小學教育教學知識與能力章節(jié)練習題

小學教育教學知識與能力章節(jié)練習題目錄第一章教育根底單項選擇題簡答題第二章學生指導單項選擇題簡答題材料分析題第三章班級管理單項選擇題簡答題材料分析題第四章學科知識單項選擇題簡答題材料分析題第五章教學設計與實施單項選擇題簡答題材料分析題第六章教學評價單項選擇題簡答題材料分析題第一章教育根底一、單項選擇題1.我國第一次用法律的形式規(guī)定小學教育是在〔D〕。2.系統(tǒng)的學校教育制度產生于〔B〕。3.我國第一個正式實施的學制是〔B〕。4.新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段(A)。B.以分科課程為主D.分科課程為主，綜合課程補充5.“關注個體差異〞就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異(C)。B.將學生按優(yōu)、中、差分班教學6.新課程的核心理念是(A)。C.滿足社會、家長提高升學率的需求7.當前的根底教育課程改革是〔D〕。D.我國政治、經濟開展的客觀需要8.新一輪課程改革倡導〔D〕的課程評價。A.以檢查學生掌握知識、技能的過程和方法D.立足過程，促進開展“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來〞和江澤民同志“三個代表〞的重要思想為指導，全面〔A〕。A.貫徹黨的教育方針，推進素質教育B.推進黨的素質教育，提高國民素質C.貫徹教育方針，提高教育質量D.提高國民素質，提高教育質量10.貫穿于教育活動全過程，以改良工作為目標的教育評價是〔A〕。11.課程改革的的根本理念是〔C〕。①以學生開展為本；②培養(yǎng)環(huán)境意識；③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點；④減輕學生學習負擔。A.②③④B.①②③C.①③D.②④12.課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和〔D〕等三個層面上展開。13.新課程改革倡導〔D〕的課程評價。A．強調學生學會學習B．強調新的學習方式C．突出甄別和選拔功能D．立足過程，促進開展14．建國以來，我國小學教學改革所要解決的核心問題是改革〔A〕。A．教學方法B．教學內容C．教學組織形式D．考試制度15．根底型課程注重學生根底學力的培養(yǎng)，即以“三基〞為中心的根底教養(yǎng)?！叭暿侵浮睠〕。A．讀、寫、畫B．讀、算、畫C．讀、寫、算D．畫、寫、算16．新一輪根底教育課程改革的理論根底包括〔B〕。A．人本主義理論、多元智能理論、素質教育理論B．人的全面開展理論、多元智能理論、建構主義理論C．人的全面開展理論、合作教育學理論、建構主義理論D．人本主義理論、合作教育學理論、素質教育理論17.教育科學研究的展開環(huán)節(jié)是〔C〕。18.教育科學工作者必須把〔C〕作為進行科學研究的前提和依據。19.教育科學研究的起點，也是整個教育科學研究過程中最重要、最困難的工作之一是〔A〕。20.研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設的研究方法是〔A〕。21．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于〔Ａ〕。A．行動研究法B．觀察法C．實驗法D．調查法22.中國學校教育的形態(tài)產生于〔A〕。23．獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是〔C〕。A．《雄辯術原理》B．《康德論教育》C．《大教學論》D．《論科學的價值和開展》24．教育學研究的對象是〔A〕。A．教育現(xiàn)象B．教育事實C．教育問題D．教育規(guī)律25．〔C〕決定教育的規(guī)模和速度。A．政治經濟制度B．科學技術水平C．生產力水平D．文化開展程度26．校園文化的核心是〔C〕。A．學校的物質文化B．學校的組織和制度文化C．學校的精神和觀念文化D．學生亞文化27．認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是〔C〕。A．神話起源說B．心理起源說C．生物起源說D．勞動起源說28．1970年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了〔D〕思想。A．最優(yōu)化教學B．范例教學C．開展教育D．終身教育29．以“產婆術〞著稱的提倡啟發(fā)式教學是古代先哲是〔C〕。A．孔子B．孟子C．蘇格拉底D．亞里士多德30．教育學生必須了解學生的年齡特征，要求教師的知識結構應有〔D〕。A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化根底知識D．必備的教育科學知識31．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的開展。這句話的意思是說〔C〕。A．學生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D．教師在教育活動中不能起到主導作用32．“君子欲化民成俗，其必由學乎〞、“古之王者，建國君民，教學為先〞表達了〔B〕的教育目的觀。A．教育無目的論B．社會本位論C．科學本位論D．個人本位論33．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。〞這是〔B〕。A．遺傳決定論的觀點B．環(huán)境決定論的觀點C．家庭決定論的觀點D．兒童決定論的觀點34．馬克思主義認為，培養(yǎng)全面開展的人的根本途徑是〔C〕。A．理論聯(lián)系實際B．因材施教C．教育與生產勞動相結合D．實現(xiàn)教育時機均等35．美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學習效果的動機水平是〔C〕。A．低水平B．高水平C．中等水平D．極高水平36．學生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜〞，這樣的學習屬于〔C〕。A．符號學習B．連鎖學習C．概念學習D．區(qū)分學習37．以下表述中有錯誤的選項是〔A〕。A．智商決定學習成績B．性格影響個體的行為方式C．認知方式是習得的D．不同個體間智力有質與量的差異38．提出“最近開展區(qū)〞概念的是〔C〕。A．烏申斯基B．皮亞杰C．維果斯基D．魯利亞39．以下說法不正確的選項是〔A〕。A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟開展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會40．蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩〞。這一思維過程屬于〔D〕。A．聯(lián)想B．夢想C．理想D．想象41．某學生既想參加演講比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人嘲笑，這時他面臨的心理沖突是〔C〕。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突42.以下能代表高成就需要者的描述是〔Ａ〕。A．喜歡對問題承當自己的責任B．寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C．傾向于選擇風險較小的工作D．傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳43．童年期是生理開展〔C〕的時期。A．相對穩(wěn)定與不平衡B．變化與不平衡C．相對穩(wěn)定與平衡D．變化與平衡44．衡量一個人認識與修養(yǎng)水平上下的重要標志是〔D〕。A．認識B．情感C．意志D．行為45．課堂教學中，經常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的〔B〕。A．有意注意B．無意注意C．興趣D．知覺46．許多人利用早上時間學習、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上不受〔C〕的干擾。A．雙重抑制B．多重抑制C．前攝抑制D．倒攝抑制47．勤奮和懶惰屬以下哪種特性?〔B〕A．氣質B．性格C．能力D．興趣48．英語學習中，學生在學習eye(眼)和ball后學習eyeball就比擬容易，這種現(xiàn)象屬于〔D〕。A．一般遷移B．負遷移C．水平遷移D．正遷移49．下面情況發(fā)生了學習的是〔D〕。A．小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D．大猩猩模仿游人吃餅干50．馬斯洛將人的根本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。以下不屬于缺失需要的是〔D〕。A．平安需要B．歸屬需要C．尊重需要D．審美需要51．曾經被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產生恐懼，這是〔A〕。A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激獲得D．刺激消退52．學生學習直角三角形，這種學習屬于〔C〕。A．詞匯學習B．符號學習C．概念學習D．命題學習53．吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為〔C〕。A．否認B．文飾C．投射D．夢想54．