2023年憶江南教學設(shè)計

2023年憶江南教學設(shè)計憶江南教學設(shè)計1

1、初步知道古詩與詞的區(qū)分，理解《憶江南》的詞意。

2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象綻開想象。

3、理解詞意，培育酷愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。

感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

對詞中所寫景象的想象。

一、初讀詞，了解詞、作者

(板書：詞憶江南唐白居易)

1、看板書同學們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充)。

預設(shè)：

我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?

從學生質(zhì)疑導入，解決學生最想知道的問題，體現(xiàn)學生自主性。同時信任學生的學習實力，激勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主子。通過匯報溝通實現(xiàn)資源共享，讓學生在溝通中獲得勝利的感受，進而調(diào)動學生主動獲得學問的熱忱。

2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：

注意培育學生的想象實力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注意學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

3、特性化讀詞：

同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

1、借助注釋小組探討詞語和句子的意思，要做到有議有評。

2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

(指出名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍對仗工整，描寫生動)

營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。

3、選擇你喜愛的方式讀這首詞：

憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的寵愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組安排讀)

讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生實力都須要老師調(diào)動學生讀文的主動性。用學生喜愛的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的愛好深厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情好玩，感悟才有可能深化。

4、演唱此詞：

⑴播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。

⑵自己為詞配樂：

蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色調(diào)、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得勝利的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也情愿化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩供應了一個好玩的渠道。學生們沉醉在美麗的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。

三、體會填詞的樂趣

1、你曾到過哪些地方?那里的風景給你留下怎樣難忘的印象?

2、仿照白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

設(shè)立開放性話題，熬煉學生口語表達實力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯(lián)系。

四、學問的延長

1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)

2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

3、最終請同學們再觀賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有愛好的同學可以回家查找有關(guān)資料，和同學們在課間溝通一下。?

憶江南教學設(shè)計2

1．初步相識詞這種文學樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備觀賞美、鑒賞美的實力。

1．依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

江南到處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有很多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰情愿把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學生）老師對學生背誦狀況做總結(jié)。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交織，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為驕傲的水鄉(xiāng)──（江南）。

3、師生溝通詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依舊魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，老師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（留意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)分與“音”的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱忱）[嬌艷欲滴、熱忱似火、爭奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸實、高雅、溫婉、安靜）

[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的襯托之美

春天百花盛開，太陽出來了，使艷麗的江花更紅得刺眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互襯托，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍；

江南好——能不憶江南?

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南?”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南

憶江南的教學設(shè)計

做官十年，為人民作了許多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能遺忘？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回來生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他哀痛，他感懷，他深情，然而，他又非常甜蜜，因為他慶幸——

1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過很多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是高興的揮手，回憶更是漂亮的華蜜。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與摯友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓苦痛與懊悔遠離過去，讓華蜜與甜蜜永隨回憶。

五、觀賞歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”詩歌，須要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉醉在憶江南的美妙境界之中。）

憶江南詞牌名人情珍惜景

憶江南教學設(shè)計3

首先學會生字詞，然后反復朗讀古詩詞，借助書中注釋、詞典等理解詩句的意思，然后帶著感情綻開想象，把詩中表達的意境變成一幅幅漂亮的畫卷，從而體會詩人對大自然壯麗山河的酷愛，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

第一課時

獨坐敬亭山

一、激趣導入

１、導語：

我們先進行課外學問搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最出名的詩人，他們是誰？

（依據(jù)學生課堂反應，老師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）

２、揭題：

誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

（學生可能會背要學習的詩，應當表揚）

二、釋題，簡介背景

１、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，老師介紹背景。

２、導語：

李白在敬亭山上看到了什么？想到了什么？

三、學生自學，初步理解

１、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并依據(jù)注釋。結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

２、指名回答，評議溝通。

四、指導朗讀

１、《獨坐敬亭山》圍圍著“靜”來寫，朗讀時留意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢。過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

２、多種形式讀詩：

指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

五、吟讀，體會詩人的思想感情

１、自由吟讀。

２、探討：

詩句表明白詩人怎樣的心境？你最觀賞哪一句？

望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來觀賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

（板書課題）

二、自由吟讀

１、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

２、老師依據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思

１、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟頌體會。

２、在溝通體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比方的奇妙。

四、引導賞析

１、你覺得哪一句詩寫得好，在溝通中進一步體會詩人的心情。

２、背誦《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

五、溝通課外積累

１、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

２、課外接著搜集。

３、任選一首，想象景致，依據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

其次課時

憶江南

〖教學目標〗

１、初步知道古詩與詞的區(qū)分。

２、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

３、背誦并默寫這首詞。

４、通過詞中描繪的情景培育學生想象實力和形象思維實力。

〖教學重點〗

學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

〖教學難點〗

結(jié)合詞句綻開想象，并能描述出來。

〖教學時間〗一課時。

〖課前打算〗背誦課文，查閱資料了解白居易和他的作品。

〖教學過程〗

一、古詩導入

背誦自己喜愛的古詩，大家觀賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩的區(qū)分

１、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。

２、誰能找到詩與詞的區(qū)分？

三、自讀詞，提出疑問

四、細讀《憶江南》理解詞意

１、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

２、自學、比照注解或字典理解帶點字的意思：

江南好舊曾諳紅勝火憶江南

好：美妙舊

曾：以前、過去

諳：熟識

勝：賽過、強過

憶：惦念、想起

３、理解全首詞的意思：

如詩如畫的江南，風景還是以前熟識的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！

五、總結(jié)升華

１、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

２、表達了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景大自然）

〖板書設(shè)計〗

日出江花紅勝火

憶江南能不憶江南

春來江水綠如藍

〖學生活動設(shè)計〗

朗讀，背誦。

〖資料袋〗

洞庭湖：洞庭湖位于湖南北部，長江南側(cè)。面積達2740平方千米，由于圍湖墾田，面積還在不斷的縮小。洞庭湖蓄水量一般為178億立方米，為我國其次大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯入于岳陽市城磯注入長江，對長江洪水起著調(diào)整作用。古人歷來愛以詠洞庭而抒懷，其中以范仲淹之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”頗為感人。

劉禹錫（772～842）字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人。唐代文學家、哲學家。劉禹錫的詩以律、絕為工，格調(diào)高亢，意向簡括，氣骨桀驁；樂府小章尤為聞名。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居