小學數(shù)學四年級上冊第7冊全冊說課稿-全集-集錦c

《億以內數(shù)的讀法》說課稿p5例2簡析教材

本單元《億以內數(shù)的認識》是小學數(shù)學人教版教材第七冊的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數(shù)的根底上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是萬以內數(shù)的讀寫穩(wěn)固和擴展，也是學生必須掌握的最根底的數(shù)學知識之一。

本單元將億以內數(shù)的認識分為兩段教學：“億以內數(shù)的認識〞和“億以上數(shù)的認識〞。從萬以內數(shù)的認識到億以內數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。讀寫大數(shù)是本單元教學的重點，同時對于四年級學生來說也是不容易掌握的。學生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關。本冊教材在調整教材編排的同時，提供了第五次人口普查這一素材，讓學生感受大數(shù)，為學生認識大數(shù)提供了豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。最重要的一點，讀、寫數(shù)的法那么教材上不給出現(xiàn)成的結論，而是以問題的形式，讓學生通過討論得到，教學內容的呈現(xiàn)留給學生自主探索和交流的空間。

經(jīng)過第一學段數(shù)的認識教學，學生已經(jīng)具備了大量的關于數(shù)的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬以內數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解，這就為將數(shù)的知識擴充到萬級、億級做好了鋪墊。本課時《億以內數(shù)的讀法》是本單元第2課時，是對萬以內數(shù)讀法的擴展，是學習億以內寫法的前提，更是將數(shù)的讀、寫知識擴充到億級的根底。本課時的知識將為后面學習提供直接經(jīng)驗、奠定良好的根底，本課時的學習方法將為后面學習提供遷移類推的思路。

說目標、重難點：〔見教案〕

說教法學法：

創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]對大數(shù)的感受，開展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比擬困難，充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受。引導學生在比照中發(fā)現(xiàn)萬級數(shù)與個級數(shù)讀法的聯(lián)系與區(qū)別，并遷移類推掌握萬級數(shù)的讀法，再放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，到達熟練程度。

學生在教師引導下，經(jīng)過觀察比照、獨立思考、合作交流、穩(wěn)固練習等過程掌握億以內數(shù)的讀法。

說教學過程

一、復習舊知識，為新課學習奠定根底，特別注意萬以內數(shù)中0的讀法。

二、探究新知。

1、創(chuàng)設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數(shù)據(jù)，從中感受數(shù)太大，不易讀出、讀準，設置懸念。

2、學習讀數(shù)：這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)分兩層進行教學：

〔1〕學習讀整萬數(shù)。教授時在數(shù)位順序表下將數(shù)“1925、407、460〞變成“19250000、4070000、4600000〞，試讀后讓學生說一說與原來的數(shù)相比①現(xiàn)在的數(shù)有何變化？②在讀法上有何不同？

通過比照觀察從而溝通萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別，突破“萬級數(shù)該如何讀〞這一教學關鍵。再提出：怎樣讀者幾個數(shù)又快又準。讓學生自然地想到先分級再讀數(shù)比擬方便，并穩(wěn)固練習了讀整萬數(shù)，為下一層次的學習作好鋪墊。

〔2〕學習讀含有兩級的數(shù)。①先試讀不含零的數(shù)，

學生獨立或在同伴互助的情況下讀出這一組數(shù)，使學生再一次體驗到成功的喜悅。②再讓學生試讀85003000、85000300，讀后思考：①數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀？通過學生結合讀書的體會，探討這個問題，掌握0在什么位置上要讀，在什么位置上不讀。

在教學這兩個環(huán)節(jié)時，對教材中所給的數(shù)據(jù)進行了適當補充，并分層教學目的就是要突破兩點①

萬級數(shù)如何讀②分清大數(shù)中的“0〞

哪些該讀，哪些不讀。學生掌握了這兩點，也就學會了讀億以內的數(shù)。萬級數(shù)如何讀，通過讀整萬數(shù)、溝通萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別來實現(xiàn)，學生自己歸納總結出“萬級數(shù)按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個萬字〞；接著通過讓學生試讀兩級數(shù)、爭辯。劃一劃、思考并答復以下問題等一系列自主活動，使學生探究得出“在讀大數(shù)時，每級末尾的0不讀，其他數(shù)位上的0要讀，并且連續(xù)幾個0只讀一個0”。在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，重視探索新舊知識聯(lián)系，找到知識生長點，運用知識正遷移掌握新知，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]獨立思考、樂于探究、善于總結的好習慣。

3、反響穩(wěn)固：第5頁

“做一做〞

：先觀察數(shù)的特點再讀。

三、思維拓展：用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數(shù)，通過組數(shù)將本節(jié)課推向高潮，進一步突破本節(jié)課的難點“數(shù)位上有0該如何讀？〞