心理學里通常把教師期望的預言效應稱作〔C〕。A．定勢效應B．暈輪效應C．羅森塔爾效應D．首因效應55.教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的〔C〕開始的。A．教育行政機構B．學校制度C．師資培訓機構D．教育法律法規(guī)56.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于〔B〕。A．原始社會末期B．奴隸社會初期C．封建社會初期D．資本主義社會初期57．結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(A)。A．以業(yè)余為主B．以國外學習為主C．以長期為主D．以參加輔導為主58.以下不屬于教師職業(yè)的專業(yè)化應具備的條件有〔A〕。A．學歷素養(yǎng)B．職業(yè)道德素養(yǎng)C．知識素養(yǎng)D．能力素養(yǎng)59.教師專業(yè)化開展經歷那幾個階段？〔A〕——專門化——專業(yè)化——非專門化——專業(yè)化——專門化——非專門化——專業(yè)化——專門化60.教師的專業(yè)情操包括〔B〕。C.A和B61.優(yōu)秀教師的最高層次是(D)。62.結合我國的教育現(xiàn)實，教師專業(yè)開展的第三個階段是〔C〕。“站住腳〞階段是〔A〕。A.到第3年左右，是練就教學根本功階段B.到了第5年左右，是形成經驗和技能階段C.在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段〞D.第8至12年左右，是教師“成名〞階段64.〔A〕被認為是教師專業(yè)開展最為關鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)開展的“加速器〞和“永動機〞。二、簡答題1.簡述小學教育在義務教育中的地位。答：小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)普及性。作為初等教育的小學教育，是義務教育的起點，因而要求其具有最大的普及性。小學教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是國家、社會、學校、家庭必須保證依照義務教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能接受一定年限的義務教育，做到不讓一個適齡兒童和少年不入學或中途輟學，并且使他們每個人都能到達根本的教育要求；二是要求教育工作者對所有的入學兒童負責，保護、關心、教育每一個學生，平等、公正地對待每一個學生。(2)根底性。我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，每個階段都有其獨立的性質和任務，小學教育是各級各類教育的根底。從個人來講，小學教育階段是一個人形成一定的思想品德、掌握科學文化知識的根底階段，對每個公民個人的思想品德和科學文化素質的養(yǎng)成起著決定性的作用。良好的小學教育是接受中等教育的根底。從國家來講，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高，小學教育是國家開展中等教育和高等教育的根底。(3)強制性。義務教育不僅是受教育者的權利，也是受教育者的義務；不僅是受教育者個人的義務，也是由社會各階層、各方面和國家各部門共同承當的義務。為了保證義務教育的實施，必須依靠國家法律的強制力量，這就是義務教育的強制性。2.試分析小學教育促進兒童開展的特殊任務。答：根據小學生的生理和心理特點，小學教育的特殊任務至少應包括以下幾個方面：〔1〕小學教育的總任務小學教育是既是各級各類學校教育的根底，也是個體身心健康開展的根底。所以，小學教育的根本任務就是打好根底，即要求學生學好語文、數學，打好讀、寫、算的根底。要全面推進素質教育，為學生的全面開展奠定根底；要使小學生初步學會運用自己的手和腦，運用自己的智慧與體力，為自己成為具有高素質的公民打下根底。做到以上這一切，實際上也是為我們全民族文化素質的提高打下堅實根底。〔2〕小學教育的具體任務根據童年期兒童的生理開展水平，老師應允許他們進行系統(tǒng)的學習，但不應過度疲勞和過度緊張。老師要培養(yǎng)小學生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細微動作，但應防止劇烈運動。培養(yǎng)小學生有目的、有順序地進行觀察。引導兒童從知覺事物外表特征開展到知覺事物的本質特征。不斷地向學生提出要求并及時予以提示，使小學生的有意注意得到開展。在教學活動中教師要幫助學生學會分析、綜合、抽象、概括，逐步開展其邏輯思維，并注意培養(yǎng)小學生的自我意識和自我評價能力。要讓小學生了解學習在人一生中的重大價值，培養(yǎng)小學生對學習的興趣，并養(yǎng)成良好的學習習慣及認真學習、積極思考的優(yōu)良學習品質。培養(yǎng)小學生初步分辨是非的能力，逐步開展其對道德的理解能力，使之能對社會上的各種現(xiàn)象進行初步的分析與思考、逐步學會科學地看待社會和人生各種問題，提高其自我評價和自我教育的能力。3.小學教學的任務有哪些？答：(1)引導學生掌握科學文化根底知識和根本技能教學的首要任務是引導學生掌握科學文化根底知識和根本技能，因為教學的其他任務只有在此根底上才能實現(xiàn)。所謂根底知識，是指構成各門學科的根本領實及其相應的根本概念、原理和公式及系統(tǒng)。它是組成一門學科知識的根本結構，揭示了學科研究對象的規(guī)律性，反映了科學文化開展的現(xiàn)代水平。所謂技能，是指學生運用所掌握的知識去完成某種實際任務的能力，而根本技能，那么是指各門學科中最主要、最常用的技能。技能通過屢次操作，可以發(fā)展成為技巧。今天，世界各國都十分重視加強“雙基〞教學，而“雙基〞教學是我國的優(yōu)勢和傳統(tǒng)。(2)開展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力所謂智力，是指個人在認知過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。創(chuàng)造能力不僅是智力開展的高級形式，而且是學生個人的求知欲望、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)決心的表達。開展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，形成學習能力，是當今世界教育教學改革與開展的重大課題。(3)開展學生體力，提高學生的健康水平教學還要注意開展學生的體力。所謂體力，主要指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力。教學特別要注意教學衛(wèi)生，要求學生在坐、立、閱讀、書寫和其他學習活動中保持正確的姿勢，保護學生的視力，防止學生課業(yè)負擔過重，使學生有規(guī)律、有節(jié)奏地學習與生活，保持旺盛的精力，開展健康的體魄。(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀根底和良好的個性心理品質小學生的品德、審美情趣和世界觀正處在急速開展和逐步形成的重要時期，教學不僅可以提高諸方面的認識，而且教學活動本身也具有教育性。學生在教學中進行的學習和交往，是他們生活中認識世界和進行社會交往的組成局部；他們在掌握自然科學、社會科學知識和聯(lián)系實際過程中，同時提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣；他們在班級的集體教學活動中，也依據一定的標準和要求來調節(jié)自己的思想和行為。教學在強調共性的同時，要關注學生的個性。通過教學，激發(fā)每個學生的主體性，使他們不僅掌握現(xiàn)代科技文化知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。4.試分析我國小學課程改革的開展趨勢。答：(1)加強綜合性，突出課程的整體教育功能確立學習領域，設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合。學習領域是根據學生開展的需要提出的，它有利于改變目前過分強調分科的狀況，有利于發(fā)揮地方在課程改革中的作用，有利于課程的綜合化、多樣化。國家將按照學習領域制定課程標準。(2)加強實踐性，突出學生的自主性、探索性學習突出學校學習與學生經驗的聯(lián)系，明確學生是學習的主人。課程設計將強調自主性、探索性、實踐性，保證學生的自主學習和親身實踐，注重學生的探索，注重讓學生獲得各種直接經驗。(3)加強彈性，表達課程的適應性明確地方課程與學校課程在整個課程方案中所占的比重，在不同學科領域的課時規(guī)定上給地方教育部門留有一定的余地，在不同學科的課時規(guī)定上給學校留有一定的余地，地方教育部門在地方課程中可以決定學習領域與課時的比例分配，學校在學校課程中可以依據本校實際情況決定本校課程方案。5.根底教育課程改革的具體目標是什么？答：〔1〕改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。〔2〕改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區(qū)和學生開展的需求，表達課程結構的均衡性、綜合性和選擇性?！?〕改變課程內容“難、繁、偏、舊〞和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能?！?〕改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?