舟過安仁第二課時

學(xué)情分析：五年級學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛，想象力還是比較豐富的。但是他們在古詩詞的積累方面有點欠缺，對課外延伸、擴(kuò)展、深化方面還不夠。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的興趣，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動的思維狀態(tài)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去體會，在難度較大的地方加于點撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。教學(xué)重點：理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。

教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。

第一頁第二頁，共13頁。引入新課,激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

第二頁第三頁，共13頁。學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確認(rèn)識兩個生字，能有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、通過看注釋，邊讀詩邊想象詩中情景，能感知詩意，并能用自己的話講述詩句意思。

3、通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。第三頁第四頁，共13頁。楊萬里（1129－1206年）漢族，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。宋朝杰出的詩人，詩以善寫田園著稱。南宋四大家之一，有《誠齋集》。第四頁第五頁，共13頁。2、朗讀感悟。

要求：朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。先自由讀通一遍，小組讀一遍，再齊讀，最后舉手班上讀。（8分鐘）

舟過安仁

（宋）楊萬里

一葉\漁船\兩小童，收篙\停棹\坐船中。怪生\無雨\都張傘，不是\遮頭\是使風(fēng)。第五頁第六頁，共13頁。一、初讀古詩，整體感知

1、請同學(xué)們自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。要求：先自由讀古詩，遇到不會讀的字可以查字典，也可以問同桌或詢問老師;在同桌讀，最后舉手在班上讀（5分鐘）。

zhē

（遮蓋）（遮蔽）（遮掩）遮第六頁第七頁，共13頁。3、理解詞語使風(fēng)：篙：棹：怪生：

要求：獨立思考，再舉手交流（3分鐘）。借助風(fēng)的力量。撐船用的竹竿或木桿。船槳。怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。第七頁第八頁，共13頁。二、品味詩句，理解詩意

要求：快速默讀古詩，邊讀邊理解意思（7分鐘）；再和同桌討論，形成答案（3分鐘）;然后舉手發(fā)言，交流時，后發(fā)言的同學(xué)不要重復(fù)前面的，可以補(bǔ)充或糾錯（3分鐘）。

2、怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

明確：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳坐在船中。1、一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中明確：怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊。第八頁第九頁，共13頁。三、拓展延伸，遷移應(yīng)用選擇題。1、在沒有錯別字的一組后面打“√”?？∏卧鎏砬邃溃ǎ庋b介紹爆雨（）咧嘴汲水依賴（）茅屋蓑衣鍛練（）2、在讀音完全相同的帶點字下面括號里打“√”。吹拂幸而一番

既然勉強(qiáng)

音符偶爾喜歡

即使搶救

（）（）（）（）（）√√第九頁第十頁，共13頁。

3、在搭配恰當(dāng)?shù)脑~語上打“√”。羽毛(美滿豐滿)琴聲(美妙奧妙)樹林(幽靜恬靜)環(huán)境(優(yōu)雅高雅)

4、下面每對詞語，在能組成反義詞的后面打“√”。生機(jī)勃勃--死氣沉沉（）獨立自主--無依無靠（）驚慌失措--鎮(zhèn)定自若（）風(fēng)平