四、全堂總結：運用歌謠幫助理解記憶。第二課時《億以內數(shù)的寫法》教學反思《億以內數(shù)的寫法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元的內容。教學目標是使學生掌握億以內數(shù)的寫法，加深學生對數(shù)的組成的理解，提高學生正確寫數(shù)的能力。重點是指導學生正確寫出億以內的數(shù)。教學目標：1、使學生進一步掌握億以內的數(shù)位順序，能正確的寫出整萬的數(shù)和含有兩級的數(shù)。2、引導學生總結出含有兩級數(shù)的寫法。培養(yǎng)學生主動遷移知識的思維習慣。3、進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，集合相關數(shù)據(jù)進行愛國主義教育。教學重點：掌握億以內數(shù)的寫法教學難點：中間有“0〞和未尾有“0〞數(shù)的寫法教學建議：本課時教材給出個級、萬級八個數(shù)位，讓學生對著數(shù)位寫數(shù)，只給出兩個數(shù)的寫法，其余的兩個數(shù)由學生自己寫，這樣既給了模仿的樣板，同時也留有探究的空間，此外還可以利用此題對學生進行環(huán)保教育。在具體的教學時，我想可以同億以內數(shù)的讀法類似，復習萬以內數(shù)的寫法，再引出億以內數(shù)的寫法。培養(yǎng)學生的遷移類推能力。一、出示信息，復習萬以內數(shù)的寫法。1、東泥小學有學生一百八十名。南京長江大橋鐵路橋全長六千七百多米，公路橋長四千五百八十九米。2、你了解到了哪些數(shù)據(jù)？你能把這些數(shù)據(jù)寫出來嗎？學生寫后讓學生說說萬以內數(shù)的寫法。二、利用信息，學習億以內數(shù)的寫法1、出例如3情境圖a、提問：剛剛你注意到了哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)有什么共同特點？b、試著寫出這些數(shù)，先獨立完成，再小組內交流。c、各小組代表介紹自己的寫法，在學生介紹自己寫法的同時，教師可以鼓勵同學提出質疑或補充。在同學的爭論中明確整萬數(shù)的寫法。即先按照個級數(shù)的寫法來寫，再在后面加4個“0〞.。d、教學含兩級數(shù)的寫法出示一千五百六十九萬三千和六百七十二萬三千一百一十三這兩個數(shù)和P7做一做，讓學生嘗試去寫，寫后反響交流，圍繞以下問題展開討論：〔1〕這些數(shù)包含幾級，寫數(shù)時先寫哪一級，再寫哪一級？〔2〕在寫數(shù)時，什么時候寫“0〞？對于“0〞的寫法，可結合具體數(shù)據(jù)，如：四萬零九十這個數(shù)百位和個位為什么寫“0〞。一百萬的十萬位、萬位為什么寫0，以此來使學生明確什么時候寫0，最后得出含兩級數(shù)的寫法?！澳阒绬屺暯榻B有關阿拉伯數(shù)字的來歷，為后面數(shù)的根本理論作鋪墊，同時也可以讓學生感受數(shù)學文化，這一塊內容也可以與下面“數(shù)的產(chǎn)生〞一起教學。練習中的第7、8題，沒有數(shù)位表來支撐，讓學生直接寫出數(shù)。在練習時，可以讓學生找出計數(shù)單位，分清級別再去寫數(shù)。第9題是根據(jù)數(shù)的組成寫數(shù)，訓練學生對數(shù)的組成的理解和正確寫數(shù)的能力。在練習時可借助數(shù)位表來寫，特別要提醒學生0的占位。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上，有了一定的學習根底和根本技能，有些題學生才會做。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要為學生設計“過渡題〞、“樣板題〞，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中?！秲|以內數(shù)的寫法》這節(jié)課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把時機讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫六千八百五十萬時，有的學生嘗試對照數(shù)位順序表，先寫萬級，再寫個級，數(shù)位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學生先寫個級上的數(shù)，然后再寫萬級上的數(shù)；我在課堂上沒有做統(tǒng)一要求，還有個別學生利用劃出分級的線段來試著寫數(shù)，但是我又順便告訴學生第一步，先明確有幾級的數(shù)，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數(shù)位，第三步，分級填上數(shù)字，如：68500000。雖然寫數(shù)的方法，我沒有做統(tǒng)一的要求，但在這一過程中，學生思維的開展，共同促進學習氣氛的形成，對學生今后的開展，都會有意想不到的收獲吧?！秲|以內數(shù)的大小比擬》說課稿一、說教材：本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第一單元《億以內數(shù)的認識》里的例題4。本節(jié)課的內容是在數(shù)數(shù)、讀、寫數(shù)以及10000以內數(shù)大小比擬的根底上進行教學的。教材一開始就聯(lián)系生活，通過比擬我國面積最大的六個省份的大小，引導學生討論比擬數(shù)的大小的方法。然后，教材設計了一系列不同層次的練習，意在穩(wěn)固和開展學生比擬數(shù)的大小的能力。這堂課我通過小組活動，使學生在“活動〞中學數(shù)學，歸納總結出億以內數(shù)位數(shù)相同和位數(shù)不同的數(shù)的比擬大小的方法，為學生以后學習更大的數(shù)比擬大小打下了堅實的根底。二、學情分析：本課教學對象是四年級學生，其思維特點是以具體形象思維為主，因此我把“億以內數(shù)的大小比擬〞這一知識，溶合在學生所進行的“抽數(shù)比大小〞活動之中，讓學生在活動中掌握億以內數(shù)的大小比擬的方法。三、說教學目標：1、掌握億以內數(shù)比擬大小的方法，并能正確進行億以內數(shù)的大小比擬。

2、通過億以內數(shù)的大小比擬，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和歸納總結知識的能力。

3、通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確比擬億以內數(shù)的大小的成功體驗，增加學習的信心。4.結合現(xiàn)實素材，感受祖國河山的壯麗，激發(fā)愛國主義情感。教學重點：掌握億以內數(shù)的大小比擬的方法。教學難點：多個數(shù)的大小比擬。四、說教法、學法：“教無定法，貴在得法〞，在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、游戲激趣法、發(fā)現(xiàn)學習法，把這三種教法融合到整個教學中。

我還十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、合作交流法、類比遷移法、分析發(fā)現(xiàn)法。五、說教學過程：〔一〕創(chuàng)設情境、導入新課。開課伊始，我從學生喜歡比賽的特點入手，出示卡片讓學生比擬萬以內數(shù)的大小，借此了解學生對萬以內數(shù)的大小的比擬的知識根底，進而自然的導入到新課。引出課題后我創(chuàng)設情境，提出問題：“今天老師給你們帶來了一份資料，大家看一看。〞接著出例如4掛圖，啟發(fā)提問：“從這些圖片中你了解到了什么信息？你能提出什么問題？〞給學生留下自主提問的空間中，引導學生自覺的用“數(shù)學的眼光〞發(fā)現(xiàn)并主動提問，進而逐步培養(yǎng)學生的問題意識。〔二〕小組交流，探究新知。本節(jié)課我給學生充分的空間，讓學生從猜測到驗證，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。①設疑提問

師：請大家想一想、猜一猜：比擬億以內數(shù)的大小的方法可能是怎樣的？

學生可能說出：比擬億以內數(shù)的大小跟比擬萬以內數(shù)的大小的方法是一樣的。②驗證猜測老師從例4圖中取出兩個數(shù)：黑龍江：454800

內蒙古：1100000

并請來數(shù)位順序表幫助驗證?！矊W生對照數(shù)位順序表寫下這兩個數(shù)，可能發(fā)現(xiàn)：果然是位數(shù)多的數(shù)就大?！?/p>

再取出兩個數(shù)：黑龍江454800

四川：485000將這兩個數(shù)對照數(shù)位順序表再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？〔學生可能發(fā)現(xiàn)：這兩個數(shù)位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，左起第二位上的8比5大，485000＞454800〕③嘗試比擬兩個數(shù)的大小師：請同學們再從例4六個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比擬它們的大小。④總結比擬億以內數(shù)的大小的方法：師：比擬億以內的大小有幾種情況？位數(shù)不相同的怎么比擬？位數(shù)相同時，怎么比擬？⑤比擬多個數(shù)的大小師：剛剛我們針對我國面積最大的六個省份中的每兩個省份的面積進行了比擬，現(xiàn)在你能將這六個省份的面積按從大到小的順序排列嗎？你有什么好的方法嗎？〔學生自由發(fā)表自己的觀點：先將這六個數(shù)分分類，位數(shù)相同的放在一起，位數(shù)多的肯定大。再將位數(shù)相同的按從大到小的順序比擬〕通過學生自己猜測并驗證的觀點，進一步去嘗試，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探究新知的意識。〔三〕應用新知、拓展練習。練習是掌握知識、形成技能、開展智力的重要環(huán)節(jié)，因此我對書中的練習進行了補充，我設計了根底練習、延伸練習、拓展練習三個層次的練習，穩(wěn)固所學知識。〔一〕根底練習1.比擬大小并圈比擬時的關鍵數(shù)。92504○103600

50140○6314028906○28890

620300○3073002、我會比：①、同桌兩人各寫一個大數(shù)。②、比擬兩人寫的數(shù)。③、說出屬于哪種情況，比擬方法是什么根底練習穩(wěn)固比擬億以內數(shù)的大小的方法，便于學生熟練的掌握方法。〔二〕延伸練習1、在□里填上適宜的數(shù)字?！灿袔讉€答案寫幾個〕78642=78□42