〕改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能?！?〕改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。6.新課程結構的主要內容是什么？答：〔1〕整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程?！?〕高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理?！?〕從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程?！?〕農村中學課程要為當地社會經濟開展效勞，深化“農科教相結合〞和“三教統(tǒng)籌〞等項改革，試行通過“綠色證書〞教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業(yè)技術課程。7.實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？答：教師專業(yè)化的實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件。從客觀來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來看，需要教師的個人努力?！?〕國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障①加強教師教育。②制定法律法規(guī)。③提供經濟保障。(2)教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力①善于學習。②恒于研究。③勤于反思。④勇于實踐。8.簡述教師成長與開展的根本途徑。答：〔1〕通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充(2)通過實踐訓練提高在職教師的水平①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；②開展微格教學；③進行專門訓練；④反思教學經驗。9.我國根底教育改革課程與教學觀念方面有哪些重大轉變？答：(1)課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)〞和完整文化，這意味著課程觀的重大變革。(2)教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。(3)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，表達了新課程的價值追求，是各學科課程目標的共同框架。(4)教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。(5)學習方式(教學方式)的轉變是本次課程改革的顯著特征。10.簡述我國新一輪根底教育課程評價改革的具體表現(xiàn)。答：〔1〕淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面開展，實現(xiàn)課程功能的轉化?！?〕突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。〔3〕強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態(tài)度、價值觀的評價?！?〕強調質性評價，采用多樣化的評價方法?！?〕強調終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)重心的轉移。11．簡述遺傳在人的身心開展中的作用。答：(1)遺傳素質為人的開展提供了可能；(2)遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質的成熟制約著身心開展的水平及階段；(4)遺傳素質僅為人的開展提供物質前提，而不能決定人的開展。12．教育在兒童身心開展起主導作用的必要條件有哪些?答：教育在兒童身心開展中起主導作用。但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是教育者和受教育者共同努力完成的。(1)教育目標的設計和教育活動的開展應與社會開展的方向一致。(2)學校教育活動必須有利于開展學生的個性，能滿足個體生存和開展的需要。(3)學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調一致，共同開展對兒童的教育工作。(4)學校教育必須適應或遵循兒童身心開展規(guī)律。13．建構主義學習理論的根本觀點有哪些?答：(1)知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。(2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。(3)學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的根底上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。14．簡述成就動機理論的主要觀點。答：成就動機理論的代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類。一類是力求成功的動機，一類是防止失敗的動機。力求成功者的目的是獲得成功，他們最可能選擇成功概率為50％的任務，防止失敗者那么傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。15．實驗法的優(yōu)點是什么?教師在運用實驗法時應注意哪些方面?答：所謂教育實驗法，就是根據教育研究課題所規(guī)定的任務，按照特定設計的條件和過程，對于研究的對象進行控制，變革研究對象以便在有利的條件下，對其進行觀察研究，取得實驗事實材料，從而得到客觀可靠的結論的教育科學研究方法。教育實驗法的優(yōu)點很多，主要有以下幾種：(1)控制情境。(2)排除無關的因素。(3)數量記載精確。(4)反復實驗的結果，總體上是一致的。運用實驗法應注意：(1)實驗前做好準備。編制學年或學期的實驗方案，制定實驗的課時計劃。準備實驗用品，編制實驗小組。學生做好理論準備，明確實驗的目的、步驟和考前須知。(2)實驗中要具體指導。教師巡回指導學生的實驗，根據情況可進行全班或個別的指導，隨時解決實驗中出現(xiàn)的問題。(3)實驗后要總結。教師視全體學生的實驗情況，進行總結，并指導學生撰寫實驗報告。16．簡述小學生概念學習開展趨勢特點。答：概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。小學生在掌握概念時，往往是分步進行的，一般是先到達符號學習水平，即先學習符號本身的代表意義，再提高至概念學習水平。趨勢特點：(1)概念的具體性減少，抽象性增加；(2)概念的模糊性減少，抽象性增加；(3)概念形成減少，概念同化增加；(4)概念的自覺性不斷提高。17．影響遷移的主要因素有哪些?答：(1)學習材料內容的相似性。(2)原有認知結構。(3)學習的心向與定勢。18．教師專業(yè)化應該具備哪些條件?答：一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內在素質：(1)學科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學工作的根底性要求。包括：精通所教學科的根底性知識和技能；了解與該學科相關的知識；了解學科的開展脈絡；了解該學科領域的思維方式和方法論。(2)教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。(3)教師的人格特征，指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的優(yōu)良個性品質有：熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。19．專家型教師有何特點?答：(1)主動反思；(2)對根底教學問題的處理自動化；(3)知識的結構化；(4)高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力。第二章學生指導一、單項選擇題1．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這表達了兒童身心發(fā)展具有〔C〕特點。A．主體性B．個別差異性C．階段性D．不平衡性2．兒童身心開展有兩個高速開展期：新生兒與青春期，這是個體身心開展〔B〕規(guī)律的反映。A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個別差異性3．在人的心理開展過程中，開展是不可逆的，也不可逾越，這表達了心理開展的〔A〕。A．定向性B．不平衡性C．結構性D．差異性4．青少年身心開展的〔C〕決定著教育工作應該因材施教。A．順序性B．階段性C．差異性D．不均衡性5．學生具有開展的可能性與〔C〕。A．現(xiàn)實性B．潛在性C．可塑性D．普遍性6．兒童心理開展的進程不總是以相等的速度直線開展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心開展過程具有〔A〕。A．不平衡性B．階段性C．靈活性D．差異性7．“拔苗助長〞、“陵節(jié)而施〞違背了身心開展的〔D〕。A．階段性B．差異性C．不均衡性D．順序性8．小學階段是開展學生個性(B)。