高中地理課堂教學設(shè)計模板

呼倫貝爾市高中地理課堂教學設(shè)計課題名稱____自然界的水循環(huán)_____設(shè)計者______栗娜___________單位__滿洲里市第七中學___授課年級__高一年級__授課時間__________章節(jié)名稱第一節(jié)自然界的水循環(huán)學時1課時課標依據(jù)運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義課標分析：（1）教學重點應(yīng)引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。（2）水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和還上內(nèi)循環(huán)三種?！罢n標”并不是要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。（3）水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)的學習應(yīng)注意形成一些基本的認識。教學目標知識與技能了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，學會從地理圖標、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義過程與方法通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程和意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力通過學習水循環(huán)的過程和規(guī)律，是學生能夠結(jié)合生活實際理解生活中的實際問題。情感態(tài)度與價值觀幫助學生樹立正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律。內(nèi)容分析本部分教學內(nèi)容是高一年級必修一第三章《地球上的水》第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》中的重要組成部分。

教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，水的各種形態(tài)在地球上分布范圍及數(shù)量特點，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，為學習水循環(huán)墊下基礎(chǔ)。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關(guān)系，活動題讓學生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明及解決現(xiàn)實中的地理問題。學情分析本節(jié)課的授課對象是高一的學生，他們的年齡都在17歲左右，這是一個由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段。

他們已經(jīng)有一定的知識儲備，他們能夠理解水在自然界中的存在形式。通過前面的幾章的學習，尤其是太陽對地球的影響，知道了地球因為接收太陽輻射而具備溫度，因而水會蒸發(fā)，因為水循環(huán)是一個自然現(xiàn)象，所以他們多少對水循環(huán)有一定的了解。

他們對于閱讀和使用地圖已掌握了一些基本技能和方法，但要在地圖中能獲取的地理信息進行挖掘，甚至運用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時，他們就有難度了，因此需要通過多讀圖來加強和提高學生讀圖用圖的能力。

學習目標知識點（章、節(jié)）學習具體目標1.1水圈的構(gòu)成培養(yǎng)讀圖能力，掌握水圈由哪些水體構(gòu)成1.2各種水體對人類的意義了解各種水體對人類的意義1.3各種水體的相互關(guān)系了解陸地各種水體之間的相互補給關(guān)系1.4河流與湖泊的相互補給理解河流與其他水體相互補給的條件和結(jié)果2.1水循環(huán)的分類了解水循環(huán)的分類，理解各類水循環(huán)與人類關(guān)系的密切程度2.2水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)根據(jù)圖敘述水循環(huán)的過程，進而自己繪圖表達水循環(huán)的過程2.3人類對水循環(huán)的影響理解人類活動如何影響水循環(huán)2.4水循環(huán)的意義理解水循環(huán)的意義2.5水循環(huán)維持全球水的動態(tài)平衡理解水循環(huán)維持全球水的動態(tài)平衡2.6水循環(huán)的能量傳輸功能理解水循環(huán)對全球水熱平衡的意義項目內(nèi)容對策教學重點陸地水體相互關(guān)系，水循環(huán)的類型、形成的過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義以海陸循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，綜合把握教學難點陸地水體之間的相互補給關(guān)系，遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動聯(lián)系生活實際，結(jié)合實例理解水循環(huán)的規(guī)律學生課前需要做的準備工作預(yù)習課文，了解水循環(huán)的過程和意義，完成課后練習題學習環(huán)境（）普通教室（√）多媒體教室（）網(wǎng)絡(luò)教室（）其它教室鞏固練習下列關(guān)于水圈的構(gòu)成的敘述，不正確的是（）A連續(xù)二規(guī)則的圈層B海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主體D陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系黃河下游河床高出兩岸地面數(shù)米，地下水與河水之間的補給關(guān)系是（）A兩岸的地下水經(jīng)常補給河水B兩岸河水經(jīng)常補給地下水C兩岸的地下水與河水互補D兩岸地下水與河水均不能互補答案：1、A2、B講評修正第2題，學生易錯選C，根據(jù)上課所講的知識，地下水與河水在豐水期和枯水期的互補關(guān)系，但學生應(yīng)加強對于上課補充問題的應(yīng)用，注意題干中“高出兩岸地面數(shù)米”以及黃河“地上河”的特殊性。促進遷移針對河流與湖泊水的補給關(guān)系，聯(lián)系到河流與地下水的補給關(guān)系，并不要讓學生一味的背誦，而是加強實際應(yīng)用，放在具體河流中，例如黃河的“地上河”的知識點應(yīng)注意遷移應(yīng)用。個性化教學讓學生自己畫圖，河流與湖泊、地下水的補給關(guān)系，互相講評，加深記憶，教師可在旁指導，小組間評比，提高學習興趣。板書設(shè)計3.1自然界的水循環(huán)一、相互聯(lián)系的水體1、水體類型2、水的存在形式3、陸地水體的相互補給關(guān)系課堂鞏固練習知識點學習目標試題及內(nèi)容水圈的概念了解水圈的概念下列關(guān)于水圈的構(gòu)成的敘述，不正確的是（）A連續(xù)二規(guī)則的圈層B海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主體D陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系河流與地下水的補給理解河流與地下水的補給關(guān)系及黃河的特殊性黃河下游河床高出兩岸地面數(shù)米，地下水與河水之間的補給關(guān)系是（）A兩岸的地下水經(jīng)常補給河水B兩岸河水