688310＞□98310〔

〕

〔

〕45760＜4576□

□6204＜57204〔

〕

〔

〕〔三〕拓展練習1、排隊游戲

請六位同學拿著數(shù)字卡片站在講臺上，其他同學以小組為單位，從大到小的順序給他們排排隊，看哪個小組排得又對又快。創(chuàng)設學生感興趣的練習游戲，讓學生在輕松愉悅的氣氛中穩(wěn)固所學知識。〔四〕課堂評價、總結延伸。在本課即將結束時，我讓同學們談談本節(jié)課的感受？學生可以說知識、技能、能力方面的、可以說情感、態(tài)度方面的，最后我畫龍點睛的一句“數(shù)學好玩〞結束全課，讓每一位學生在親身經(jīng)歷并感受著“數(shù)學好玩〞的過程中學到知識、提升能力，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。以上是我的教學過程的設計，總之我希望學生全身心參與到老師精心預設、組織的教學活動中，“億以內數(shù)的大小比擬〞的方法也水到渠成的、潛移默化地“內化〞為學生自己的認知結構中的“比擬數(shù)的大小〞的方法。掌握了此方法和規(guī)律，不僅會比擬億以內數(shù)的大小，也會舉一反三的比擬更大的整數(shù)，乃至將來為學習小數(shù)的比擬大小奠定根底。以上是我的一些粗淺的想法，還有許多不成熟的地方，還要在今后的教學中不斷完善。四年級數(shù)學學科《億以上數(shù)的認識》說課稿

一、說教材

1、教學內容：九年義務教育小學數(shù)學四年級上冊第一單元“大數(shù)的認識〞的第九課時。

2、教材分析：教材在億以內數(shù)的認識的根底上教學億以上數(shù)的認識。通過地球不堪人口之重負的擬人素材，生動地引入世界人口的總數(shù)，讓學生在感受大數(shù)、學習億以上數(shù)的讀法的同時，了解到地球上人口太多了，如不控制將要威脅到人類的生存環(huán)境，滲透有關人口知識和環(huán)境保護教育。

3、教學重點、難點：

教學億以上數(shù)的讀法與寫法。

億以上中間和末尾有0的數(shù)的讀法及寫法。

4、教學目標：

根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內容的特點，我制定了以下三條教學目標：

(1)．理解多位數(shù)的讀、寫法，在具體情境中能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀寫出多位數(shù)，體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。

(2)．結合現(xiàn)實素材，使學生感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

(3)．讓學生在活動中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活和應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生自主探索，自我評價和藹于合作的能力。二、說教法、學法：

創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，開展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比擬困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，到達熟練程度。

注重根底知識，根本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考到達對這些知識的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與開展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。三、教學理念：

堅持以學生開展為本，為學生終身可持續(xù)開展、和諧開展打根底。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的開展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內數(shù)的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。四、說教學過程：

下面說一說教學過程程序。通過地球不堪人口之重負的擬人素材，生動地引入世界人口的總數(shù)，讓學生在感受大數(shù)。對照數(shù)位順序，安排了3個億以上的數(shù)讓學生試讀，先出整億的數(shù)，使學生看出只需按照各級或萬級的數(shù)的讀法去讀，再在后面加上一個“億〞字，然后出個級、萬級不都是0的數(shù)，教學中間或末尾有0的數(shù)的讀法。然后由學生自己探索讀數(shù)的規(guī)律，進而進行練習穩(wěn)固。

