了學(xué)牛親近大自然，愛護(hù)

9、環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。第三，班級(jí)的美化。我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)的基木布局：國(guó)旗的懸掛，標(biāo)語(yǔ)的張貼， 黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，班務(wù)欄、圖書角、置物架、小組競(jìng)爭(zhēng)合作欄的布置和設(shè)計(jì)、班級(jí) 墻壁文化等等，布局設(shè)計(jì)突出了不同班級(jí)的創(chuàng)意和特色。在美化班級(jí)過(guò)程中，有 以下幾方而可謂亮點(diǎn)：班級(jí)墻壁文化設(shè)計(jì)，在班級(jí)走廊的墻壁上開辟岀班級(jí)墻 壁文化，主要由班級(jí)特色活動(dòng)、勵(lì)志故事、風(fēng)采展示和讀書博覽等欄冃組成。班 級(jí)墻壁文化總結(jié)了班級(jí)活動(dòng)的開展情況，展示了班級(jí)精神風(fēng)貌，表彰了先進(jìn)，激 勵(lì)了后進(jìn)，凝聚了班級(jí)，團(tuán)結(jié)了同學(xué)，是班級(jí)文化建設(shè)的有益嘗試。置物架的 充分運(yùn)用。對(duì)于班級(jí)置物架，我們進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，最下一層供學(xué)生擱 置書包，學(xué)

10、生根據(jù)組別把書包放置成五摞，整齊劃一，緊湊平整，書包系子不能 査拉下來(lái)；第二層放置班內(nèi)圖書和部分衛(wèi)生工具；最上而一層放置三四盆花和一 些臨時(shí)性作業(yè)。置物架的運(yùn)用避免了班內(nèi)物品無(wú)處可放、雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，給人 以干凈利索的感覺。宣傳標(biāo)語(yǔ)的制作和懸掛。每班選取學(xué)生提供的較好的勵(lì)志 宣傳標(biāo)語(yǔ)，連同學(xué)生的半身照制作成宣傳牌，懸掛于走廊頂端的管道上，經(jīng)過(guò)時(shí), 抬頭即見。2. 班級(jí)管理制度文化。制定班級(jí)管理制度并不斷根據(jù)變化和實(shí)際情況進(jìn)行 改進(jìn)和增添。班級(jí)制度的制定主要依靠學(xué)生自己，由班干部具體落實(shí)，班主任 只是作為一個(gè)指導(dǎo)者，經(jīng)過(guò)了調(diào)查一一征求提議一一討論論證一一公布生效等程 序，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

11、，充分聽取了學(xué)生的意見建議，提升了制度制定 的權(quán)威性。制定制度的范圍要廣泛具體要求要細(xì)。范圍涉及學(xué)校生活的方方而 面，包括了學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、道德規(guī)范、人際交往方式、娛樂活動(dòng)方式、學(xué) 習(xí)風(fēng)氣等。制度的要求要具體，不準(zhǔn)要明確，使每個(gè)人都知道自己具體該怎么做, 不能怎么做。制定的著力點(diǎn)要放在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的培養(yǎng)上，可主要通過(guò)小組間競(jìng)爭(zhēng)、 個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比各種先進(jìn)等等競(jìng)爭(zhēng)形式將各種規(guī)范融入進(jìn)去，加強(qiáng)學(xué)生制度遵守 的自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于制度的遵守落實(shí)情況班級(jí)采取一段時(shí)間一公布，一段 時(shí)間一總結(jié)的辦法，及時(shí)鞭策學(xué)生制度的遵守。3. 班級(jí)精神文化。班級(jí)精神文化建設(shè)主要圍繞以下幾個(gè)方而開展：根據(jù)本班的實(shí)際情況及發(fā)

12、 展方向，命名了能凸顯本班特色的班級(jí)名稱，制訂了班級(jí)各階段的奮斗目標(biāo)、班 徽、班級(jí)名言、班訓(xùn)、班歌等；形成良好的班風(fēng)和正確的輿論導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生 的責(zé)任感和榮譽(yù)感，使正氣成為了班級(jí)主流思想;樹立起正確的核心價(jià)值體系, 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提升自身道德素養(yǎng)和精神境界；培養(yǎng)學(xué) 生自尊、自信、自立、自強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)意志、挫而不折等優(yōu)良的心理道德品質(zhì)，健全 學(xué)生的人格。班級(jí)精神文化建設(shè)的形式主要有：主題班會(huì)，黑板報(bào)、手抄報(bào)，主 題演講，一日一名言，班級(jí)晨會(huì)等等。4. 班級(jí)文化活動(dòng)。我們開展的班級(jí)文化活動(dòng)主要有：有計(jì)劃地開展主題 班會(huì)教育活動(dòng)，我們根據(jù)中學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的開發(fā)了自

