【高中語文】《致大?！罚ń虒W(xué)課件）+高二語文+（統(tǒng)編版+選擇性必修中冊）

《致大?！愤x擇性必修中冊課堂導(dǎo)入Teachinganalysis壹我國是詩歌的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。

課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者生平及創(chuàng)作特點,把握本詩的寫作背景。2.反復(fù)誦讀文本，分析詩歌情感及意象，提升詩歌鑒賞能力3.遷移應(yīng)用，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩人對大海的熱愛和贊頌，提升個人文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)Teachinganalysis貳學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測，筑牢知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)作者簡介亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。他的詩體小說《歐根·奧涅金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國文學(xué)之始祖”。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)主要作品抒情詩歌:《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》敘事詩:《茨岡》《青銅騎士》詩體小說:《歐根.奧涅金》長篇小說:《上尉的女兒》學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測，筑牢知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)相關(guān)鏈接假如生活欺騙了你|不要悲傷|也不要心急|憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜|相信吧|快樂日子將會來臨|心兒永遠(yuǎn)向往著未來|現(xiàn)在卻常是憂郁|一切都是瞬息|一切都將會過去|而那過去的|就會成為親切的懷念|假如生活欺騙了你|不要憂郁|也不要憤慨!不順心的時候暫且容忍：相信吧|快樂日子就會到來|我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬|盡管活在陰沉的現(xiàn)在：一切都是暫時的|轉(zhuǎn)瞬即逝的|而逝去的將變?yōu)榭蓯奂偃缟钇垓_了你學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測，筑牢知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)寫作背景《致大海》寫于1824年。1820年，年僅21歲的普希金因創(chuàng)作了大量反對專制暴政和歌頌自由民主的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：反復(fù)吟詠，明確內(nèi)容情韻誦讀技巧1.把握情感基調(diào)：在誦讀《致大海》時，要把握住詩人對大海的向往和敬仰之情，以及內(nèi)心的掙扎和無奈。誦讀時要將這種情感貫穿始終，讓聽眾能夠感受到詩人的內(nèi)心世界。2.注重語音語調(diào)：在誦讀時，要注意語音語調(diào)的運(yùn)用。要使用清晰、準(zhǔn)確、富有感染力的語音，以及適度的語調(diào)和節(jié)奏變化，以更好地表達(dá)詩人的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：反復(fù)吟詠，明確內(nèi)容情韻誦讀技巧3.突出關(guān)鍵詞句：在誦讀過程中，要突出關(guān)鍵詞句，如“大?！薄ⅰ跋蛲?、“掙扎”等，以強(qiáng)調(diào)詩歌的主題和情感。同時，要注意語氣的變化，讓聽眾能夠更好地理解詩歌的內(nèi)涵。4.注重停頓和節(jié)奏：在誦讀時，要注意停頓和節(jié)奏的運(yùn)用。適當(dāng)?shù)耐ｎD可以讓聽眾更好地感受詩歌的情感和韻味，而節(jié)奏的變化則可以增強(qiáng)誦讀的感染力。請同學(xué)們朗誦詩歌，感知詩歌所寫的內(nèi)容,著重體會作者與大海告別的部分的情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：反復(fù)吟詠，明確內(nèi)容情韻文本結(jié)構(gòu)本文共分為三個部分：第一部分：詩人向大海告別。第二部分：寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想，表達(dá)詩人對自由的渴望。第三部分：收束全詩，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲?！吨麓蠛！愤@首詩歌內(nèi)在情緒起伏跌宕，有對現(xiàn)實和自我的深刻思考。我們可以從詩歌情感、意象等層面把握詩歌的內(nèi)容，感受詩人在重重束縛下迸發(fā)出的斗爭激情。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：深入詩歌，感悟詩歌情感（一）詩歌第1、2兩節(jié)和第14、15兩節(jié)都是寫詩人和大海的告別,其內(nèi)容與感情有何區(qū)別?第1、2兩節(jié),詩人向大海告別,詩人筆下的大海以它的自由奔放展示出它的美,并召喚世人；而詩人也有崇尚自由的精神,但并不能像大海一樣自由地展示,不能隨心所欲地應(yīng)和大海的召喚,為這個愿望得不到實現(xiàn)而苦惱,所以他聽到的是大?！皯n郁語”“沉郁的吐訴”。所以這里的憂郁和沉郁其實就是詩人的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：深入詩歌，感悟詩歌情感（一）詩歌第1、2兩節(jié)和第14、15兩節(jié)都是寫詩人和大海的告別,其內(nèi)容與感情有何區(qū)別?經(jīng)過第3至13節(jié)的思考、回憶與聯(lián)想,詩人盡管在精神上感到憂郁和渺茫,但并沒有絕望,因為自己的整個心靈被大海的形象和聲響充斥,所以他在第14、15兩節(jié)告別大海時,表示永不忘記大海的形象和聲響,決心把大海的精神帶向自己足跡所將要到達(dá)的地方,永遠(yuǎn)不會忘記自由,會為自由勉勵自己,為自由奮斗不已。所以這里情感是激昂的,意志是堅定的,情緒是高漲的。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：深入詩歌，感悟詩歌情感（二）《致大?！分?，詩人寫拿破侖和拜倫兩個人，表達(dá)了作者怎樣的思想情感？拿破侖和拜倫，一個是身上具有不屈服的精神，一個是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩人、大海和逝去的英雄三者融為一體。詩人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，另一方面也反映了詩人對二人的結(jié)局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：分析意象，明確象征意義（一）詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？“石岸”使詩人無法熱烈地?fù)肀Т蠛＃麄€人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：分析意象，明確象征意義（二）《大?！分械摹澳恪笔钦l？詩人為什么要向“你”告別？“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩人強(qiáng)烈的主觀情感。在詩人看來，大海就是他的朋友。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使得詩人與大海在感情上相通，所以詩人才會將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：分析意象，明確象征意義（三）詩人為什么如此熱愛大海?大海有沒有象征意義?

