創(chuàng)客社團(tuán)背景下小學(xué)創(chuàng)客教育研究要點(diǎn)分析獲獎科研報(bào)告

創(chuàng)客社團(tuán)背景下小學(xué)創(chuàng)客教育研究要點(diǎn)分析獲獎科研報(bào)告摘

要：“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客社團(tuán)作為創(chuàng)客教育的起點(diǎn)在小學(xué)創(chuàng)客教育中它應(yīng)具有一定的融合性和發(fā)展性，對于小學(xué)創(chuàng)客教育的研究要點(diǎn)而言它應(yīng)包括“學(xué)生、教師、課程”三個(gè)方面，本文的分析重點(diǎn)則是以該三點(diǎn)為主，對創(chuàng)客社團(tuán)背景下小學(xué)創(chuàng)客教育的要點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客社團(tuán);創(chuàng)客教育;要點(diǎn)

創(chuàng)客社團(tuán)的成立并非單一的社團(tuán)模式，它包括各個(gè)社團(tuán)成員同創(chuàng)客教育一樣它是一項(xiàng)綜合性的教育模式。學(xué)校創(chuàng)客社團(tuán)的成立對于創(chuàng)客教育的影響巨大，但是創(chuàng)客社團(tuán)成立的標(biāo)準(zhǔn)也具有一定的難度，其中包括“學(xué)生創(chuàng)客的能力、教師創(chuàng)客的能力、創(chuàng)客課程的體系”等三個(gè)方面，學(xué)生創(chuàng)客主要表現(xiàn)為如何利用創(chuàng)客社團(tuán)這一模式來提升學(xué)生的創(chuàng)客能力和思維，教師創(chuàng)客主要表現(xiàn)培養(yǎng)教師的執(zhí)教能力，如何提升教師的創(chuàng)客教學(xué)思維從而為本校的創(chuàng)客教育課程研發(fā)提供動力，創(chuàng)客課程體系則是如何應(yīng)用創(chuàng)客社團(tuán)的優(yōu)勢建立起基于學(xué)校實(shí)際情況的創(chuàng)客課程教育體系。

一、“學(xué)生創(chuàng)客”的能力培養(yǎng)

創(chuàng)客社團(tuán)的成立是將學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素養(yǎng)在將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的探究過程中得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)客能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及多元化發(fā)展方式，就創(chuàng)客的涵義而言學(xué)生創(chuàng)客需要多方面的技術(shù)做支撐，同時(shí)需要更多的資源來完善學(xué)生的創(chuàng)客思維。因此，對于學(xué)生創(chuàng)客能力的培養(yǎng)而言，創(chuàng)客社團(tuán)的成立涵蓋了各個(gè)社團(tuán)的師資資源，它能夠更好的支撐學(xué)生創(chuàng)客的能力培養(yǎng)。

例如：就學(xué)校各學(xué)科的社團(tuán)而言，每個(gè)社團(tuán)均為單獨(dú)行動，相互之間沒有行成合力，我們將從學(xué)校原有社團(tuán)的基礎(chǔ)上對師資進(jìn)行整合，對教學(xué)模式進(jìn)行探索，由此形成我們的“創(chuàng)客社團(tuán)”，而在規(guī)定的時(shí)間給予各社團(tuán)活動時(shí)間，由社團(tuán)內(nèi)統(tǒng)一組織活動。創(chuàng)客社團(tuán)作為綜合性社團(tuán)其中涵蓋了我校“信息社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、科技社團(tuán)”等三個(gè)社團(tuán)的學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)客教育的本質(zhì)是利用信息化技術(shù)來提升和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，如開源軟件和編程等，而美術(shù)社團(tuán)則是以審美及藝術(shù)為主，它是引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)想象力的主要學(xué)科，是幫助學(xué)生將抽象意識轉(zhuǎn)化成客觀物質(zhì)的重要學(xué)科，科技社團(tuán)方面可采用3d打印機(jī)等科技作品將學(xué)生抽象意識進(jìn)行客觀化處理，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到生活，從而完成對學(xué)生創(chuàng)客思維培養(yǎng)的要求。

