高三模擬考試卷語(yǔ)文試題

…………○……○…………密…………封…………線…………內(nèi)…………不…………要…………答…………題…………○…………準(zhǔn)考證號(hào)：姓名：準(zhǔn)考證號(hào)：姓名：班級(jí)：…………○…………密…………封…………線…………內(nèi)…………不…………要…………答…………題…………○………… 高三中職語(yǔ)文第=2*17頁(yè)，共=2*numpages714頁(yè) 高三中職語(yǔ)文第=2*page48頁(yè)，共=2*numpages714頁(yè) 高三中職語(yǔ)文第=2*15頁(yè)，共=2*numpages714頁(yè) 高三中職語(yǔ)文第=2*page36頁(yè)，共=2*numpages714頁(yè)四川省2016年普通高校職教師資和高職班對(duì)口招生統(tǒng)一模擬考試英語(yǔ)試卷第一部分（選擇題）第二部分（非選擇題）第三部分一二三四五六七得分得分（命題：阮容）

試卷分第一部分(選擇題)和第二部分(非選擇題)，共兩部分?？忌鞔饡r(shí),須將答案答在題設(shè)空格處，在草稿紙上答題均無(wú)效。滿(mǎn)分150分?？荚嚂r(shí)間150分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷交回。第Ⅰ卷（選擇題共30分）注意事項(xiàng)：1.必須使用黑色筆將答案標(biāo)號(hào)填涂對(duì)應(yīng)題目括號(hào)內(nèi)，在答案下作標(biāo)記，一律無(wú)效。

2.本部分共30分。一、（每小題3分，共15分）

1.下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是

()

A．鞭笞（tà）

剔（tī）除

庇（bì）護(hù)

長(zhǎng)歌當(dāng)（dàng）哭

B．角（jué）逐

瞭（liào）望

毗（pí）鄰

睚眥（zì）必報(bào)

C．粗獷（guǎng）殲（qiān）滅

悼（dào）念

?。╧è）守不渝

D．嫉（jì）妒

黜（chù）免

拯（zhěng）救

層見(jiàn)（jiàn）疊出

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．賃屋惡耗碾轉(zhuǎn)躊躇

B．叱詫謙遜顯宦屏障

C．雛形饌寫(xiě)抱復(fù)嘮嗑

D．毆打揩油佳肴水龍頭

3.填入下面橫線處的幾句話(huà)，連貫、得體的一項(xiàng)是(

)

（1）、觀察家們認(rèn)為，烏克蘭危機(jī)的走向還需要繼續(xù)觀察，如果缺少必要溝通，示弱或示強(qiáng)都可能導(dǎo)致危機(jī)再升級(jí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A．（1）示弱可能刺激對(duì)方得寸進(jìn)尺，示強(qiáng)則可能讓對(duì)方感受到威脅。

（2）城市追求更為優(yōu)質(zhì)的公共交通系統(tǒng)，當(dāng)與個(gè)人自覺(jué)地盡量選擇公共交通出行結(jié)合在一起

（3）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、培育新型

B．（1）示強(qiáng)則可能讓對(duì)方感受到威脅，示弱可能刺激對(duì)方得寸進(jìn)尺。

（2）城市追求更為優(yōu)秀的公共交通系統(tǒng)，當(dāng)與個(gè)人自覺(jué)地盡量選擇公共交通出行結(jié)合在一起

（3）培育新型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

C．（1）示弱可能刺激步步進(jìn)逼，示強(qiáng)則可能讓對(duì)方感受到威脅。

（2）城市追求更為優(yōu)質(zhì)的公共交通系統(tǒng)，當(dāng)與個(gè)人自覺(jué)地公共交通出行結(jié)合在一起

（3）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、培育新型

D．（1）示弱可能刺激對(duì)方得寸進(jìn)尺，示強(qiáng)則可能讓對(duì)方感受到威脅。

（2）城市追求更為優(yōu)質(zhì)的公共交通系統(tǒng)，當(dāng)與個(gè)人盡量選擇公共交通出行結(jié)合在一起

（3）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)新型

4.選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句

()

A．以城市為主題的首屆上海世博會(huì)閉幕了，但被譽(yù)為“激發(fā)人類(lèi)活力、進(jìn)取心和智慧”的世博激情永不落幕，世博精神永不落幕。

