商品的基本屬性教學(xué)設(shè)計(jì)2篇(商品的基本屬性課件)

商品的基本屬性教學(xué)設(shè)計(jì)2篇(商品的基本屬性課件)本框內(nèi)容是“商品的根本屬性”，這是高中政治一年級(jí)上冊(cè)第一課的其次框內(nèi)容。

本框內(nèi)容屬于經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的根本理論局部，學(xué)好本框內(nèi)容可以為后面的詳細(xì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的學(xué)習(xí)打好根底，因而是重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。它在學(xué)問(wèn)體系上起著承上啟下的作用，它既是上框內(nèi)容的連續(xù)和延長(zhǎng)，同時(shí)也為下一框?qū)W習(xí)商品的價(jià)值量打下根底。

教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)問(wèn)方面要求學(xué)生識(shí)記商品的價(jià)值和使用價(jià)值，理解商品是價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)一體，能舉例說(shuō)明價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系。

在力量方面要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)進(jìn)展抽象思維，提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)以及理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

在覺(jué)悟方面則是要使學(xué)生能夠從商品的根本屬性的分析中增加質(zhì)量意識(shí)，熟悉到生產(chǎn)、銷(xiāo)售假冒偽劣產(chǎn)品對(duì)群眾的危害性；熟悉商品的根本屬性與生產(chǎn)商品勞動(dòng)的關(guān)系，為批判拜金主義奠定根底。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，本課的重點(diǎn)確立為商品的兩個(gè)根本屬性，由于這是全課最根本的內(nèi)容，以后教材中的一系列內(nèi)容都離不開(kāi)這個(gè)根本內(nèi)容。本課的難點(diǎn)是商品的兩個(gè)根本屬性以及他們間的關(guān)系，這是由于它們是從簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中高度抽象概括出來(lái)的，不是單靠人們的直觀(guān)所能把握的，對(duì)于初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的高一學(xué)生目前所具備的學(xué)問(wèn)根底和思維水平而言太抽象，難以理解。

教學(xué)方法上

主要是采納設(shè)疑提問(wèn)法和總結(jié)歸納法。依據(jù)本節(jié)中概念的推理過(guò)程，找出理解這些問(wèn)題的關(guān)節(jié)點(diǎn)，設(shè)置若干詳細(xì)的問(wèn)題，題題相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)。在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，主要是指導(dǎo)學(xué)生遵循從詳細(xì)到抽象再到詳細(xì)的思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從接觸到的詳細(xì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象動(dòng)身，從對(duì)其的比擬分析、綜合中查找異同點(diǎn)，從而抽象的概括出概念和原理。

教學(xué)流程

在導(dǎo)入新課局部，首先提出商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，并提綱挈領(lǐng)的拉出本課所要解決的兩個(gè)根本問(wèn)題：商品為什么要交換，為什么能交換？從而引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣和求知欲并過(guò)度到新課內(nèi)容的講授。在通過(guò)對(duì)商品為什么要交換這個(gè)問(wèn)題的分析中概括出商品的第一個(gè)根本屬性：使用價(jià)值后，進(jìn)一步提出疑問(wèn)：商品有使用價(jià)值，那么其他的物品、勞動(dòng)產(chǎn)品是否有使用價(jià)值？來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索爭(zhēng)論，最終總結(jié)歸納出：使用價(jià)值是商品的自然屬性，商品肯定有使用價(jià)值，但有使用價(jià)值的東西不肯定是商品。

到此時(shí)已經(jīng)解決了本課的第一個(gè)根本問(wèn)題：商品為什么要交換？接著，就可以過(guò)度到其次個(gè)問(wèn)題：商品為什么能交換？是商品的使用價(jià)值或者其它的自然屬性使其相等嗎？在引導(dǎo)學(xué)生思索并排解了這些自然屬性使商品能按肯定比例交換的可能性后，撇開(kāi)勞動(dòng)的詳細(xì)形式，商品就剩下一種共同的東西：無(wú)差異的人類(lèi)勞動(dòng)。這時(shí)商品的其次個(gè)屬性?xún)r(jià)值就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中可以提出交換價(jià)值的概念。此時(shí)，學(xué)生也就不難得出結(jié)論：不同商品能按肯定比例交換的緣由在于價(jià)值相等。緊接著，我們可以再進(jìn)一步的提出疑問(wèn)：是不是全部的無(wú)差異的人類(lèi)勞動(dòng)都能形成價(jià)值？經(jīng)過(guò)師生共同的探討之后就可以得出結(jié)論：價(jià)值是商品特有的、本質(zhì)的、共有的、本質(zhì)的屬性。有價(jià)值的東西肯定是商品，肯定有使用價(jià)值。