13、尊、 自信、自立、自強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)意志、挫而不折等心理品質(zhì)教育主題班會(huì)課，誠(chéng)信、善 良、助人為樂、關(guān)愛他人等道德教育主題班會(huì)和未成年人的特殊保護(hù)、消費(fèi)者權(quán)、 生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律教育主題班會(huì);各種班級(jí)文體活動(dòng), 學(xué)校年級(jí)統(tǒng)一組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、課間操大評(píng)比、跳繩比賽、大合唱 等等。各自班級(jí)組織的跳繩跑比賽、托球跑比賽、綁腿跑比賽以及確立主題的歌 詠會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、和演講比賽等；以科技參觀、研究性學(xué)習(xí)、各種 科技興趣小組為主要方式的科技活動(dòng)；勞動(dòng)活動(dòng)，主要方式有：校園衛(wèi)生大掃 除、學(xué)校種植園區(qū)實(shí)踐和社會(huì)公益勞動(dòng)等；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要方式有：參觀 訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服

14、務(wù)、志愿者活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)可以展示學(xué)生的風(fēng)采，培 養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，能使班集體產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力和凝聚力。5借力家長(zhǎng)，家校聯(lián)合共同拓展班級(jí)文化建設(shè)。要營(yíng)造良好的班風(fēng)、健康的文化氛圍，不僅僅跟班主任、學(xué)生有關(guān)，還跟家 長(zhǎng)、家庭有著密不可分的聯(lián)系。只有家校聯(lián)合，才能共建好班級(jí)文化，促進(jìn)班級(jí) 文化建設(shè)的發(fā)展。在家校聯(lián)合共建班級(jí)文化方面，我們主要探索通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)施：借助區(qū)教體局組織的家庭教育開課活動(dòng)與家長(zhǎng)商討班級(jí)文化建設(shè)。區(qū)教體 局每學(xué)期都至少組織兩次家庭教育開課活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，我們專門開辟了“班 級(jí)文化建設(shè)家長(zhǎng)談”這一板塊，向家長(zhǎng)傳達(dá)我們班級(jí)文化建設(shè)的理念、實(shí)施方案、 具體措施，也就班級(jí)制度建設(shè)

15、、班級(jí)文化建設(shè)資金保障、文化建設(shè)活動(dòng)選取及具 體實(shí)施等等向家長(zhǎng)征詢意見和建議，讓家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái)，參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)。 通過(guò)微信、qq群及校訊通，宣傳班級(jí)建設(shè)理念和活動(dòng)，搭建班級(jí)文化建設(shè)的 平臺(tái)。在班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)事務(wù)處置中，我們集思廣益，聽取家長(zhǎng)的建議，調(diào) 動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分體現(xiàn)家長(zhǎng)的參與權(quán)、知情權(quán)、發(fā)言權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。組織建 立班級(jí)家委會(huì)，共同商討班級(jí)管理，協(xié)助班主任組織好各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，便于 班級(jí)活動(dòng)的開展，共同布置環(huán)境，努力創(chuàng)建和諧溫馨的班級(jí)文化。當(dāng)我們把家長(zhǎng)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分利用他們的教育資源，發(fā)揮他們的 聰明才智，就拓展班級(jí)文化建設(shè)，開辟了班級(jí)文化建設(shè)的另一片天空。6制作班級(jí)

16、小報(bào)，發(fā)展特色墻壁文化，豐富學(xué)生的精神家園，打造思想宣傳 的平臺(tái)，深挖班級(jí)文化建設(shè)。我們響應(yīng)區(qū)教體局基教科和學(xué)校“讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話”的號(hào)召，打造班級(jí) 文化長(zhǎng)廊，“心靈手巧”、“藝海拾貝”、“歡樂谷”、“讀書博覽”、“風(fēng)采展示”、“勵(lì) 志小故事”、“班級(jí)特色巡禮”一個(gè)個(gè)學(xué)生精心制作的欄目，新穎獨(dú)特、豐富 精彩，讓我們大飽眼福，使班級(jí)的走廊變成了會(huì)說(shuō)話的窗口。同時(shí)，每班還設(shè)計(jì)制作班級(jí)小報(bào)。成為對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)宣傳班級(jí)的窗口。“我 是小明星”、“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”、“班主任寄語(yǔ)”、光榮榜“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀師友”等 欄目，展示了學(xué)生、激勵(lì)了學(xué)生，同時(shí)也成為家?；?dòng)的一個(gè)窗口。我們借助板報(bào)、手抄報(bào)、班級(jí)文化長(zhǎng)