二、“教師創(chuàng)客”的能力培養(yǎng)

創(chuàng)客教育區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂本質(zhì)因素是由于在知識學(xué)習(xí)過程時(shí)它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講而學(xué)生聽的教學(xué)弊端，它所注重的是教師與學(xué)生的同步學(xué)習(xí)和操作，對于教師而言創(chuàng)客教育需要教師的創(chuàng)新思維和能力基礎(chǔ)，同時(shí)需要相關(guān)教師了解創(chuàng)客教學(xué)的優(yōu)勢和弊端且如何合理的應(yīng)用的創(chuàng)客社團(tuán)中，這也是基于創(chuàng)客教育理念下的本質(zhì)要求。

例如：在實(shí)際教學(xué)管理中學(xué)生可以根據(jù)教師的講解自己動手操作教師講解的內(nèi)容，也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行類似內(nèi)容的操作，而其中的重要觀點(diǎn)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來確定的，如機(jī)器人教學(xué)實(shí)習(xí)中重要內(nèi)容就是要學(xué)生自主選擇類型，自主操作建造方式，而教師在其中扮演的是引導(dǎo)者的角色而并非主導(dǎo)者。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和步調(diào)來不斷的調(diào)整自身的引導(dǎo)方式，可將學(xué)生進(jìn)行集中化管理，以分組的方式來進(jìn)行集中化調(diào)節(jié)，一方面讓方便學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流創(chuàng)新，一方面方便教師進(jìn)行統(tǒng)一化管理和引導(dǎo)。另外，創(chuàng)客社團(tuán)內(nèi)的教師要積極的學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)客教育的技術(shù)，如3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、學(xué)習(xí)套件等，同時(shí)根據(jù)學(xué)校所提供的硬件設(shè)施如圖書室、電子閱覽室、科技室、勞技室等來提升自身的教學(xué)能力。

三、“創(chuàng)客教育”的課程體系

創(chuàng)客教育改變了學(xué)校的教育內(nèi)容，那么，相應(yīng)的課程體系也會發(fā)生變革。創(chuàng)客課程的構(gòu)建由豐富課程廣度向提升深度的進(jìn)階，培養(yǎng)創(chuàng)客學(xué)習(xí)者軟件硬件同時(shí)操控的能力?，F(xiàn)階段，創(chuàng)客課程研發(fā)中主要由學(xué)校教師根據(jù)本校內(nèi)的實(shí)際情況來構(gòu)建特色課程體系，而課程體系的研發(fā)筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)要求：

首先，創(chuàng)客課程的跨學(xué)科性。創(chuàng)客課程是一種綜合性的教材，發(fā)展學(xué)習(xí)者動手創(chuàng)造、分享合作等多方面能力，創(chuàng)作過程中也會應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的知識，所以，創(chuàng)客課程需與程序課、應(yīng)用課、實(shí)踐課、科學(xué)課同步推進(jìn)，注重學(xué)科知識的綜合性。

其次，創(chuàng)客課程體系作為一項(xiàng)跨學(xué)科整合的課程體系，必須要滿足課程研究的融合性，要通過一定的技術(shù)支撐來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如智能工具使用類課程，滿足學(xué)生從構(gòu)想—設(shè)計(jì)—掃描—打印輸出的一體化加工過程。

最后，創(chuàng)客課程體系要符合創(chuàng)客社團(tuán)的本質(zhì)，要利用“創(chuàng)客社團(tuán)”這一平臺，形成學(xué)生、教師、學(xué)校及校際學(xué)習(xí)共同體，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的途徑和方法，并加以推廣。

總之，隨著創(chuàng)客時(shí)代的到來，創(chuàng)客教育已經(jīng)完