接下來(lái)就過(guò)度到商品是價(jià)值與使用價(jià)值的統(tǒng)一體，缺一不行。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值與使用價(jià)值之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的正確熟悉。強(qiáng)調(diào)指出他們的統(tǒng)一表現(xiàn)在商品是價(jià)值與使用價(jià)值的統(tǒng)一體，對(duì)立則表現(xiàn)在交換中，買(mǎi)賣(mài)雙方不能同時(shí)兼得商品的價(jià)值和使用價(jià)值。

最終用一個(gè)簡(jiǎn)潔的例子：一件上衣=十公斤大米來(lái)說(shuō)明價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系：價(jià)值是交換價(jià)值的根底，交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式。再以經(jīng)濟(jì)學(xué)中最易理解的買(mǎi)賣(mài)雙方的地位不同來(lái)強(qiáng)調(diào)等式兩邊地位不同，位置不行顛倒。

到這里新課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)可以完畢。假如時(shí)間允許，可以再?gòu)南M(fèi)者和生產(chǎn)者的角度說(shuō)明商品的兩個(gè)根本屬性及其關(guān)系的現(xiàn)實(shí)意義，從而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培育他們的質(zhì)量意識(shí)。

在最終的課堂小結(jié)中，將進(jìn)展歸納總結(jié)突出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫忙學(xué)生理清整個(gè)學(xué)問(wèn)體系，從而形成一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)為下節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)

商品的根本屬性

1、使用價(jià)值：能滿(mǎn)意人的某種需要的屬性。（自然屬性）

2、價(jià)值：凝聚于商品中的無(wú)差異的人類(lèi)勞動(dòng)。（特有的、本質(zhì)的、社會(huì)的、共有的屬性）

3、價(jià)值與使用價(jià)值的關(guān)系：對(duì)立統(tǒng)一

（在交換中）（在商品中）

4、價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系：

商品的根本屬性教學(xué)設(shè)計(jì)2

商品的根本屬性教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：商品的兩個(gè)根本屬性;

難點(diǎn)：商品二因素的關(guān)系;

商品的根本屬性教學(xué)設(shè)計(jì)要求

素養(yǎng)要求：

1、學(xué)問(wèn)方面：

識(shí)記：商品的使用價(jià)值、價(jià)值、交換價(jià)值的根本含義;

理解：商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體

運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠初步運(yùn)用商品的使用價(jià)值和價(jià)值關(guān)系的原理，分析商品生產(chǎn)者為什么要重視產(chǎn)品質(zhì)量。

2、力量方面：

通過(guò)學(xué)習(xí)商品的價(jià)值，留意培育抽象思維力量和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的力量，同時(shí)提高理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

3、思想覺(jué)悟方面：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，應(yīng)樹(shù)立改革開(kāi)放意識(shí)，充分熟悉到我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

重點(diǎn)解決方法：

商品的根本屬性：這是全課最根本的內(nèi)容，以后教材中的一系列內(nèi)容，都離不開(kāi)它，因此是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是本課難點(diǎn)。

(1)商品的價(jià)值：在講解這局部時(shí)，首先要抓住“無(wú)差異的人類(lèi)勞動(dòng)”這句話(huà)，可采納推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思索。其次要講請(qǐng)價(jià)值是商品特有的屬性，可實(shí)行由學(xué)生爭(zhēng)論的方法進(jìn)展。至于交換價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系講清即可，不要過(guò)多過(guò)細(xì)。

(2)使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系：弄懂這局部很重要，有利于對(duì)商品的理解，在講解時(shí)要講透。要把握商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。作為商品，它必需既有使用價(jià)值又有價(jià)值，二者缺一不行，但是，作為商品生產(chǎn)者或商品消費(fèi)者不行能同時(shí)占有使用價(jià)值和價(jià)值?？梢越M織學(xué)生爭(zhēng)論“物美價(jià)廉”，以加深理解。