詩人筆下的大海，首先是真實存在的大海，它自由奔放、浩渺無際，黃昏時分無比幽靜，脾氣發(fā)作時席卷一切，它具有自然界中海洋的物質(zhì)形態(tài)和各種特性，在詩中也給人以視覺和聽覺的種種感受。但詩人筆下的大海，又是被人格化了的大海，被詩人賦予了種種情感和精神，它成為詩人心靈的寄托和對話者，它具有了強(qiáng)烈的象征色彩，它象征著一種自由的意志，象征著一種永遠(yuǎn)不屈于任何奴役的生命存在。（一）氣勢奔騰如大海。全詩以“再見吧，自由的原素”起筆，高揚(yáng)起自由的大旗，狀寫大海藍(lán)色的浪頭，驕傲的美的壯觀，使詩行具有了大海的偉力。在接下來的抒情中，無論是不得自由的沉郁，還是對自由的無限渴望，無論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無不洋溢著大海的激情。寫作特色（二）意境雄渾如大海。詩歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。詩中的大海有蔚藍(lán)翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢；有反復(fù)無常的激情變化，時而溫柔嫻靜，時而驚濤駭浪，時而深情縫縷，時而抑郁幽怨。這些與大海相關(guān)的意象，構(gòu)筑起雄渾的意境，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。寫作特色（三）自由的信念如大海。大海，是自由的象征，是力量的象征。詩人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實際上是表達(dá)自己對自由的景仰，對偉力的祟尚。詩人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力量，這種力量來自于對自由的堅信。寫作特色

這首詩以大海作為自由精神的象征,贊美了自由奔放的大表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達(dá)了渴求自由的愿望。課堂小結(jié)拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展問題：含玉生津（一）好的作品值得我們細(xì)細(xì)品讀、放聲誦讀。今天，我們所學(xué)這首詩歌里面便蘊(yùn)藏著作者最充沛的情感。那你能夠用最合適的方式將這首詩歌誦讀出來嗎？拓展延伸拓展問題：摹形塑神（二）好的作品不僅需要我們細(xì)細(xì)品讀，更需要我們從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧與方法。接下來，請同學(xué)們將《致大海》進(jìn)行改寫，加入自己的主觀想法，使它成為你自己的作品。拓展延伸拓展問題：摹形塑神示例：

致大海大海啊，你是如此深邃，如此廣闊，如此神秘。你的波濤洶涌，你的浩渺無垠，都讓我深深地著迷。我向你致敬，向你訴說我的心聲。你是一首永恒的詩，一曲激昂的歌。你的潮汐，你的波濤，都是你生命的旋律。你的藍(lán)色深邃而悠遠(yuǎn)，你的白色純潔而壯麗。你有時安靜如鏡，有時狂暴如獸，但你總是那么美麗，那么神秘。拓展延伸拓展問題：摹形塑神示例：大海啊，你是自由的象征，是勇氣的源泉。你的廣闊讓我感到自由，你的深邃讓我感到勇氣。你讓我明白，無論生活多么艱難，我們都要像你一樣，勇往直前，無畏無懼。大海啊，你是我的朋友，我的導(dǎo)師。每當(dāng)我感到困惑，我會向你尋求答案。每當(dāng)我感到疲憊，我會在你的懷抱中尋找安慰。你讓我明白，生活就像大海一樣，有時平靜，有時狂暴，但無論如何，我們都要熱愛生活，珍惜生活。拓展延伸拓展問題：摹形塑神示例：大海啊，我要向你學(xué)習(xí)，向你致敬。我要像你一樣堅韌不拔，像你一樣