本課有兩個大的知識點，所以我采用的是二、三教學環(huán)節(jié)重復運用，即億以上數(shù)的寫法用同讀法進行教學的。

練習設計了5道題，2道讀法題，2道寫法題還有一個思考題。最后是回憶整理本節(jié)課的知識點，進行評價。教學例1⑴創(chuàng)設情境地球是我們生存的家園，請同學們看大屏幕〔出示主題圖〕。美麗的藍色地球原本在輕快的轉動著，現(xiàn)在上面站滿了人，地球累的大汗淋漓說：“我快背不動了！〞⑵看到這幅圖，你有什么想法？⑶誰來讀我國人數(shù)？說說你是怎么讀的？為什么不讀61萬呢？借助數(shù)為順序表來讀比擬方便?！渤鍪緮?shù)位表〕因為61在億級，所以讀作六十一億。〕⑷這兩個數(shù)又該怎么讀呢？指名讀，說出理由。思考：億以上的數(shù)怎么讀？⑸討論：1、先讀哪一級？2、億級的數(shù)和萬級的數(shù)在讀法上有什么不同？3、數(shù)位上的0怎么讀？4、讀含有億級、萬級的數(shù)時，應注意什么？指名匯報。強調：讀億以上的數(shù)，要想讀得又對又快，需要先分級。確定最高位是什么位。⑹試一試：讀出下面各數(shù)。920000000026705000000508040000000300200000提問：讀含有億級、萬級的數(shù)時，應注意什么？三、億以上數(shù)的寫法我們已經(jīng)會讀億以上的數(shù)了，那你們會寫嗎？請看例2.〔出示〕1、三億怎么寫？能寫成30000嗎？2、三十億九千萬、七千零三億零二十萬，這兩個數(shù)怎么寫？自己試一試。3、寫億以上的數(shù)，關鍵要先干什么？4、出示：說一說億以上的數(shù)該怎么寫？〔先找到“億和萬〞字，每級的數(shù)的寫法都和個級的寫法相同。哪位上一個單位也沒有，就用0占位?！痴f明：為了便于檢查，每級中間空一格或用小逗號隔開。強調：寫億級和萬級的數(shù)時，關鍵要先找到“億〞或“萬〞字。5、試一試：寫出下面各數(shù)。二十五億寫作：五千零四億零七百萬寫作：四、把億以上的數(shù)改寫成用“億〞作單位的數(shù)1、自學例32、討論：〔1〕、怎么改寫為以“億〞為單位的數(shù)？〔2〕、不是整億的數(shù)怎么省略“億〞后面的尾數(shù)的。得出：改寫為以“億〞為單位，只要去掉8個0，再寫上一個億字就可以了。不是整億數(shù)的用“四舍五入〞法省略億位后面的尾數(shù)時，要看“千萬位〞上的數(shù)是否滿5，在按照“四舍五入〞法求出近似數(shù)。3、試一試：五、穩(wěn)固應用1、讀出下面各數(shù)?！?〕地球到太陽的平均距離是149600000千米?！?〕1999年全國有小學生135479600人?！?〕地球陸地總面積是149000000平方千米。2、寫出下面各數(shù)。(1)、用最大的天文望遠鏡至少可以看到十億顆星。(2)、地球海洋總面積是三億六千二百萬平方千米。(3)、我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達四百五十億雙，需要砍伐二千五百萬棵樹。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你想說些什么？3、把下面的數(shù)改寫成用“億〞作單位的數(shù)。〔不是整億的數(shù)，用“四舍五入〞法省略億后面的尾數(shù)?！?0600000000503000000000527023000026900800000說說自己是怎么想的。4、最大的九位數(shù)是〔〕，最小的十位數(shù)是〔〕六、課堂總結這節(jié)課你有什么新的收獲？四年級上冊《計算工具的認識》說課稿一、教學內容：人教版小學數(shù)學四年級上冊第23~25頁全部內容二、編寫意圖：“計算工具的認識〞分別介紹了計算工具算盤和計算器，還安排了有關計算工具的開展歷史和現(xiàn)狀的閱讀材料。教材安排了較多的直觀圖戰(zhàn)士了算盤和計算器的實際應用、算盤和計算器的結構，比擬形象直觀，讓學生在觀察和活動中認識常用的計算工具。三、教學目標：鑒于以上分析，我把本課的教學目標定位為以下三個方面：1、讓生初步認識計算器，了解計算器的根本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的計算，通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律，解決一些簡單的實際問題。2、通過對計算器的運用，體驗用計算器進行計算的優(yōu)點，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受用計算器計算在人類生活和工作中的價值。3、在自主探究的學習過程中培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識，在解決實際問題中，滲透節(jié)約、環(huán)保等方面意識，使學生受到思想教育。四：教學重點、難點：認識計算器的外部結構及常用鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)的四那么運算及同級混合運算，探索一些簡單的規(guī)律。五：教學程序設計1、創(chuàng)設情境，揭示學習內容首先教師用實物投影儀出示超市購物的發(fā)票，發(fā)票上工程很多，計算比擬繁瑣，由此激發(fā)學生：怎樣才能又準確又快速地算出結果來呢？〔你想到了什么計算工具？〕在學生充分地討論交流后揭示課題：用計算器計算。再請學生說說在哪些場合或情況下看到過別人使用計算器？〔設計意圖：創(chuàng)設貼近學生生活實際的情景，從中提出數(shù)學問題，當學生遇到數(shù)目較大或較繁的計算時啟發(fā)學生想到用計算器，從而揭示學習的內容，通過交流計算器的應用場合，讓學生感受計算器使用的普遍性?！?、合作學習，探索計算方法這一環(huán)節(jié)，分為兩個層次：第一層次，了解計算器的結構功能，教師首先讓學生做一名計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構造？同桌互相說一說，再請一名學生在全班介紹自己的計算器，教師適時歸納板書：顯示器，鍵盤，數(shù)字鍵，運算符號鍵，功能鍵，然后讓學生在小組內相互介紹自己的計算器，接著讓學生說說這些各不相同的計算器都有什么相同的功能？同時教師說明：各種不同的計算器外部結構都可以分為顯示器和鍵盤兩局部，最根本的功能是計算?！苍O計意圖：這里創(chuàng)設學生充當計算器推銷員的角色，激發(fā)了學生的學習興趣，并使學生在同學，老師的介紹交流中了解計算器的結構和功能?！车诙哟危剿鳎瑢W習計算器的操作首先提問：你們以前用過計算器嗎？會用嗎？〔學生根本會用計算器計算，所以給予學生表現(xiàn)的時機〕我們來個比賽好不好？接著教師組織比賽，讓學生用計算器計算及解決幾個實際問題。試一試765+469589×7641600÷128765+496－296816÷68×271、10月1日，西山景區(qū)接待游客73582、個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，照這樣計算一年(按365天計算)要浪費多少千克水？學生先自己用計算器嘗試操作，把計算結果記錄在草稿本上。請速度最快的同學上臺演示〔實物投影〕，有不同意見的學生可以進行補充，探討，交流，使學生體會到這樣的一步計算或同級兩步計算只要從左到右依次按鍵就可以了，同級兩步計算不必分步操作?！苍O計意圖：由于學生根本上會使用計算器計算，所以組織比賽活動、讓學生用計算器自主進行計算，然后交流操作的過程和方法，在交流中相互啟發(fā)，相互補充，讓學生教學生，從而掌握根本的使用方法，充分表達學生主體作用，使學生不僅掌握用計算器進行根本計算的方法，還提高了解決實際問題的能力?！?、實踐應用，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律①學生獨立完成“想想做做〞的第1，2兩題，用計算器計算并匯報結果，全班交流。②分組比賽，第1，2小組用口算或筆算，不能用計算器，第3，4小組必須用計算器來計算?？纯凑l快。15+2082－621000×576549+356887×451305÷45〔設計意圖：比賽后請學生談談自己的感想，使學生感受到：對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算會比擬慢，而對于一些大數(shù)目計算用計算器比擬好，因此，在實際應用時我們應該根據(jù)需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。〕③用計算器探索規(guī)律〔1〕先出示“想想做做〞第3題142857×1142857×2142857×3142857×4142857×5142857×6請學生先用計算器求出各題的積，然后觀察各題中相乘的兩個數(shù)及所得的積，自主探索和發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。最后進行全班交流，教師做適當總結：這幾道算式第一個乘數(shù)都是142857，，第二個乘數(shù)分別是1，2，3，4，5，6，它們的得數(shù)與第一個乘數(shù)一樣，都是由1，2，4，5，7，8這六個數(shù)字組成的六位數(shù)，不過各個數(shù)字所在的數(shù)位不同，但如果把這個六位數(shù)的乘數(shù)按順時針方向排列在一個圓面上，可以發(fā)現(xiàn)這六個積里各數(shù)字的排列順序是一樣的，只不過起點不同：乘1的積是從最小的數(shù)“1〞開始，乘2的積是從第二小的數(shù)字“2〞開始，乘3的積是從第三小的數(shù)字“4〞開始……，乘6的積是從最大的數(shù)字“8〞開始?！?〕再出示“想想做做〞的第4題先出示：1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=讓學生用計算器各自獨立計算出得數(shù)，然后再出示111111×111111=1111111×1111111=11111111×11111111=111111111×111111111=讓學生再用計算器計算，然后讓學生談談遇到的問題〔計算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來了〕。最后讓學生根據(jù)上面的計算結果，找出規(guī)律，再直接寫出后四題的得數(shù)，并組織學生交流，要求學生說說自己的思考過程及依據(jù)，確認發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生進一步體會計算器的作用：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律。〔設計意圖：設計不同層次的練習，使學生體驗計算器的有用性，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生辨證思維能力〕4、后進行全課總結。整個活動，老師創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘導，設疑激趣，學生自主探索，動手操作，積極思考，討論交流，給學生提供了充分的數(shù)學活動時機，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體驗了數(shù)學問題的探索性與創(chuàng)造性，以及成功的喜悅，學生學得輕松，學得主動，學有創(chuàng)造，學有開展《直線、射線和角》說課稿一、說教材。1、教材分析：《直線、射線和角》這節(jié)課是新課標人教版六年制小學數(shù)學四年級上冊的教學內容，這部份內容是在學生初步認識了線段和角的根底上進行教學的，是幾何形體知識中最根本的概念之一，也是今后進一步認識三角形、長方形等幾何圖形和進一步學習幾何形體知識的根底。2、教學目標：根據(jù)新課標提倡的三維目標教學，我給學生制定的學習目標是：知識目標：使學生進一步認識線段，認識射線、直線，知道它們之間的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。能力訓練：通過觀察、操作、比擬、猜測等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開展空間觀念。素質培養(yǎng)：通過小組合作討論等學習形式，培養(yǎng)團隊合作意識。教學重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系，理解角的概念。3、教學準備：一把米尺，每小組一張作業(yè)表，學生自備三角板等。二、說教法和學法《新課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比擬地構建和獲取，與人合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學生的學習心理特點出發(fā)，選擇適宜的教法來表達教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，在本課教學中我主要運用了：1、猜測發(fā)現(xiàn)法2、分析比擬法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法，讓學生學得輕松，學得主動。在學法方面，我注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，倡導合作交流的學習方式，使學生把知識轉化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學習的方法，學生在組內合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養(yǎng)學生參與合作的精神。三、說教學實施過程?；谏鲜稣J識與理解，我對本課的教學流程作了如下設計：激趣導入——形成概念——深入理解——形成技能——應用新知——評價回憶六個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：闖關猜謎，激發(fā)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，首先課件出示猜謎第一關，通過兩道簡單的謎語過渡到第二關，我們即將要學習的兩道數(shù)學謎語，從而導入新課的教學。我認為用學生喜聞樂見的猜謎游戲導入新課，充分調動了學生學習新課的興趣及為解決問題而勇于探索的精神。在猜謎游戲第二關中，由于學生在二年級時已經(jīng)認識了線段，所以很快會猜出答案，我再讓學生回憶線段的特點。第二題的答案是直線，在學生說出答案之后再問：誰能上來幫老師量出這條直線的長度，從而得出直線的特點，使學生體會無限延長的概念。至此，學生對直線的特征已有所認識，之后我再設計了一個畫圖游戲：我讓學生在30秒之內過一點畫直線，看誰畫得多，這樣一個簡單的活動使學習了直線的畫法，也認識到過一點可以畫無數(shù)條直線。第二環(huán)節(jié)：形成概念。接下來是繼續(xù)猜謎第三關，由此而引出射線的教學。要求學生說一說生活中所見過的類似射線的物，然后教師課件演示，像射燈、太陽、手電筒等射出來的光線可以看成是一條射線。欣賞后再讓學生閉上眼睛想象這些光的特點，并將想象中的這些線畫到白紙上。在學生掌握了射線的特征之后，再延續(xù)前面的游戲，進行畫射線比賽。在數(shù)射線的條數(shù)時引導學生區(qū)別直線與射線的不同之處。第三環(huán)節(jié)：深入理解。在學生掌握了線段、直線和射線的特點之后，要求學生小組合作找出這三者之間的相同點與不同點，并將結果填入學習表中。第四環(huán)節(jié)：形成技能回過頭來，再讓學生仔細觀察前面繪制的這幅射線圖，里面還藏著什么呢？再進行如下的教學：1、學生很快會說出有角，我再用課件抽象圖中的不同的角。2、請學生仔細觀察，角由什么組成的？3、師生一起學習角的認識。第五環(huán)節(jié)：穩(wěn)固新知穩(wěn)固新知是課堂教學中不可缺少確實良過程，這個階段是學生應用新知，形成技能、技巧開展智力的一個重要階段。我所設計的四道練習由淺入深，有層次性，使每個學生在練習的過程中都能體會到成功的喜悅。練習1、火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線？哪些射線？哪些是線段？練習2、明辨是非：幾道典型判斷題，這幾題學生在認識中非常容易出錯。、練習3、數(shù)一數(shù)，圖中有幾個角？相對于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，可供學有余力的學生學習。第六環(huán)節(jié)：評價回憶，找到收獲。《角的度量》說課