B．今年初，為應(yīng)對(duì)主權(quán)債務(wù)危機(jī)，包括希臘在內(nèi)的歐盟成員國(guó)紛紛推出以削減公共開(kāi)支和提高稅負(fù)為主要內(nèi)容的財(cái)政緊縮的計(jì)劃。

C．11月23日，朝鮮和韓國(guó)發(fā)生互射炮彈事件，朝方則表示之所以開(kāi)炮，是因?yàn)轫n國(guó)在射擊訓(xùn)練時(shí)炮彈落入了朝方海域的緣故。

D．學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想要取得成功的學(xué)生所必須具備的。

5.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A．技能型高考模式，會(huì)讓有些孩子知道，不必成為“分?jǐn)?shù)英雄”、高級(jí)白領(lǐng)，成為高級(jí)技工、高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”，也是一種教育成功，是一種值得羨慕的強(qiáng)勢(shì)智慧。這種嶄新的教育價(jià)值的導(dǎo)向，比制度本身更有價(jià)值和意義：實(shí)事求是的選擇技術(shù)路徑，而不是一味陷入“分?jǐn)?shù)崇拜”，同樣值得稱(chēng)道，是一種登高望遠(yuǎn)的人生開(kāi)闊。B．馬航MH370失聯(lián)整兩月

搜尋或?qū)U(kuò)展至人類(lèi)未知海域，真是讓人痛心疾首。C．《扶不扶》，是2014年中國(guó)中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的一檔小品節(jié)目。扶不扶，將一直被大眾三人成虎的“老人摔倒了扶不扶”的社會(huì)話(huà)題搬上春晚舞臺(tái)。《扶不扶》引發(fā)國(guó)人熱議，結(jié)尾一句：“這人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎？”

D．昆明和烏魯木齊火車(chē)站暴恐案的歹徒濫殺無(wú)辜的暴行，除了證明歹徒的黔驢技窮，更會(huì)讓熱愛(ài)和平的人們珍惜平安，也更會(huì)增強(qiáng)人彈冠相慶的決心與信心。二、（9分，每題3分）

閱讀下面的文章，完成（6—8題）以人格為核心

《漢語(yǔ)的未來(lái)》一文在對(duì)林芳華老師的獨(dú)立的精神追求和教學(xué)實(shí)踐的述說(shuō)中，觸及了教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人?

長(zhǎng)期以來(lái)，我們將教育的目標(biāo)定位于“為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才”，即要培養(yǎng)“有用”的人。而近年來(lái)來(lái)關(guān)于“素質(zhì)教育”的理論與實(shí)踐也基本沒(méi)有跳出這一教育理念：由于以應(yīng)試為核心的教育模式，難以有效地貫徹這一理念(一個(gè)考高分的人未必就是“有用”的人)，故而應(yīng)以能夠更有效地貫徹這一教育理念的“素質(zhì)教育”取代之。于是，所謂“素質(zhì)教育”也就仍然停留在“技”的層面，更遑論解決這一根本問(wèn)題了。既然我們的教育理念都以“有用”為最高價(jià)值取向，我們又拿什么去要求中小學(xué)生不去拼命地做“有用”的語(yǔ)數(shù)外習(xí)題，而去追求“無(wú)用”的自我完善和“素質(zhì)”的提高呢?更為可怕的是這種教育理念之深入已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出官方教育體系，成為整個(gè)社會(huì)在教育問(wèn)題上一致的價(jià)值取向，甚至于父母今天給孩子買(mǎi)了鋼琴，明天就巴望他成為音樂(lè)家；而送孩子去打乒乓球，無(wú)一例外的是想當(dāng)“世界冠軍”。

林老師的教學(xué)實(shí)踐是對(duì)這種教育理念的無(wú)聲挑戰(zhàn)。在這個(gè)“升學(xué)率就是一切”的年代，林老師的故事之所以動(dòng)人，就是因?yàn)槠渲邪艘环N完全不同的教育理念：教育的理想是培養(yǎng)有獨(dú)立人格和思想的人，他們能夠感到“思想著的獨(dú)立的人的可貴”，而不僅僅是擁有“一技之長(zhǎng)”。他們可以被培養(yǎng)為醫(yī)生、工程師或中學(xué)教師等等“有用”的人，但前提是他們必須首先是“人”。他們讀詩(shī)、讀哲學(xué)、讀尼采、讀杜甫，絕不僅僅是為了爭(zhēng)得高分或達(dá)到任何其他“有用”的目的，而是為了“杜甫比歌德更能觸動(dòng)我的心”這樣的理由。