A．并不重要的時期B．非常重要的奠基時期C．沒有效果的時期D．最不會受外界影響的時期9.〔C〕階段的標志是“守恒〞觀念的形成。C.具體運算階段10.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，那么她的認知方式是〔D〕。11．對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。這種認知方式是〔C〕。A．場依存B．內在型C．場獨立D．沖動型12．安安平時比擬踏實，遇事沉著、冷靜，但卻比擬死板，靈活性缺乏。她應該屬于(C)類型。A．膽汁質B．多血質C．黏液質D．抑郁質13.小學生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是〔C〕。A．道德情感不深B．缺乏合理行為技能C．道德認識缺乏D．道德意志力不夠14．學生的思想品德是由知、情、意、行四個根本要素構成的，所以在教育過程中〔D〕。A．嚴格按照知、情、意、行的順序對學生進行教育B．以情為開端，動之以情，對學生進行教育C．以行為開端，從培養(yǎng)學生行為習慣入手，對學生進行教育D．根據實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對學生進行教育15．某班在“每月一星〞的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻〞上以示獎勵，這樣的方法是〔B〕。A．說服教育B．品德評價C．指導實踐D．陶冶情操16．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育〞的德育原那么是指〔D〕。A．知行統(tǒng)一原那么B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原那么C．教育影響的一致性與連貫性原那么D．集體教育與個別教育相結合的原那么17．一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)〔C〕。A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為18．德育方法很多，典范示范法是很重要的一種方法。能表達這種方法的是〔D〕。A．懲前毖后，治病救人B．言者無罪，聞者足戒C．有那么改之，無那么加勉D．桃李不言，下自成蹊19.當代教育理論中流行最為廣泛，占據主導地位的德育學說是〔Ａ〕。B.體諒模式20.學生良好思想品德的形成開展或不良品德的克服要經過屢次的培養(yǎng)或矯正訓練，不能操之過急，這說明德育要遵循〔A〕。A．學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律B．學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開展的規(guī)律C．學生思想內部矛盾轉化的規(guī)律D．學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律21．德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到〔A〕。A．德育內容上B．德育規(guī)律上C．德育原那么上D．德育方法上22．德育工作的出發(fā)點是〔C〕。A．德育意義B．德育內容C．德育目標D．德育任務23．義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德開展是極為重要的，它們屬于品德的〔B〕。A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為24.〔C〕是奧蘇伯爾學習理論的核心，也是有意義學習的根本心理機制。25．通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法是〔D〕。A．鍛煉法B．陶冶法C．典范法D．說服法26．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志〞說的是〔C〕。A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為27.德育在人的全面開展教育中起著(B)作用。28．某班在“每月一星〞的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻〞上以示獎勵，這樣的方法是〔B〕。A．說服教育B．品德評價C．指導實踐D．陶冶情操29．皮亞杰認為兒童自律道德的形成是在〔C〕。A．五六歲以前B．六七歲以前C．十歲以后D．十一二歲以前30．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能〞表達了德育的〔A〕原那么。A．疏導B．導向性C．因材施教D．尊重學生與嚴格要求相結合31．對學生進行德育的特殊途徑是(B)。A．少先隊活動B．班主任工作C．課外活動D．思想品德課32．教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是(D)。A．品德評價法B．典范示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法33.小學德育中的根本方法是〔D〕。34．抑郁癥的主要特征是持久的〔D〕。A．多疑B．焦慮C．心神不安D．情緒低落35．心理咨詢的根本目標是〔B〕。A．解除學生的心理困擾，度過當前危機B．學會自己獨立處理類似問題C．建立對咨詢人員的信任D．學生對咨詢過程的積極參與36.小王總是疑心自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于〔B〕。A．焦慮B．強迫行為C．強迫觀念D．強迫恐懼37．如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值。這種人患有〔B〕。A．焦慮癥B．抑郁癥C．強迫癥D．恐怖癥38．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的〔B〕。A．應有的責任感B．積極的社會功能C．應有的義務感D．應有的道德面貌39．心理輔導的主要目標是學會調適和〔D〕。A．診斷問題B．克服障礙C．行為矯正D．尋求開展40．以下哪種不屬于健康模式的心理評估？〔D〕A．人的潛能B．人的價值實現(xiàn)的程度C．人的心理素質改善的程度D．有無心理疾病41．以下咨詢方法中，屬于側重訓練行為的方法是〔D〕。A．深入共感B．鼓勵表達C．改變認知D．行為契約42.味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認為健康應包括〔D〕。A．軀體健康B．軀體健康和心理健康C．軀體健康、心理健康和社會適應良好D．軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康43．心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的〔A〕。A．社會適應B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態(tài)44．鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的〔B〕。A．著重訓練行為的方法B．著重調整情感的方法C．著重改變認識的方法D．游戲療法45學習困難綜合征在〔B〕中比擬多見。46．〔B〕的兒童常常對學習成績、陌生環(huán)境反響敏感，擔憂害怕，顯得很不安分。A．誦讀困難B．過度焦慮C．強迫觀念D．交往困難47．學生心理健康教育的主要場所是(C)。A．家庭B．社會C．學校D．工作單位48兒童多動綜合征是小學生中最常見的一種行為障礙綜合征。其高發(fā)病年齡為〔C〕。A.7~8歲B.8~9歲C.8~10歲D.9~11歲49．對倔強的學生不可采取的矯正方法是(D)。A．心事傾訴B．認知調整C．情緒疏導D．侮辱打罵50．小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上，她遇到一道數學計算試題。半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，突然聽到有個同學說：“她越來越笨了。〞小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的(C)。A．焦慮癥B．恐懼癥C．強迫癥D．抑郁癥51．美育就是對學生進行〔Ａ〕。A．審美教育B．五講四美教育C．美好生活教育D．美好思想教育二、簡答題1.簡述童年期兒童心理開展的主要特征。答：第一，認知開展。關于認知開展，我們可以從感知覺、記憶、想象、思維、語言、注意等幾個方面來認識。從感知覺來看，小學生的感知覺處于明顯的開展時期，低年級學生的感知覺帶有明顯的無意性、情緒性以及籠統(tǒng)性，中高年級學生的有意性、目的性以及精確性逐漸增強。從觀察來看，小學生常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。從記憶來看，小學低年級的學生以形象記憶、機械記憶和無意記憶為主，中年級以后向以抽象記憶、意義記憶(理解記憶)和有意記憶為主轉變。從思維來看，小學生思維開展的一般趨勢是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。從想象來看，小學生的想象豐富生動，小學低年級的學生的夢想成分較多，隨著年齡的增長，學生的想象更具有現(xiàn)實性。從語言來看，小學期間孩子的語言開展趨勢是由口頭語言向書面語言過渡的。