微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著信息技術(shù)的推廣與進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了重大的變化。微課技術(shù)作為信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用對教學(xué)過程產(chǎn)生了重要影響。而微課作為微課技術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)方面在促進(jìn)教學(xué)方式改變方面做出了重大的貢獻(xiàn)。教師教學(xué)由傳統(tǒng)的口頭、板書等課堂教授轉(zhuǎn)變?yōu)槔梦⒄n技術(shù)進(jìn)行課外教學(xué)或課內(nèi)課外結(jié)合教學(xué)的教學(xué)方式。這一改變也對學(xué)生學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了重要影響。微課教學(xué)具有眾多優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化知識理解和輔助教師進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;深化理解;輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，會在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中有著很長的時(shí)間跨度，從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)甚至更遠(yuǎn)的將來。根據(jù)這種情況，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也就確立了其作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目的必要性，當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作也就變得極其重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。微課作為新的教學(xué)手段可以幫助教師開展高效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以期望對廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的性格尚未成熟，對于一些陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時(shí)會產(chǎn)生抵觸心理，所以教師要利用他們對外界一切好奇的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)的歷史并不長，是一種較為新穎的教學(xué)方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，在課前就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，微課視頻中的內(nèi)容教師要仔細(xì)篩選，不能選取老套、過時(shí)、乏味的視頻內(nèi)容，那樣一來微課教學(xué)的意義便不復(fù)存在，而是要選取形式新穎的優(yōu)秀微課視頻。

例如，在講授《位置與方向（一）》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生辨別東南西北以及其他的方向問題。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以先通過做游戲的方式，選五個(gè)學(xué)生站到講臺，其中四個(gè)學(xué)生分別代表東南西北四個(gè)方向，一個(gè)學(xué)生需要根據(jù)教師的指示選擇靠近指示中所提到的方向。做完這個(gè)游戲，學(xué)生對東南西北已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，然后教師可以利用微課上的動(dòng)畫演示為學(xué)生制作東南西北的方位圖片或者動(dòng)畫演示，方便學(xué)生的理解。通過游戲法，多媒體教學(xué)法和口語教授法相結(jié)合的教學(xué)，可以使教學(xué)方式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的聽講熱情。

二、深化知識理解

數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)之一是抽象性，這讓給很多學(xué)生在知識理解上產(chǎn)生一定的困難，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。微課視頻中的內(nèi)容豐富多樣，涉及到動(dòng)畫、圖片、視頻等方面的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從更多教學(xué)去了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生理解知識的難度，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)成績。

例如，在進(jìn)行《面積》這部分知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以通過微課技術(shù)將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和分解，從而深化學(xué)生的知識理解。這一章節(jié)主要講述了如何判定事物的面積大小和如何比較兩個(gè)事物的面積。由于學(xué)生對面積這一定義不是很了解，他們可能可以通過肉眼直觀的辨別出黑板比桌子大，卻無法用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行證明。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以通過多媒體技術(shù)一步步的演示如何確定一個(gè)事物的面積，如教師給學(xué)生介紹如何算黑板的面積，然后由學(xué)生自己計(jì)算桌子的面積，通過這種方式，學(xué)生可以利用自己的智力解決問題，這可以很好的加深學(xué)生的知識理解。

三、輔助教師教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上，很多時(shí)候教師為了講解一個(gè)比較困難的知識點(diǎn)，會反復(fù)講解很多次，而且結(jié)果還總是不盡人意，這樣一來會造成課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，對教師和學(xué)生都非常不利。微課教學(xué)有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，很多情況下都能幫助教師更高效率的完成教學(xué)，從而分擔(dān)了一定的教學(xué)壓力，使教師的工作狀態(tài)可以更加良好，教學(xué)也會進(jìn)行的更加專注高效。

例如，在開展《長方形和正方形》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過微課技術(shù)來把控課堂的整體時(shí)間，輔助教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)順利的進(jìn)行。這一部分內(nèi)容是為了讓學(xué)生在諸多多邊形中辨別出長方形和正方形。這需要教師明確的告訴學(xué)生長方形和正方形所具有的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以提前制作PPT，提前為整節(jié)課的進(jìn)行做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做到心中有數(shù)。在實(shí)際運(yùn)行中，教師可以根據(jù)PPT上內(nèi)容的進(jìn)度來調(diào)節(jié)自己講課的語速和知識點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)，從而保證在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的教授給學(xué)生知識點(diǎn)，通過這種微課教學(xué)，可以輔助教師的教學(xué)，使課堂高效化，節(jié)約課堂時(shí)間。

總之，微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合勢在必行，在節(jié)省教學(xué)時(shí)間和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面上有著其它教學(xué)方式難以到達(dá)的優(yōu)勢。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生