疑點(diǎn)解決方法：

交換價(jià)值與價(jià)值總是全都的嗎?有人認(rèn)為，商品的交換價(jià)值與價(jià)值總是全都的。其實(shí)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是站不住腳的。

商品的價(jià)值不能由自身表現(xiàn)，它必需通過(guò)交換，在其他商品身上得到表現(xiàn)。比方，1把斧子=15千克大米，在這個(gè)等式，1把斧子的價(jià)值是通過(guò)15千克大米表現(xiàn)出來(lái)的，15千克大米是1把斧子的交換價(jià)值?？梢?jiàn)，價(jià)值與交換價(jià)值是內(nèi)容和形式的關(guān)系，價(jià)值打算交換價(jià)值，交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式。

價(jià)值的表現(xiàn)(交換價(jià)值)不是肯定不變的，它是由相互交換的現(xiàn)金種商品的價(jià)值量相對(duì)打算的。這種變化一般有四種狀況：(1)斧子的價(jià)值發(fā)生了變化，大米的價(jià)值不變。如：斧子的價(jià)值量增加一倍的狀況下，1把斧子=30千克大米。(2)斧子的價(jià)值不變，大米的價(jià)值發(fā)生了變化。比方，大米的價(jià)值量增加一倍的狀況下，1把斧子=7.5千克大米。(3)斧子和大米的價(jià)值根據(jù)同一方向和同一比例變化時(shí)，斧子的相對(duì)價(jià)值量保持不變。(4)斧子和大米的價(jià)值量根據(jù)同一方向但以不同比例同時(shí)發(fā)生變化，或根據(jù)相反的方向發(fā)生變化時(shí)，對(duì)斧子的相對(duì)價(jià)值量的影響，可依據(jù)前三種狀況推知。

由此可見(jiàn)，“價(jià)值量的實(shí)際變化不能明確地，也不能完全地反映在價(jià)值量的相對(duì)表現(xiàn)即相對(duì)價(jià)值量上。即使商品的價(jià)值不變，它的相對(duì)價(jià)值也可能發(fā)生變化。即使商品價(jià)值量和這個(gè)價(jià)值量的相對(duì)表現(xiàn)同時(shí)發(fā)生的變化，完全不需要全都”(《資本論》第一卷，第69頁(yè))。因此，我們可以確定交換價(jià)值與價(jià)值不行能總是相全都的。

貨幣消失后，交換價(jià)值就通過(guò)貨幣以?xún)r(jià)格的形式消失。價(jià)格就是交換價(jià)值的進(jìn)展形式，歸屬于交換價(jià)值。一種商品的價(jià)值相對(duì)地表現(xiàn)為多少貨幣，不僅取決于該商品自身的價(jià)值量，還要取決于貨幣(如金銀)的價(jià)值量。

復(fù)習(xí)提問(wèn)

什么是商品?商品必需具備哪兩個(gè)條件?

商品的根本屬性教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

導(dǎo)入新課

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。為了進(jìn)一步熟悉商品的經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)及其規(guī)律，我們必需熟悉“商品”這一商品經(jīng)濟(jì)細(xì)胞的根本屬性。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)商品的根本屬性。

講授新課

二、商品的根本屬性(板書(shū))

(一).商品的兩個(gè)根本屬性(板書(shū))

1.商品的使用價(jià)值(板書(shū))

概念(板書(shū))：“商品能夠滿(mǎn)意人們某種需要的屬性，是商品的使用價(jià)值”。(劃分第8頁(yè)第2段)(提問(wèn))請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第8頁(yè)中間局部的“想一想”：商品有使用價(jià)值，其他自然界的物品、勞動(dòng)產(chǎn)品有沒(méi)有使用價(jià)值?(學(xué)生答復(fù))其他自然界的物品如空氣、陽(yáng)光、水，也能滿(mǎn)意人們的需要，也具有“有用性”。勞動(dòng)產(chǎn)品，用于交換的局部即商品，必需有使用價(jià)值，否則沒(méi)人要;沒(méi)有交換的局部，能夠滿(mǎn)意生產(chǎn)者自己的某種需要，也有使用價(jià)值，如農(nóng)夫生產(chǎn)和糧食、蔬菜，除一局部用于交換外，留下提局部可滿(mǎn)意自己食、用的需要，因而也有使用價(jià)值。(教師歸納)答復(fù)正確，這說(shuō)明使用價(jià)值不是商品特有的屬性，商品以外提其他物品也可以具有使用價(jià)值。正如馬克思所說(shuō)：“物的有用性使物成為使用價(jià)值”。(見(jiàn)書(shū)第8頁(yè)上)這一點(diǎn)是我們應(yīng)當(dāng)明確的，即：