從注意來看，小學生的注意的廣度和深度及穩(wěn)定性都變化極大。第二，情感開展。小學生情感的根本特征是豐富、外露、不穩(wěn)定。具體看來：一是情感體驗強烈且不穩(wěn)定。在對待事情的情感上，一方面遇到快樂的事會沖動不已，而碰到不順心的事會悲觀失望、情緒低落；另一方面情緒轉移快，剛剛還是痛苦萬分，但一遇上好玩開心之事馬上會陰轉晴，甚至破涕為笑。在對待老師特別是班主任的情感上，那么顯示出一種特殊的信任、依戀和崇拜；在對待同學的情感上，喜歡和同學在一起，重視同學對自己的態(tài)度和評價。二是表現(xiàn)欲強且外露。小學生總想表現(xiàn)得比別的同學強，比別的同學能，特別是教師在面前，更是積極主動。有時為了引起老師和同學的注意，不惜干一些違背班級或學校規(guī)章制度的事。了解他們這些特點以后，老師要善于體察學生的種種心理變化和情感體驗，珍惜學生對自己的信任和依賴，對學生的行為特別是一些看似不當的行為盡量給予寬容和理解。第三，意志開展。小學生的意志力薄弱，自覺性較差。主要表現(xiàn)在：一是做事情往往憑興趣、憑熱情，缺乏自覺性和堅持性，學習行為往往靠外力催促；二是自制力薄弱，有許多事情明知道不應該做，卻不能控制自己的行為。如上課做小動作，有些事情明知道應該做，卻因為其他誘惑而沒有做，如做家庭作業(yè)等。三是自主性差，容易受暗示，喜歡模仿別人，尤其喜歡模仿自己喜歡的老師。對自己的評價和對他人的評價，往往以老師或大人為準，當老師對自己評價較低時，自己也會因此缺乏自信。針對這一特點，教師要關注、肯定學生，引導學生形成優(yōu)良品質和堅強意志。2.小學生自我評價的開展有哪些特點？答：自我評價有以下特點：第一，由順從別人的評價開展到有一定的獨立見解的評價，并且隨年級的升高而增強。第二，從對具體行為的評價過渡到有一定概括程度、涉及到某些個性品質的評價。第三，自我評價的穩(wěn)定性增強。第四，已經具有一定的道德評價能力。由于思維能力開展的局限性，使得小學生們自我評價的能力較低，善于評價別人，但不善于評價自己；容易看到自己的優(yōu)點，不太容易看到自己的缺點。3.簡述性格差異的教學含義。答：〔1〕性格雖然不會決定學習是否發(fā)生，但它會影響學生的學習方式。性格也作為動力因素而影響學習的速度和質量?！?〕性格差異會影響學生對學習內容的選擇，還會影響學生的社會性學習和個體社會化。〔3〕為了促進學生的全面開展，學校教育應針對學生的性格特點進行，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。4.自我意識對小學生人格的開展產生了怎樣的影響？答：自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成局部，是使人格各局部整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介，因而自我意識在人格的形成和開展中起著不可缺少的重要作用?！?〕自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和開展進行調節(jié)的能力。兒童的自我意識水平低，其人格開展主要受外部因素的制約。隨著自我意識水平的提高，青年的人格開展較多地受到自我意識的調節(jié)?！?〕自我評價性質決定人格開展的方向。假設個體自認為品德高尚，就會在生活中自覺地維護真理和正義，拒絕自以為不正義的事情；反之，個體自認為能力差，解決問題時就會優(yōu)柔寡斷，稍遇障礙便停滯不前?！?〕自我調控能力制約著人格的開展。個體的自我調控篩選環(huán)境的影響，他們主動接受環(huán)境的積極影響，拒絕環(huán)境的消極影響。同時，個體的自我調控制約人格開展目標確實定，并影響人格開展目標能否最終實現(xiàn)。5.論述人的身心開展的一般規(guī)律及其對教育的要求。答：〔1〕人的身心開展的順序性人的身心開展的順序性是指人的身心開展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的開展過程。在這一過程中，人的身心開展不僅在整體上具有一定的順序性，而且個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。人的身心開展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。循序漸進并不是消極地遷就學生的現(xiàn)有開展水平，而是要向學生不斷提出高于現(xiàn)有水平又能使學生經過努力能夠到達的要求，以促進學生的開展?！?〕人的身心開展的階段性人的身心開展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務。人的身心開展的每一個階段，都經歷一個由量變到質變的過程，質變意味著到達一個新的階段。人的身心開展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段進行。在教育教學的要求、教育教學內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切〞；與此同時，還應看到各年齡階段又是相互聯(lián)系的，要注意各階段間的銜接和過渡?！?〕人的身心開展的不平衡性人的身心開展的不平衡性是指個體身心開展不是一個勻速前進的過程。個體身心開展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的開展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面開展的不平衡性。根據人的身心不同方面有不同的開展期的現(xiàn)象，心理學家提出了開展關鍵期或最正確期的概念。教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最正確的效果?！?〕人的身心開展的互補性人的身心開展的互補性反映個體身心開展各組成局部的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常開展得到局部補償。人的身心開展的互補性規(guī)律，要求教育工作者首先要樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性開展，都會到達與一般正常學生一樣的開展水平；其次要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學生自我開展的信心和自覺?！?〕人的身心開展的個別差異性人的身心開展的個別差異性是指個體之間的身心開展以及個體身心開展的不同方面之間，存在著開展程度和速度的不同。個別差異首先表現(xiàn)在不同兒童同一方面的開展速度和水平不同。其次，個別差異表現(xiàn)在不同兒童不同方面的開展存在著差異。另外，個別差異表現(xiàn)為群體間的差異。人的身心開展的個別差異性規(guī)律，要求教育工作者充分尊重每一個學生的個別差異，做到因材施教，使每一個學生都能獲得最大限度的開展。6．談談你對小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動開展的過程的認識。答：小學德育過程就是促進兒童知、情、意、行互動開展的過程，其根本內涵可以從以下幾個方面理解：(1)知、情、意、行是構成兒童思想品德的四個根本要素①知。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點、道德關系及其理論、標準的理解和看法。它是兒童形成和開展自身品德的認識根底，所以德育過程常常從提高學生的認識水平開始，有方案地傳授給學生以根本的政治觀點、思想態(tài)度等。②情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認識不斷深化的結果，在小學德育過程中，應當重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進一步體會到正確的政治觀點、思想意識、良好道德行為習慣的價值和需要，進而開展其深厚的情感。③意。意志是指人們?yōu)榱说竭_某種目的而產生的自覺能動性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學生的堅強意志，使他們有頑強的毅力。④行。行為是指人們在一定思想觀點與相應支配下采取的外在行動。在小學德育過程中要特別注重對學生行為的培養(yǎng)，要求學生言行一致，嚴格遵守學生守那么、學校的規(guī)章制度和社會道德標準，以形成良好的習慣與作風。(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的開展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一開展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展，這往往是同時進行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復雜，從低級向高級，從舊質到新質的矛盾運動，構成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進這一過程的實現(xiàn)，其中，知是根底，行是關鍵。對學生要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。(3)德育過程的多端性一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和開展的。但是，知、情、意、行在開展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。