一、領悟課標，把握重點——說教材1、教材與學情簡析

本節(jié)課是人教版四年級數(shù)學上冊第二單元第二課時的內容，是在學生已經(jīng)認識了角，知道角的大小與兩邊叉開的程度有關，會識別直角、銳角和鈍角的根底上進行教學的。學生知道量角器是用來量角的，但對于實際測量沒有體驗，具體角的大小概念還沒有建立。教材注重讓學生操作、探究，注重估算能力的培養(yǎng)，并在此根底上為后面學習角的分類和畫角打下根底。2、教學目標在深入理解教材精神，領悟課標，把握重點的根底上，我確定了如下教學目標：〔1〕、通過觀察交流，認識量角器，知道角的單位“度〞。〔2〕、通過在量角器上擺角，初步建立角的大小表象，開展空間觀念。〔3〕、通過先估后量，掌握量角的方法，能靈活、正確的測量各種不同位置的角，培養(yǎng)估算能力和實踐能力?！?〕、培養(yǎng)自主學習和合作交流的能力，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系和學習數(shù)學的快樂。3、教學重點：探索量角的方法。

教學難點：能區(qū)分內、外圈刻度，正確讀出角的度數(shù)。4、教學準備：

我準備的教具有大量角器結構圖、多媒體課件、發(fā)給學生小棒、練習卡，學生自己每人準備一個小量角器。

二、精心誘導，激趣樂學——說教法

教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，在教學中我努力創(chuàng)立探索型的課堂教學模式.從問題的提出到問題的解決都竭力把主動權交給學生，注重激發(fā)學生的興趣，引導學生在操作探究中理解“角的度量〞的本質，最后走進生活，體驗量角的作用。具體方法是：1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

2、引導觀察，提出問題3、自主探究，解決問題

4、回歸生活，體驗樂趣三、彰顯主體，自主探究——說學法新課標指出：有效的數(shù)學學習不是單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此我十分重視學習方法的指導，在學法指導上，突出“四讓〞的特色：〔1〕問題讓學生提出

〔2〕方法讓學生探究

〔3〕疑難讓學生研討

〔4〕評價讓學生參與四、合作交流，探求新知——說過程根據(jù)以上理念，結合本課特點，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：〔一〕、創(chuàng)設情境，導入新課操作課比擬枯燥，所以我注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，我先出示課件〔他們喜歡的滑梯〕:問學生：“同學們，你們滑過嗎？感覺怎么樣？〞

學生說：“很舒服，很好玩。〞(出示課件：角變小)我說：“如果把這個角變得很小，滑起來會怎么樣？〞學生說：“不行的不行的！老師，滑不下來的！〞“那如果這樣呢？〔(出示課件：角很大〕會怎么樣〞學生大聲驚呼：“呀！角太大了！要摔下來的！〞我因勢利導：“看來滑梯和地面形成的角不能太小了，也不能太大了，那這個角到底多大才好呢？怎樣知道它們的準確大小呢？〞學生說出可以用量角器來測量，由此自然地引出課題——角的度量?！舶鍟n題〕〔二〕、合作交流，探究新知這是本課的重點環(huán)節(jié)，我的思路是讓學生在觀察發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后合作探究，解決問題。一共分三步：〔1〕指導學生認識量角器