使用價(jià)值不是商品的特有屬性(板書(shū))

(提問(wèn))為什么不同的商品有不同提使用價(jià)值，如糧食、蔬菜、魚(yú)、肉，能滿(mǎn)意人們生存的需要，煤、自然氣是人們生產(chǎn)、生活所必需的能源?(學(xué)生答復(fù))商品的使用價(jià)值，是由商品本身的物理、化學(xué)等性質(zhì)打算的。糧食、蔬菜、魚(yú)、肉含有人體所需的各種養(yǎng)分成分，所以能滿(mǎn)意人們的生存需要;煤、自然氣能燃燒，成為重要的能源，是由于煤、自然氣含碳物質(zhì)。(教師歸納)可見(jiàn)，不同的商品具有不同的使用價(jià)值，是由于商品本身的自然屬性(物理、化學(xué)等性質(zhì))打算的，即：

使用價(jià)值是商品的自然屬性，它反映的是人與物的關(guān)系(板書(shū))

2.商品的價(jià)值(板書(shū))

(提問(wèn))同蝗商品之間為什么能按肯定比例相交換呢?如：1把斧子=15kg大米。(學(xué)生談?wù)?。?(教師設(shè)疑)有人說(shuō)是由于它們都有使用價(jià)值，1把斧子的使用價(jià)值與15kg大米的使用價(jià)值相等。這種看法對(duì)嗎?(教師分析)我們上小學(xué)學(xué)習(xí)算術(shù)應(yīng)用題時(shí)就知道，只膽同名數(shù)才能相加減，說(shuō)明只有同質(zhì)的東西，量上才能相比擬。從使用價(jià)值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它們的自然屬性不同，因而具有不同的質(zhì)。具有不同的使用價(jià)值，很難比擬其大小，當(dāng)饑餓時(shí)大米更重要，當(dāng)砍柴時(shí)斧子才能秦效。因此使用坐能作為商品交換的根底。如從維持人類(lèi)生存的角度上看，小麥的重要性遠(yuǎn)超過(guò)金剛石，然而等量狀況下金剛石要比小麥貴億萬(wàn)倍。1把斧子能夠同15kg大米相等，這說(shuō)明這兩者之中肯定存在著一種能夠加以比擬的“共同的東西”，這種共同的東西就是它們都是勞動(dòng)產(chǎn)品，在生產(chǎn)時(shí)都消耗了肯定的體力和腦力。這里所說(shuō)的勞動(dòng)者再區(qū)分生產(chǎn)斧子和大米時(shí)所使用的工具、材料，以及生產(chǎn)方式、方法的不同。我們說(shuō)“這種凝聚在商品中的無(wú)差異的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值”。

我們可以通過(guò)聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)進(jìn)展逐層推理分析：

(教師設(shè)疑)商品以外的其他物品有沒(méi)有價(jià)值?

商品價(jià)值的概念(板書(shū))：“凝聚在商品中的無(wú)差異的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值”。(劃分第9頁(yè)第1段粗體字)(教師歸納)可見(jiàn)，1把斧子能夠與15kg大米相交換，是由于它們都消耗了相等的一般人類(lèi)勞動(dòng)，即它們具有等量的價(jià)值。

(學(xué)生談?wù)摵蠼處煔w納)