要根據具體情況，深入分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終到達兒童知、情、意、行的全面和諧開展?？傊掠^程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。7.小學德育的意義是什么？〔1〕德育是實現(xiàn)我國教育目的的根底和保障?！?〕德育是小學生健康成長的條件和保證?！?〕德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。8.簡述小學德育的任務。答：〔1〕培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和共產主義道德品質?！?〕培養(yǎng)兒童的民族精神，形成正確的理想和信念。〔3〕培養(yǎng)兒童良好的行為習慣?！?〕培養(yǎng)學生的自我教育能力。9.當前我國小學德育改革的主要趨勢是什么？答：第一，落實德育工作在素質教育中的首要位置。第二，確立符合小學生思想品德開展實際的德育目標。第三，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育方式，改良德育內容。第四，積極改良小學思想品德教學方法和形式。第五，堅持知與行相統(tǒng)一，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區(qū)效勞的有效機制，建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度。第六，因地制宜，積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動，培養(yǎng)勞動觀念和創(chuàng)新意識，豐富課外生活。10.小學德育的主要方法有哪些？各自的含義和要求是什么？答：德育方法是為到達德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。(一)說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的根本方法。兒童的品德開展是從知開始的，教師必須對其曉之以理，讓學生知道應該做什么、為什么要這樣做和怎樣做。這樣，兒童就有可能去做并且有可能做好。說服教育的方式主要有：語言說服和事實說服。〔1〕語言說服法語言說服法是運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。①講解法是向學生講清楚根本原理、根本領實的方法。如，對學生進行愛國主義教育，就必須說明什么是祖國、我們的國家是什么樣子、為什么要愛國、怎樣愛國等。講解有助于幫助學生掌握系統(tǒng)的知識。②報告是主講人就具體問題進行系統(tǒng)闡述以提高學生對某一問題認識的方法。如形勢報告、政策報告、英雄模范事跡報告、法制教育報告、典型事跡報告等。報告有助于學生形成對某一問題的深入認識。③談話法是通過師生對話而使學生提高特定認識的方法。如通過談話使學生認識到學習的價值、鍛煉身體的意義等。通過談話可以了解學生的情況，交流師生感情，故能提高說服的實效性。④討論法是在教師組織引導下讓學生自由發(fā)言或辯論以明辨是非，提高對某一問題認識的方法。如開展關于小學生要不要參加勞動、要不要幫家長做家務等問題的討論。討論有助于培養(yǎng)學生追求真理的志趣，使學生交流思想，互相切磋，共同提高。⑤指導閱讀是一種書面語言說服法，它是教師通過有目的、有方案地指導學生閱讀書報來說服學生的方法。如組織學生閱讀科學家傳記和名人發(fā)奮讀書的故事，使學生理解刻苦學習的意義閱讀歷史人物和革命家的故事，對學生進行愛國主義教育。閱讀有助于學生自我教育能力的形成。運用語言說服法應注意以下幾點：第一，要有針對性。第二，要注意學生的接受能力。第三，引導總結?！?〕事實說服法事實說服法是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，以使學生獲得直接經驗、形成正確認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。①參觀是組織學生到實地進行考察，通過看實物、聽解說接受教育的方法。如參觀名勝古跡、博物館、展覽館，參觀工廠、學校等其他先進單位，了解我國悠久的歷史、燦爛的文化、改革的成就，激發(fā)學生的愛國主義和刻苦讀書的熱情。②訪問是指走訪一些典型人物，以豐富感性認識和增加情感體驗的方法。如訪問勞動模范、戰(zhàn)斗英雄、科學家、老前輩、身殘志堅者等。③調查那么是有目的、有方案地獲取第一手材料以說明問題的方法。如去環(huán)保局調查環(huán)境污染的情況，可以使學生了解環(huán)境污染的情況及污染的危害，增強環(huán)境保護的意識，提高環(huán)境保護的能力。參觀、訪問和調查的共同特點是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，具體、生動、典型，具有強大的感染力和說服力。這三者也可以結合起來使用。運用事實說服法應注意以下幾點：第一，明確目的，制定方案。第二，做好充分準備。第三，加強指導。第四，做好總結工作。(二)情感陶冶法情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是用教師自身的美、環(huán)境美、情景美和藝術美來感染和熏陶學生。運用情感陶冶法應注意以下幾點：第一，加強修養(yǎng)。第二，創(chuàng)立良好的環(huán)境。第三，引導學生。(三)實際鍛煉法實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。學生的開展是通過學生的一系列行為表現(xiàn)出來的，而學生的行為又是在實踐中、在活動中得以表現(xiàn)和形成的。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓練；二是實踐鍛煉。(四)典范示范法典范示范法是以他人的模范行為作為典范，來影響受教育者的思想、感情、行為的方法。榜樣的力量是無窮的，因為典范能把真實的思想道德關系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型；同時青少年又極善于模仿，向往英雄，追求上進。用來示范的典范主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。運用典范示范法應注意如下幾點：第一，要使學生了解典范人物的先進事跡，理解典范人物的優(yōu)秀品質及其成因。第二，指導學生明確學習典范的哪些方面，怎樣學習。第三，狠抓落實。(五)評比競賽法評比競賽法是教育者利用學生的競爭心理，運用評比、競賽等形式激發(fā)學生積極性的方法。競爭心理即人的爭強好勝心理，它在人與人的比擬中表達出來。評比競賽的方式方法多種多樣。從內容來分，有單項評比競賽、全面評比競賽；從對象來分，有自我競賽、交互(集體)競賽；從時間來分，有一次性競賽、連續(xù)性競賽。運用評比競賽法應注意以下幾點：第一，要建立良好的評比競賽的氣氛和環(huán)境；第二，在日常的學習和活動中培養(yǎng)學生健康的競爭意識；第三，運用多種形式開展評比競賽。(六)獎勵與懲罰法獎勵與懲罰法是通過對學生的思想和行為進行肯定或否認的評價以引起學生愉快或痛苦的體驗，進而強化或糾正學生某些行為的方法。獎勵是通過對學生的思想和行為進行肯定的評價以引起學生愉快的體驗，進而強化學生的健康品德和優(yōu)良行為的方法。對學生已經形成的或正在形成的品德和行為的肯定和鼓勵，能夠引起學生的愉快體驗，有利于學生自信心的形成，有助于學生良好行為的穩(wěn)固與保持。獎勵的方法可以用于個人，也可以用于集體，其形式有三種：一是贊許，這是對學生良好品德和正確行為的贊同和肯定；二是表揚，這是對學生的良好品德和正確行為的較為正式的評價，可分口頭表揚和書面表揚，對集體的表揚和對個體的表揚；三是獎賞，這是對學生較為突出的表現(xiàn)的獎勵，如評選三好學生、優(yōu)秀少先隊員等。懲罰是通過對學生的不健康思想和行為進行否認的評價以引起學生內疚、悔恨的體驗，進而糾正學生不良行為的方法。合理的懲罰能引起學生的痛苦體驗和認真反思，有助于學生及時終止和糾正自己的不良品德和行為。懲罰的方法主要有三種：一是否認，這是對學生不太嚴重的行為的制止和糾正；二是批評，這是對學生不良品德和行為的較為正式的否認評價，可分為口頭批評和書面批評，對集體的批評和對個體的批評；三是處分，這是對學生較為嚴重錯誤的懲罰。運用獎懲方法應注意以下幾點：第一，提高對獎懲關系的認識。第二，目的明確，具體有度。第三，客觀公正，有利于團結。第四，獎勵為主，抑中帶揚。11．我國學校德育的根本途徑有哪些?答：(1)思想品德課與其他學科教學，這是學校有目的、有方案、系統(tǒng)地對學生進行德育的根本途徑。(2)少先隊活動，這是通過青少年自己的組織開展活動來對他們進行德育的重要途徑。(3)課外活動與校外活動，是生動活潑地對學生進行德育的一個重要途徑，它不受教學方案的限制。(4)勞動，這是學校進行德育，尤其是進行勞動教育的重要途徑。(5)班主任工作。12．如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德?答：(1)有效的說服。(2)樹立良好的典范。(3)利用群體約定。(4)價值辨析。(5)給予恰當的獎勵和懲罰：①選擇適當的道德行為；②選擇恰當的獎勵物；③強調內部獎勵。13.簡述小學生常見的心理問題。答：〔1〕兒童多動綜合征兒童多動綜合征〔簡稱“多動癥〞〕，是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征?！?〕學習困難綜合征學習困難綜合征在小學生中比擬多見。