17、廊等，既展示班級(jí)風(fēng)采，成為班級(jí)對(duì)外 的窗口，又促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，成為展示學(xué)生個(gè)性風(fēng)采、創(chuàng)造力的大舞臺(tái)，同 時(shí)使學(xué)生接受班級(jí)文化氛圍的熏陶，凝聚了學(xué)生、團(tuán)結(jié)了學(xué)生，在學(xué)生中間傳遞 著正能量，引言導(dǎo)行，提升了班級(jí)文化建設(shè)的水平。6.實(shí)行師友互助合作學(xué)習(xí)，深化和諧互助的學(xué)習(xí)理念，打造學(xué)生間互幫互助 學(xué)習(xí)的文化氛圍在學(xué)習(xí)上，努力營(yíng)造“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)氛圉。我們一直堅(jiān)持在 班主任指導(dǎo)下的自主結(jié)伴學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、 智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征等等來(lái)優(yōu)化組合，分成若干個(gè)師友團(tuán)，每個(gè)師友 團(tuán)4人，分2對(duì)師友組合。這一舉措改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)

18、生會(huì)學(xué)，真正 地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂表現(xiàn)活起來(lái)，班級(jí)學(xué)風(fēng)濃起來(lái)，學(xué)習(xí)效果好起來(lái)。（三）結(jié)合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及我校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，我們還從以 下幾方而進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研究：1. 以正確的輿論引導(dǎo)人，在班集體中確立核心價(jià)值觀念，塑造學(xué)生完善健康 的人格。充分利用一切機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)打造積極向上的輿論氛圍，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部、 學(xué)生身邊發(fā)生的引發(fā)學(xué)生關(guān)注熱議的事件和社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行正確引導(dǎo)，駁斥批 判一些偏激的思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。班主任定期主持召開班級(jí)現(xiàn)狀分析和班級(jí)存在問題的自我剖析班會(huì)，激發(fā)學(xué) 生的積極性和主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問題，匯集集體的力量和智慧尋求解決問題 的方案。

19、同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我反思、批評(píng)與自我批評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺 點(diǎn)和不足，同時(shí)也能夠善意地指出他人的缺點(diǎn)與不足，以有利于自己和他人的不 斷改進(jìn)和成長(zhǎng)。這一過(guò)程我們采取了召開專題班會(huì)和上交反思感悟總結(jié)等形式。班級(jí)管理中，我們借助各種場(chǎng)合，抓住一切教育契機(jī)塑造學(xué)生完善健康的人 格。充分運(yùn)用各種活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)造，健康 發(fā)展的高素質(zhì)人才。2. 在班級(jí)文化建設(shè)的平臺(tái)下，嘗試整合不同課題實(shí)踐者的成功做法和經(jīng)驗(yàn)， 探索出班級(jí)管理的有效模式，促進(jìn)班主任自身專業(yè)成長(zhǎng)。作為我們班主任，長(zhǎng)期 從事班級(jí)管理工作，我們也在課題研究的基礎(chǔ)上，不斷探尋班級(jí)管理工作的規(guī)律, 青少年教育的有效方

20、法，嘗試總結(jié)出了班級(jí)管理的有效模式。3課題組的教師通過(guò)研究，針對(duì)于不同時(shí)期的需要，分年級(jí)設(shè)計(jì)出了初屮階 段班級(jí)主題班會(huì)教育活動(dòng)方案，進(jìn)一步豐富和推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的開展。我們根 據(jù)中學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)不同年齡階段青少年的成長(zhǎng)要 求，有針對(duì)性的開發(fā)了三個(gè)年級(jí)的主題教育班會(huì)課。七年級(jí)是自尊、自信、自立、自強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)意志、挫而不折等心理品質(zhì)教育主 題班會(huì)課；八年級(jí)是平等、誠(chéng)信、善良、助人為樂、尊重他人、關(guān)愛他人等道德 教育主題班會(huì)課；九年級(jí)是未成年人的特殊保護(hù)、違法犯罪、生命健康權(quán)、消費(fèi) 者權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律教育主題班會(huì)。主題班會(huì)課的有序 開展遵循了青少年的心理

21、發(fā)展規(guī)律，滿足了青少年生理心理快速成熟時(shí)期對(duì)社 會(huì)、對(duì)生活知識(shí)的急劇渴求，促進(jìn)了青少年的健康快樂安全成長(zhǎng)。第三階段：總結(jié)、深化階段，成果鑒定結(jié)題。(2015.52016.6)課題組所有成員認(rèn)真準(zhǔn)備好課題結(jié)題工作，分工明確，王天河撰寫研究報(bào)告, 王建永完成工作報(bào)告，高一慶組織好收集材料，劉愛杰完成材料的收集與整理。三、實(shí)踐后我們的一些收獲、困惑與想法：1 課題研究的初步成效。(1) 班級(jí)、學(xué)生變化特大。通過(guò)一年多的實(shí)踐與研究，我們的班級(jí)管理工作取得了令人矚目的成效。課 題實(shí)驗(yàn)者所任班主任的班級(jí)無(wú)論是在學(xué)習(xí)上述是在紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)上都有 了顯著的變化，都位列同等班級(jí)的前列。王天河老師連續(xù)六年任