A、觀察交流，認識量角器由于量角器的結構相對復雜，我充分地讓學生觀察,交流，說說量角器上有什么？學生們個個積極踴躍：“量角器上有許多小角〞，“有的量角器上有兩圈數(shù)字，有的量角器只有一圈數(shù)字〞，“量角器是半圓形的，跟測量長度的尺子不一樣〞，“量角器被平均分成了180份〞……

我一一給予肯定。然后結合學生的匯報出示課件演示，認識量用器各局部名稱〔課件出示：中心點、0刻度線、90度刻度線、內外圈刻度〕，感知1度角的大小，認識角的單位“度〞和符號表示法。B、引導發(fā)現(xiàn)，提出問題愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要〞。接下來我引導學生自由提問：“量角器與尺子大不相同，你們有什么問題嗎？〞有學生說：“量角器上為什么有兩圈數(shù)字呢〞，“怎樣測量角呢？〞“量的時候度讀哪個數(shù)呢？〞我及時給予了贊賞：“同學們真了不起，想到了這么多的問題，我們現(xiàn)在先不急著知道答案，看能不能在上課的時候自己解決〞，我把他們提出的問題寫在黑板上，讓學生帶著問題投入到新知的探求之中。〔2〕指導學生在量角器上擺角A、擺1度角為了幫助學生建立1°角的概念，我首先指導學生用小棒在量角器上擺一個1°的角。說說擺角的方法：〔把小棒的一端對準量角器的中心，一根小棒與0刻度線對齊，另一根小棒對準量角器上的刻度。〕由于1度角太小，擺起來有困難，以此加深學生對1°角的理解。B、擺各種度數(shù)的角接下來再讓學生擺出30度、60度、120度的角，最后在桌子上擺直角和180度的角。在量角器上和桌子上反復擺角，這個過程的設計一方面讓學生感知角的大小，建立角的表象，開展空間觀念，另一方面也讓學生體驗到量角器上有許許多多度數(shù)的角，感知重疊的兩個角大小相等，從而體驗到量角的本質就是把要量的“角〞與量角器上的“標準角〞完全重合，同時建立直角等于90度的概念，為后面讀度數(shù)做鋪墊。在合作交流中學生會發(fā)現(xiàn)開口方向不同的擺法，這時我因勢利導：“現(xiàn)在你們知道量角器上為什么有兩圈數(shù)字嗎？〞學生能說出兩圈刻度是為了方便測量不同方向的角。這時我把已經(jīng)解決的問題劃上對號并大加贊賞：“同學們真棒！自己找到了答案〞。

(3)學生自主探索量角的方法A、估一估探索是數(shù)學的生命線，為了激發(fā)學生探索的欲望，我出示開課時的課件〔滑梯圖〕請學生估一估這些滑梯的角度大約是多少度？B、量一量接下來引導他們測量驗證，并記錄下來〔估計：＿度，測量：＿度〕，比一比看誰估計的準。學生測量時，我巡視指導。C、說一說測量完畢請學生在展示臺前邊演示邊匯報測量的方法和結果：〔把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點重合；零度刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)?！辰Y合學生的答復總結板書量角的方法：〔點重合、邊重合、讀度數(shù)〕。這里我著重請學生說說讀度數(shù)時怎樣選擇？學生說：“這是銳角，就選比90度小的數(shù)。如果是鈍角就選比90度大的數(shù)。〞我肯定了學生：“你的想法非常正確，同學們，看！我們又解決了兩個問題〔“量角〞和“讀數(shù)〞〕。〞〔我把已解決的問題也劃上了對號?！?。讓學生先估后量，他們就會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，把90度作為參照，有效地突破了讀內、外刻度的難點。D、議一議最后引導學生分析測量的數(shù)據(jù)，第一個滑梯是45度，很好滑，第二個滑梯只有18度，角度太小不好滑，第三個滑梯有80度，角度太大很危險。由此告訴學生：“滑梯的角度在45度到55度之間最適宜〞。前后照應，激發(fā)了學生探索的興趣，使學生感受到數(shù)學是有趣的，有用的。〔三〕、穩(wěn)固應用、拓展延伸1、先估一估，再量一量。(課件出示，學生在練習卡中完成)

〔通過先估后量，測量不同方向的角，進一步穩(wěn)固量角技能，建立角的大小表象，開展空間觀念。通過后3個角的實際測量進一步感知角的大小與所畫邊的長短無關?！?、你能猜出下面角的度數(shù)嗎？并說明原因。(圖略)

〔充分展開想象，猜一猜?lián)踝〗堑亩葦?shù)，給學生創(chuàng)造一個學以致用、發(fā)散思維的空間?！?、走進生活。我邊出示課件邊講解：角在生活中有著廣泛的運用，〔課件出示圖片：比薩斜塔〕這是意大利舉世聞名的比薩斜塔，原來的傾斜角是1．5°，猜一猜：現(xiàn)在的傾斜度大約是多少度？，猜測完畢告訴學生：比薩斜塔已傾斜了5．5°，面臨著倒塌的危險，工程師們提出了“拯救了比薩斜塔〞的口號?？梢娊嵌仍诮ㄖI(yè)中不容無視.在我們生活中關于角的知識還有很多。接下來課件出示風箏比賽場景提出問題：“你能用所學的知識來判斷出誰放的風箏高嗎？〞通過這個問題的解決，使學生體驗量角的作用。〔四〕、總結評價，體驗成功最后，我請學生自己進行總結與評價，說說自己在本節(jié)課中的收獲，對自己的表現(xiàn)作出評價，學生們的評價可以說是精彩紛呈：“我學會了量角〞，“我知道量角器為什么有兩圈數(shù)字〞，“在我們小組我估角估得最準！〞，“我知道可以通過測量角的大小來判斷風箏的高度〞，“我知道了直角就是九十度〞，“我知道滑梯的角度太大了就不平安〞……通過總結評價,既幫助學生梳理知識脈絡，反思學習過程，領會方法，獲得經(jīng)驗。同時也讓他們體驗成功，增強信心。而作為教師的我，那么把評價貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)，一個贊許的微笑，一句肯定的話語，一個驚喜的眼神，時時給學生以鼓舞和鼓勵!角的分類說課稿一、教材分析：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這局部內容是在學生初步認識角，會用量角器量角的根底上進行教學的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學數(shù)學〞、“做數(shù)學〞的樂趣?；趯滩牡囊陨险J識，依據(jù)數(shù)學課程標準，確定如下教學目標。二、教學目標：知識目標：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。能力目標：通過生動、有趣的數(shù)學情境和活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比擬、抽象概括的能力。情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。教學難點：認識周角。三、教學設計：

前蘇聯(lián)心理學家贊可夫說過：“但凡沒有發(fā)自內心的求知欲和興趣而學來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。〞《課標》中也指出，數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的認知水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動手實踐，自主探索與合作交流的方式進行。具體教學設計如下：