學習困難綜合征的主要表現(xiàn)包括：缺少某種學習技能；誦讀困難；計算困難；繪畫困難；交往困難?！?〕兒童過度焦慮反響兒童過度焦慮反響是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。在小學生中，以女生的過度焦慮反響較為多見?！?〕兒童厭學癥厭學是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態(tài)?！?〕兒童強迫行為兒童強迫行為是兒童情緒障礙的又一表現(xiàn)。強迫現(xiàn)象在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。14．簡述學校開展心理健康教育與輔導的意義。答：(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。(2)提高學生心理素質，促進其人格健全開展的需要。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。三、材料分析題1.不會聽課的小剛是小學三年級的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的內容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。問題：請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決方法。答：(1)原因①小學三年級的學生雖已開展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。②對上課所講的內容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會全神貫注聽課的。③雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。④不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒〞于聽課。⑤平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。(2)方法①根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，也會使他們的注意力集中到課堂上。②培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反響；鼓勵小學生提各種問題來激發(fā)學習動機。③幫助學生在上課前調整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的根底。④培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。⑤對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比方，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，教師還可以經常提問。2．小王是班上出了名的“淘氣鬼〞，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他容許改正，但并無實際行動。假設你是小王的老師，你將如何運用德育的有關知識來解決這一現(xiàn)實問題。答：(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開展的過程。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為的培養(yǎng)。(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)。學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成開展并表現(xiàn)出來，從而進一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應和參與社會新生活的創(chuàng)造，因此教育者應把組織學生進行社會活動和開展社會交往看成德育過程的根底。(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化問題。德育過程既是社會道德內化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(4)學生思想品德的提高是一個長期、反復的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意反復抓。第三章班級管理一、單項選擇題1.班主任工作從管理學的角度看就是〔D〕。C.日常管理D.班級管理2．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的班級管理模式是〔C〕。A．常規(guī)管理B．民主管理C．平行管理D．目標管理3．班主任工作的重要內容之一是開展以班級〔C〕為核心的常規(guī)管理。A．教育目的B．培養(yǎng)目標C．規(guī)章制度D．教學規(guī)那么4．把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是〔C〕。A．常規(guī)管理B．目標管理C．平行管理D．民主管理5．班級組織建構的首要原那么是〔A〕。A．有利于教育的原那么B．目標一致的原那么C．可接受性原那么D．有利于身心開展的原那么6．學生管理的終極目的是〔B〕。A．學業(yè)成功B．人性完善C．適應社會D．身心健康7.做好班主任工作的前提和根底是〔B〕。8.目標管理的班級管理方法，是由美國的〔Ａ〕提出的。9．班集體形成的條件和前進的動力是〔Ａ〕。A．共同的奮斗目標B．班主任的要求C．班級內部的矛盾斗爭D．共同的活動10.班級組織建構的首要原那么是(A)。11．成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是(B)。A．松散群體B．聯(lián)合群體C．非正式群體D．集體12．在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于(A)。A．參與式B．監(jiān)督式C．放羊式D．控制式13．班級組織建構的首要原那么是(A)。A．有利于教育的原那么B．目標一致的原那么C．可接受性原那么D．有利于身心開展的原那么14．教師對學生課堂行為所施加的準那么與控制稱之為(B)。A.課堂管理B．課堂紀律C.課堂標準D．課堂控制15．對學生課堂行為所施加的準那么與控制是〔C〕。A．教學媒體B．學習情境C．課堂紀律D．師生關系16．當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準那么時，此時處于〔C〕。A．教師促成的紀律B．集體促成的紀律C．自我促成的紀律D．任務促成的紀律17.對班主任的任務和職責做出明確規(guī)定的是(D)。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師法》C.《中華人民共和國教育工作暫行條例》D.《小學班主任工作暫行規(guī)定》18.班集體前進的導向和動力是〔B〕。19.組織實施的后繼環(huán)節(jié)，也是新一輪班級管理的起始環(huán)節(jié)是〔D〕。20.班級組織產生的根本原因是〔D〕。21．分配學生座位時，教師最值得關心的是〔D〕。B．學生聽課效果C．后進生的感受D．人際關系的影響22．與課堂教學相比，課外活動更有利于〔Ａ〕。A．開展學生個性B．促進溫故知新C．加強“教學相長〞D．堅持“循序漸進〞23．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了〔C〕。A．深化課堂教學B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，開展青少年個性特長D．充分開掘學有余力的學生的學習潛力24．學校中開展各類活動的最根本的基層組織是〔B〕。A．小組B．班級C．年級D．教研室25．組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動是〔D〕。A．體育活動B．課余活動C．文娛活動D．群眾性課外活動26．以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是(C)。A．學科活動B．文學藝術活動C．科技活動D．社會活動27.學生課余生活的良好形式是〔A〕。28.課外活動的主體是〔B〕。29.學校課外活動的根本組織形式是〔D〕。30.課外活動的核心環(huán)節(jié)是〔C〕。31.以下屬于社會政治活動的是〔A〕。32.以下能表達出活動要豐富多彩，富有吸引力這一課外活動根本要求的是〔B〕。A.根據課程方案要求，對小學階段課外活動要有整體設想與安排B.課外活動本身應具有知識性、趣味性、新穎性，提高學生參與的積極性和自覺性C.讓學生以自主的姿態(tài)來組織、參加活動，使他們從中學會自治、自理和培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力二、簡答題1．簡述班級常規(guī)管理的根本內容。答：(1)班級組織紀律管理；(2)班級環(huán)境與衛(wèi)生管理；(3)班級文檔管理；(4)班級工作方案和總結。2.小學班主任工作的任務和職責是什么？答：〔1〕班主任的任務我國的《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任任務作了明確規(guī)定。