22、畢業(yè)班班主任， 歷屆班級(jí)學(xué)生在中考中都取得了優(yōu)界的成績(jī)，在歷年學(xué)校班級(jí)管理工作評(píng)比中名 列前茅。王建永老師所任班主任的班級(jí)無(wú)論是在學(xué)習(xí)成績(jī)述是在綜合評(píng)比中都位 列同等班級(jí)前茅，被評(píng)為區(qū)義務(wù)教育優(yōu)秀班級(jí)。班級(jí)學(xué)生在通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)營(yíng)造的和諧生動(dòng)的育人環(huán)境，提升文化修養(yǎng)和 內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)生的自主意識(shí)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)、做事的自主性和積極性得到提高，在正 確的輿論引導(dǎo)和影響下，個(gè)人品質(zhì)和道徳素質(zhì)不斷提升，逐漸樹立起了積極向上 的人生觀和價(jià)值觀。(2) 課題組教師的班級(jí)管理理念進(jìn)一步更新，提高了班級(jí)管理水平和能力。經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的摸索與實(shí)踐，課題組的教師在班級(jí)管理方面不斷探索，勇 于創(chuàng)新，取得了顯著的成效。有的

23、教師在班級(jí)管理方面逐漸摸索出了適合自身風(fēng) 格的班級(jí)管理模式，在學(xué)校甚至全區(qū)做過(guò)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)介紹。王夭河老師榮獲區(qū) 優(yōu)秀班主任、區(qū)義務(wù)教育優(yōu)秀班主任，己經(jīng)連續(xù)五屆被評(píng)為區(qū)骨干班主任，2013 年被評(píng)為區(qū)十佳班主任，2014年被評(píng)為市十佳班主任。王建永老師榮獲區(qū)義務(wù) 教育優(yōu)秀班主任、區(qū)徳育先進(jìn)個(gè)人，連續(xù)三屆被評(píng)為區(qū)骨干班主任。高一慶和劉 愛杰老師也在班級(jí)管理方面成績(jī)斐然，都是學(xué)校班主任隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。(3) 課題組的教師通過(guò)研究，針對(duì)于不同時(shí)期的需要，分年級(jí)設(shè)計(jì)岀了初 中階段班級(jí)主題班會(huì)教育活動(dòng)方案，進(jìn)一步豐富和推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的開展。我 們根據(jù)中學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的開發(fā)了三個(gè)年

24、級(jí)的主題教育班 會(huì)課。七年級(jí)是自尊、自信、自立、自強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)意志、挫而不折等心理品質(zhì)教育 主題班會(huì)課；八年級(jí)是平等、誠(chéng)信、善良、助人為樂、尊重他人、關(guān)愛他人等道 德教育主題班會(huì)課；九年級(jí)是未成年人的特殊保護(hù)、違法犯罪、生命健康權(quán)、消 費(fèi)者權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律教育主題班會(huì)。主題班會(huì)課的有 序開展遵循了青少年的心理發(fā)展規(guī)律，滿足了青少年生理心理快速成熟時(shí)期對(duì)社 會(huì)、對(duì)生活知識(shí)的急劇渴求，促進(jìn)了青少年的健康快樂安全成長(zhǎng)。(4) 課題組的班主任學(xué)習(xí)和整合了適應(yīng)新教育形勢(shì)的班級(jí)管理的成功做法 和經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出班級(jí)文化建設(shè)的模式。課題組成員通過(guò)研究，在班級(jí)文化建設(shè)的平臺(tái)下，嘗試整合不同課題實(shí)踐者 的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，初步探索出班級(jí)文化建設(shè)的有效模式，促進(jìn)了班主任自身專 業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開班主任在班級(jí)管理中的情感激勵(lì)、生活體驗(yàn)、 價(jià)值引導(dǎo)、自我管理，它貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程，它也成為了我們課題研究實(shí) 驗(yàn)班級(jí)管理中的一個(gè)固有模式。在這一模式的推動(dòng)下，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的管理工作得以 提升，班級(jí)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。(5) 通過(guò)研究，嘗試打造文化氣息濃郁、個(gè)性特征鮮明、具有積極向上獨(dú) 特精神風(fēng)貌的班集體。課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)在班級(jí)管理中秉承打造個(gè)性特征鮮明、具有積極向上獨(dú)特精神 風(fēng)貌班集體的管理信念，努力把班級(jí)管理者的個(gè)性特征融入到班級(jí)管理中，積極 追求積極向上獨(dú)特精神風(fēng)貌。分別打造出來(lái)