價(jià)值是商品所特有的屬性，商品以外的其他物品都沒(méi)有價(jià)值(板書(shū))空氣、陽(yáng)光，不是勞動(dòng)產(chǎn)品，沒(méi)膽消耗人類(lèi)勞動(dòng)，所以沒(méi)有價(jià)值;農(nóng)夫自種又自己食用的糧食、蔬菜，雖是勞動(dòng)產(chǎn)品，但不用于交換，沒(méi)有必要計(jì)算生產(chǎn)時(shí)所消耗的勞動(dòng)量，所以也沒(méi)有價(jià)值。無(wú)差異的人類(lèi)勞動(dòng)可以形成價(jià)值，但不意味著一般人類(lèi)勞動(dòng)本身就是價(jià)值。只有在商品經(jīng)濟(jì)條件下，在商品交換中，一般人類(lèi)勞動(dòng)才形成價(jià)值。由于，生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品屬不同的全部者，交換的雙方各有自己的物質(zhì)利益，因此在相互交換產(chǎn)品時(shí)，需要計(jì)算生產(chǎn)時(shí)消耗的勞動(dòng)量，而且要等價(jià)交換?？梢?jiàn)：

價(jià)值是商品的社會(huì)屬性，它表達(dá)著生產(chǎn)者之間相互交換勞動(dòng)的關(guān)系(即反映人與人這間的社會(huì)關(guān)系)。(板書(shū))

(提問(wèn))但凡商品都有價(jià)值，但怎樣表現(xiàn)一個(gè)商品價(jià)值的大小呢?例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的價(jià)值大?

(同學(xué)答復(fù))把這兩件衣服拿到市場(chǎng)上看哪件衣服換回來(lái)的東西多，哪件衣服的價(jià)值就大。如1件衣服換20kg大米，1件毛料衣服換50kg大米，說(shuō)明毛料衣服比布衣服價(jià)值大。

(教師歸納)同學(xué)們答復(fù)的正確。這說(shuō)明，商品的價(jià)值是不能自我表現(xiàn)出來(lái)的，必需通過(guò)交換，由另一種商品表現(xiàn)出來(lái)。1把斧子的價(jià)值，是通過(guò)換回來(lái)的15kg大米表現(xiàn)出來(lái)的，此時(shí)，15kg大米，大米是1把斧子的交換價(jià)值。

商品的價(jià)值必需通過(guò)交換價(jià)值表現(xiàn)出來(lái)(板書(shū))

1把斧子換15kg大米，用圖表示：(留意：只能是等號(hào)右邊的商品是等號(hào)左邊的交換價(jià)值)同理：歸納出：

A.交換價(jià)值定義：交換價(jià)值就是指一種使用價(jià)值和另一種使用價(jià)值交換的量的關(guān)系或量的比例。

B.價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系：交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式，價(jià)值是交換價(jià)值的根底，交換價(jià)值的

大小是由價(jià)值打算的。(劃分第9頁(yè)第2段粗體字)(提問(wèn))人們?cè)谶x購(gòu)商品時(shí)，總盼望“物美價(jià)廉”。那么，“物美”和“價(jià)廉”各是從什么角度提出的要求呢?它說(shuō)明白什么問(wèn)題呢?

(學(xué)生答復(fù))這是商品本身具有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)根本屬性的反映?！拔锩馈笆鞘褂脙r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)：“價(jià)廉”則是人們從價(jià)值角度提出的要求。人們?cè)谶x購(gòu)商品時(shí)，總是力圖找到這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最正確結(jié)合點(diǎn)。

(教師歸納)答復(fù)正確，可見(jiàn)，“使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)根本屬性，也稱(chēng)作商品的兩個(gè)因素”。(劃分第9頁(yè)第4段粗體字)下面我們進(jìn)一步分析商品的使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系。

(二).商品的使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系(板書(shū))

1.沒(méi)有使用價(jià)值的東西，也沒(méi)有價(jià)值

2.有使用價(jià)值的東西，就肯定有價(jià)值

3.沒(méi)有價(jià)值的東西，也肯定沒(méi)有使用價(jià)值

4.有價(jià)值的東西，肯定有使用價(jià)值

1.沒(méi)有使用價(jià)值的東西，也沒(méi)有價(jià)值。(正確)

2.有使用價(jià)值的東西，就肯定有價(jià)值(錯(cuò))

A.有些東西雖有使用價(jià)值，但不是勞動(dòng)產(chǎn)品，因而不是商品，所以沒(méi)有價(jià)值，如空氣、陽(yáng)光等。

B.有些東西，雖有使用價(jià)值，也是勞動(dòng)產(chǎn)品，但由于沒(méi)有用于交換，也不是商品，因而沒(méi)有價(jià)值。

C.只有那些有使用價(jià)值并用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，才是商品，因而有價(jià)值。

所以，原命題