班主任的根本任務是：“在學校校長的領導下，按照德、智、體、美全面開展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的開展，長大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。〞(2)班主任的職責《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的職責作了如下七方面的規(guī)定：第一，按照《小學德育綱要》，聯(lián)系本班實際，進行思想品德教育，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。第二，經常與科任教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法、教會功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。第三，關心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良好的習慣。第四，指導班委會和少先隊工作。培養(yǎng)團結友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。第五，指導學生參加勞動實踐。關心學生的課余生活，支持組織學生開展各種有益的課外活動。第六，搞好班級的經常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。第七，經常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學生。3.班主任了解和研究學生的根本方法有哪些？答：(1)學習繼承法。學習繼承法是學習繼承他人研究成果的方法。心理學、教育學、班主任工作理論等都對學生的身心開展有一定的研究，學習和吸收這些研究成果，能使班主任盡快了解學生的一般開展規(guī)律和年齡特征。(2)觀察法。觀察法是指班主任在自然狀態(tài)下，有目的、有方案地對學生進行系統(tǒng)和連續(xù)的觀察，以便全面而正確地掌握所要研究的情況的方法。觀察法是在自然狀態(tài)下進行的，所獲得的材比擬真實，因而觀察法是班主任了解學生的根本方法。(3)談話法。談話法是班主任根據一定的目的要求，通過與學生交談而獲得有關學生開展和班級建設信息的方法。談話是面對面進行的，師生間容易溝通，便于班主任深入了解學生的思想和個性。(4)資料分析法。資料分析法是班主任通過對反映學生情況的各種書面材料進行分析從而了解學生的方法。這是一種快捷而又比擬客觀的方面。(5)調查法。調查法是班主任通過親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的、直接或間接的)而掌握學生實際情況的方法。調查的范圍廣泛，形式多樣，由此而獲得的信息豐富、全面，因而是一種常用的方法。4.班級管理過程主要包括哪些環(huán)節(jié)？答：班級管理過程包括制定方案、組織實施、評價總結三個根本環(huán)節(jié)。(一)制定方案〔1〕班級管理方案的含義及類型班級管理方案是指班主任對班級活動目標及相應活動方案的設計和謀劃。班級管理方案按不同的標準，可以進行不同的劃分。按時間劃分，有學年方案、學期方案、月方案、周方案和日方案；按內容劃分，有一般方案和具體活動方案?！?〕班級管理方案的內容①班級根本情況的分析。②具體工作目標確實立。③具體工作的安排?！?〕制定班級管理方案的一般步驟①明確教育目標的要求，認識組織開展班級活動的意義。②分析班級情況，掌握學生身心開展特征，了解學生的需求。③構思班級活動方案的根本框架，包括活動的的名稱、目的、內容、主題、形式、方法、時間、地點及需要的器材。④就活動方案的根本框架交全體學生或班干部討論，由學生參與制定方案，確定班級活動計劃的思路。⑤將比擬完善的活動方案寫成文字，并予以公布?！?〕班級管理方案的表述形式班級管理方案的表述形式大體上有兩種：一種是文字表述，一種是表格表述。文字表述形式的班級管理方案一般包括標題、內容和落款三個組成局部。①標題,即方案的名稱,包括方案名稱、班級名稱和方案時限。②內容，即方案的正文，包括班級根本情況分析、指導思想和奮斗目標、具體工作安排。③落款，即方案的制定者和制定時間。表格表述形式的班級管理方案也包括三局部內容，其中第一局部和第三局部與文字表述形式一樣，第二局部用表格表述。(二)組織實施組織實施就是圍繞班級管理方案的目標，建立組織系統(tǒng)，合理配置各種資源以實現(xiàn)組織高效運行的活動。組織實施是保證班級管理方案有效落實的一種管理活動。組織實施主要包括以下三項工作：(1)機構建設與任務落實。(2)人員安排與指導教育。(3)行為協(xié)調與工作控制。(三)評價總結評價總結是組織實施的后繼環(huán)節(jié)，又是新一輪班級管理的起始環(huán)節(jié)。評價總結不僅能對實際工作作出評定，找出工作中的成績與缺乏，而且能夠為下一步的工作提供依據。(1)評價評價是班主任根據一定的標準對班級工作進行狀態(tài)確定和價值判斷的過程。評價具有鑒定、導向和鼓勵作用。評價工作的中心內容是對學生開展的操行評定。①評價的根本要求要做好評價工作，一是要明確評價標準，二是評價要具有方案性、及時性和多元性，三是運用多種評價形式進行評價。②操行評定操行評定是按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生的思想品德、學習勞動和文體活動等方面表現(xiàn)作出的評價。(2)總結班級管理總結，是對整個班級管理過程、狀況和結果作出全面的質的評議和量的估計。班級管理總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。總結是評價的繼續(xù)，又是下一個工作方案的根底。做好總結應注意兩點：一是注意平時對班級管理資料的積累；二是注意做好階段小結。5.簡述班主任的作用。答：班主任的作用主要表達在四個方面：第一，班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。班主任在學生個體的開展中有不可替代的作用，在學生全面健康的成長中，起著導師的作用。第二，班主任是校長、教導主任的有力助手。一方面，班主任執(zhí)行和落實校長對學生的教育工作目標；另一方面，班主任要將班級情況隨時反響給校長。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調者。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各任課教師進行協(xié)調以形成教育合力，提高教育效果。第四，班主任是學校、家庭、社會的溝通者。班主任在學校、家庭和社會之間起紐帶作用，要協(xié)調這三者間的關系。6．結合實際，談談怎樣才能創(chuàng)立一個優(yōu)秀的班集體。答：班級是學校教育和管理的根本單位．也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康開展有著巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。(1)確立班集體的奮斗目標班集體的共同奮斗目標是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。(2)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理。標準每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、鼓勵的作用。在扶正壓邪，獎善罰惡的過程中。輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。(3)實行班級管理民主化、細致化有句話說：“抓在細微處。落在實效中〞，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理根底上還應充分發(fā)揮民主。(4)發(fā)揮班委會和骨干的核心力量一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。(5)開展各種有意義的教育活動集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動。在活動中促進學生相互關心，尊重理解和協(xié)作的關系。7.根據課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?答：(1)教師促成的紀律剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構〞就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務促成的紀律每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準那么時，自律便出現(xiàn)了。8.簡述課外活動的特點。答：課外活動具有如下特點：(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式上來看，課外活動具有多樣性和靈活性。(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大自主性。9.簡述課外活動的任務和作用。答：課外活動是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。它的任務在于根據學生的特點組織和指導學生的課余生活，積極促進學生全面開展，培養(yǎng)學生