1、創(chuàng)設情境、激趣導入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者〞對學生而言數(shù)學的學習應當是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學生主動參與到活動中來。同學們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶。〞打—生活用品。這時學生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。今天老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關注學生的生活經(jīng)驗和已有知識，也為本節(jié)課后續(xù)學習做了鋪墊。

2、演示操作、明確概念：同學們，除了剛剛找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角?！舱n件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請學生描述平角形成，然后板演平角的畫法?！超F(xiàn)在老師又給同學們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪？〔板演周角的畫法〕這一環(huán)節(jié)的設計能使抽象的數(shù)學知識，同具體的實物結合起來化抽象為具體、化難為易。

活動一：動手實踐、感悟數(shù)學皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是認識的根底，為此我為學生提供了操作時機。首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。然后再動手操作，研究平角、周角的度數(shù)。這一環(huán)節(jié)中學生用自己喜歡的方式探究實踐，為學習角的分類作了鋪墊。

活動二：小組合作、探究分類《課標》指出數(shù)學教學活動應激發(fā)學生學習的積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時機。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數(shù)學的知識與技能、數(shù)學思想和方法。因此，我設計了這樣的問題：老師給每個小組準備一個萬寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù)，并標明度數(shù)，小組研究怎樣分類。然后師生共同總結出：銳角小于90o直角等于90o鈍角大于90o而小于180o平角等于180o周角等于360o同學們通過剛剛的操作，你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關系嗎？學生情緒又一次高漲，紛紛舉手說：1個平角＝2個直角一個周角＝2個平角＝4個直角這一環(huán)節(jié)旨在讓學生進一步加深對角的認識，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。培養(yǎng)了學生合作的意識，為學生親身經(jīng)歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的時機。

3、課堂練習：

(1)、排一排：〔明白五種角的有序排列〕

〔〕角<〔〕角<〔〕角<〔〕角<〔〕角

(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o這些角中〔〕是銳角，〔〕是直角、

〔〕是鈍角，〔〕是平角〔〕是周角。

(3)、時鐘在十點時，時針與分針成〔〕度角。

4、將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？

本節(jié)課我設計了五道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感,并給學生提供自主探索的時間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。

總之，這節(jié)課我本著以興趣為先導，以活動為載體，以三維目標的落實為目的，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氣氛中體會數(shù)學學習的樂趣。

1億有多大說課稿一、教材分析《1億有多大？》是人教版新教材小學四年級數(shù)學第七冊第一單元內容。教材在數(shù)概念的教學中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識〞這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：二、教學目標1、通過“稱一稱〞“數(shù)一數(shù)〞“排一排〞的實踐活動，讓學生從不同的角度感受一億有大，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。三、教學理念：數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識〞時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比擬、推理、發(fā)現(xiàn)和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與〞的時機，讓學生在探索中獲得開展。四、教學重點、難點教學重點：感知一億的大小教學難點：培養(yǎng)學生的數(shù)感下面，為了講清重點、難點，使學生能到達本節(jié)設定的教學目標，我再從學法和教法上談談：五、學法四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經(jīng)驗，訓練學生的元認知能力。六、教法數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，開展人的思維的重要學科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，盡力展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：綜合實踐活動課程，應著重采用小組合作、探究-研討法。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：七、教學程序及設想一、談話揭題。同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。誰能說說，“100000000〞這個數(shù)給你的感受是什么？〔特別的大〕二．實踐操作〔一〕稱一稱那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實感受一下??？下面老師給大家講一個故事：古時候有一個叫劉恩的大臣，他非常關心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當劉恩得知這一災情后，他非常的著急，立刻用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝?；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖膮^(qū)去救災。劉恩到了災區(qū)后，立刻展開救災工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災區(qū)的人民非常感謝劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會說他的閑話，于是他就想了一個自認為很好的方法，一天他把劉恩找來，先是夸獎他救災的功績，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧。〞皇帝剛說完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點點?？墒莿⒍鲄s是很快樂的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很快樂的謝了皇帝嗎？你能猜測出1億顆大米到底有多重嗎？〔學生猜測〕我們有沒有什么好的方法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？〔學生討論〕師引導出設計方案：把1億粒大米稱一下方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量?！不蛴帽侗汝P系算〕方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。4、學生分組計算5、各組匯報結果，教師板書，感受1億粒米的多少。通過剛剛活動我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，現(xiàn)在知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很快樂的謝了皇帝吧？而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米?。咳绻咳嗣刻斐?00克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？〔學生計算〕13×〔2500×1000〕÷400=81250〔天〕≈223〔年〕知道這些信息后，你有什么感想？〔教育學生要愛惜糧食〕2、數(shù)一數(shù)?！?〕小組活動，動手數(shù)一數(shù)。以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間?！?〕小組合作，提出問題。談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習本要用多少秒呢？出示書上的表格〔可把90秒改成全班認同的秒數(shù)〕，請學生以組為單位進行推算，并把結果填入表格。反響，指名讀得數(shù)?！?〕進一步探究。談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不適宜，你認為應該采用哪個時間單位？〔年〕怎樣換算成多少年？學生說出方法后看書上的算式。學生用計算器計算出結果。提問：看了這個結果，你有什么感想？3、排一排。談話：剛剛我們通過數(shù)一數(shù)從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大小？〔1〕實際測量長度。請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度?！踩≌讛?shù)〕〔2〕列表進行推算。提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛剛的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反響推算結果。〔3〕從繞地球的圈數(shù)來進一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學生的計算器只能顯示8個數(shù)位，就要把米換成千米來算。指名說說計算結果。提問：看了這個數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？三、在活動中提升認識、升華情感。讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。2001年中國移動的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。四、全課總結通過今天的學習你知道了些什么？你有什么感受？五、通過今天的學習你還想研究哪些有關1億的問題呢？〔可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質量、1億秒有多長……〕你能把你想研究的有關1億的問題，設計方案寫出來嗎？第六課時課題筆算除法〔例4〕課型新授教學目標知識與技能：1、學習商是兩位數(shù)的除法，總結除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。2、穩(wěn)固除法的估算及驗算方法。過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。重點商的位置。難點除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法那么教具圖片教學過程教師導學學生活動教學意圖復習：商是幾位數(shù)？為什么？4〕9484〕348二、新授：1、出例如5：〔1〕學校共有576名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？問：怎樣列式？除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前幾位試商？57比18大，18除57個十，商幾個十？“3”應寫在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，說明商3適宜。余3是3個十，下步該怎么辦？問：這道題的商是幾位數(shù)？商是多少？觀察每次商后的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？576÷18=323218〕5765436360練一練：805÷23826÷591487÷47總結：怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一學生獨立完成，說出計算的方法讀題列式576÷18先看被除數(shù)的前兩位試商？把6落下來后，用18除36商幾？“2〞應寫在哪一位的上面？沒有余數(shù)。說明商2適宜。學生觀察后匯報：每次商后的余數(shù)一定要比除數(shù)小。學生總結除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法復習筆算方法，為學習新知識作準備。使學生弄清楚每一位商的書寫位置，及其道理，主動探索計算方法使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法教學過程位，商就寫在那一位的上面；余下的數(shù)必須比除數(shù)小?！?〕十月是學校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？問：怎樣列式？如何驗算？2、比擬一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、練習，先估算商大約是多少，再計算。2293÷349588÷28獨立完成訂正4總結除法的計算法那么是什么？三、穩(wěn)固新知：1、練習十九1根據(jù)試商的情況，很快找出準確的商直接說出下面各題該商幾？60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25筆算第91頁6四、小結：這節(jié)課學習了什么？有什么收獲？五、作業(yè)：P929、10學生獨立試做：930÷31相同點都是從最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。不同點：除數(shù)是一位數(shù)時，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位，除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)前三位。學生總結獨立完成后訂正使學生知道一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法的相同點和不同點使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法通過練習，穩(wěn)固計算方法，提高計算的能力。板書設計筆算除法例5：學校共有576名學生，每18人組成一個十月是學校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，環(huán)保小組，可以組成多少組？平均每天收集廢電池多少節(jié)？576÷18=323218〕5765436360除法的法那么：從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數(shù)必須比除數(shù)小。筆算乘法》說課稿《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》說課稿一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經(jīng)學過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此根底上教學三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法。學習這局部內容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好根底。二、說教法學法教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最根底的計算原理和方法支持了這樣的開展提高。本節(jié)課的教學以學生喜愛的卡通人物為背景，通過探索卡通人物的秘密，來激發(fā)學生的學習興趣。然后通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有益、有效。在教學中力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經(jīng)歷、計算的過程。如145×12先參照三位數(shù)乘一位數(shù)的格式寫出豎式，這里應讓學生形成習慣，數(shù)位奪得數(shù)寫在上面，數(shù)位少的數(shù)寫在下面，便于計算；再考慮，計算順序即145×2，后算十位即145x×1，并正確寫出積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應檢查，充分利用學生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。三、說教學目標1、知識技能目標：讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。2、情感與態(tài)度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，開展應用意識。四、說重點難點根據(jù)本節(jié)課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點為三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進位。四、說教學互動環(huán)節(jié)

1、舊知鋪墊；

引導學生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的筆算和估算。

復習舊知；一方面穩(wěn)固學生的知識，一方面為本節(jié)課的新課學習做鋪墊。

2、點出例題；

讓學生審清題意，認真思考，先獨立估算，再交流探索。學生根據(jù)已有知識，自己很容易列出這道算式，啟發(fā)學生，讓他們自己建構知識，交流探究出

“145×12”知道這是一個新內容。先讓學生估算，并說出估算方法。讓學生經(jīng)歷運用兩位數(shù)三位數(shù)計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運用價值，在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

在學生自己探索交流處“145×12”時，問你是怎樣想的，又是根據(jù)什么列豎式計算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學生經(jīng)歷了探索，掌握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的定位。

3、穩(wěn)固練習

當學生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方式時，這一內容還不夠扎實，所以及時給出練習，學生思維得到更深刻的認真！

給出四道練習題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生分小組上臺版演，提高了學生的積極性，集體訂正，加強學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。

再穩(wěn)固

我設計了三道：“小馬虎〞做的題目，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，“小馬虎〞的計算可能就是我們學生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學生提了醒，當學生找出了第四課時課題筆算除法〔例2及相關練習〕課型新授教學目標知識與技能：：1、使學生學會“四舍〞“五入〞的試商方法，正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要調商，初步掌握調商的方法。2、培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。重點使學生學會用“四舍〞“五入〞的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法難點掌握試商的方法。教具圖片教學過程教師導學學生活動教學意圖一、復習：1、〔〕里最大能填幾？30×〔〕<7540×〔〕<1802、在○里填上>或<35×4○13842×5○2303、下面各題應該商幾？91÷2084÷40198÷20215÷30二、探究新知出例如3〔1〕21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？問：怎樣列式？和昨天學習的除法題有什么不同？如何計算？提問：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學生討論教師歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比擬方便了。21最接近20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)21，不是20，因此，商是否適宜，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4〞然后把4與21相乘，看結果是否等于或小于84。因為21×4正好等于84，說明商4適宜，這時將4寫清楚。反響練習64÷2168÷3492÷23引導學生觀察三道題的除數(shù)的個位數(shù)。學生獨立完成后全班匯報學生列式除數(shù)不是整十數(shù)學生嘗試計算，討論匯報計算方法學生敘說試商過程，講解計算的過程指名板演，講述計算的全過程通過復習與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節(jié)課學習除數(shù)是任意兩位數(shù)除法的試商方法在計算和思路上做好準備。使學生體會用“四舍〞“五入〞試商的方法，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。教學過程提問：這三道題的除數(shù)的個位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？歸納小結：當除數(shù)的個位是1、2、3、4時，把除數(shù)的個位數(shù)舍去，看作整十數(shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是適宜的?！?〕王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？196÷39=539〕1961951歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比擬方便了。39最接近40，把39看作40來試商，這樣把196÷39轉化成196÷40，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)39，不是40，因此，商是否適宜，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，不行再調商為5。學生試做：練習：198÷23215÷34552÷63提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調商過程有什么共同點？小結：用“四舍〞或“五入〞的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調小〔小了要調大〕。三、穩(wěn)固練習：1、板演46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷632、練習書后2、3四、總結1、這節(jié)課你學習了什么新知識？2、當除數(shù)的個數(shù)是1、2、3、4時怎樣試商？五、作業(yè)：P864、5、6四、總結今天你都學會了什么？五、作業(yè)：自主練習計算題觀察后匯報計算過程總結試商方法讀題分析后列式計算學生敘說試商過程，講解計算的過程學生板演，說方法。找出共同特點獨立計算后互相檢查，講方法展示試商的全過程，知道在什么情況下需要調商，進一步掌握調商的方法。培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。通過練習，穩(wěn)固試商方法，掌握計算方法，提高計算能力。兩位數(shù)筆算除法說課稿一、教材分析除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的根底上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的根底的。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的根本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。根據(jù)課標要求，結合本節(jié)教學內容特點，我確立了以下教學目標：1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。2、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。二、為了突出重點，突破難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：〔一〕復習鋪墊，為學習新知識作準備1.口算60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=2.用豎式計算下面各題90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=【復習鋪墊的題一是對除數(shù)是整十數(shù)除法的復習，二是讓學生在復習除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點?！俊捕匙灾魈骄浚献鹘涣鳎瑢W習新知1.解決問題〔1〕92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？先口算，說說你是怎樣計算的？引導學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、探索的根底上，應重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。結合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導學生歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？2.學生根據(jù)所學完成P81做一做。〔四生板演，全班齊練〕學生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正〔主要讓學生明白錯誤的原因〕。3.根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結合做一做的計算過程，引導學生討論：用整十數(shù)除，應該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。在教學時，讓學生列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導學生用小棒代替故事書。通過學生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本〞這句話在題中的意義，同時，要求學生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結果可以告訴學生92里面大約有3個30，并判斷分的結果與估算是否吻合，既充分表達估算的作用，又讓學生知道商是一位數(shù)，而且就是“3〞。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理效勞的。當學生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學生說出