未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)絕不僅僅是“技”的競(jìng)爭(zhēng)，更是“人”的競(jìng)爭(zhēng)，在文化教育層面上尤其如此。從這個(gè)意義上說(shuō)，“漢語(yǔ)的未來(lái)”究竟如何，取決于我們能否培養(yǎng)出有獨(dú)立人格和思想的人，或者說(shuō)，取決于我們有多少個(gè)“林芳華老師”。6．作者認(rèn)為近年來(lái)的“素質(zhì)教育”的理論與實(shí)踐仍以培養(yǎng)“有用”的人才為理念，下列行為中不能說(shuō)明此理念的一項(xiàng)是（）。

A．父母為孩子買(mǎi)鋼琴、帶孩子學(xué)鋼琴。

B．課內(nèi)外學(xué)生拼命去做語(yǔ)、數(shù)、外習(xí)題。

C．培養(yǎng)孩子打乒乓球?qū)?lái)成為世界冠軍。

D．學(xué)校開(kāi)設(shè)中外詩(shī)歌鑒賞課程，培養(yǎng)詩(shī)人。

7．在作者看來(lái)下面四種人中哪一種更能使我國(guó)在未來(lái)的全球競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地（）。

A．重點(diǎn)中學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)精尖的人才。

B．熱愛(ài)民族文化、關(guān)心時(shí)代社會(huì)的醫(yī)生、工程師、中學(xué)教師等。

C．音樂(lè)家、世界乒乓球冠軍或其他有一技之長(zhǎng)的人。

D．有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，追求自我完善的人。

8．縱觀全文，下列推斷不符合作者意思的是（）。

A．作者認(rèn)為，一個(gè)人具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想最為可貴，即使他缺乏“一技之長(zhǎng)”，不合乎“用”的標(biāo)準(zhǔn)，我們也不應(yīng)輕易否定。

B．我們的教育長(zhǎng)期帶有濃厚的功利色彩，社會(huì)也以有用作為最高價(jià)值取向，因此，人們熱衷的也是可學(xué)以致用的專(zhuān)業(yè)，如理工農(nóng)醫(yī)等。

C．學(xué)校教育本應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)人全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，但目前育人的著眼點(diǎn)仍停留在“技”的層面，忽視人格教育，必然無(wú)法適應(yīng)未來(lái)世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

D．要想成為在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)以人格為核心的教育理想的“林芳華老師”，施教者本身首先必須是一個(gè)真正“完整”的人。三、（共6分）

閱讀下面的文言文，完成第9～10題

秦王壽五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強(qiáng)微信作為騰訊公司推出的一款免費(fèi)聊天軟件，相比其他聊天工具，主要有以下優(yōu)勢(shì)：

第一，

。

微信不僅支持文字、圖片、表情符號(hào)的傳達(dá)，還支持語(yǔ)音發(fā)送。如果你疲憊于打字發(fā)信息那么就可以直接通過(guò)微信發(fā)個(gè)語(yǔ)音信息，十分方便、快捷。

第二，。

有這樣一種說(shuō)法，“微信1萬(wàn)個(gè)聽(tīng)眾相當(dāng)于新浪微博的100萬(wàn)粉絲”。在新浪微博中，無(wú)關(guān)粉絲很多，而微信的用戶(hù)卻一定是真實(shí)的、私密的、有價(jià)值的。

第三，

。

七、作文（共60分）

21.曙光職高決定于2012年12月30日下午2：30在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上組織“慶元旦，迎新年”的猜謎比賽，請(qǐng)你以曙光職高學(xué)生會(huì)的名義擬寫(xiě)一份比賽通知。（10分）22.成長(zhǎng)的歲月中，我們?cè)?jīng)歷過(guò)很多觸動(dòng)心靈的一瞬：它或許是坎坷中的一個(gè)微笑；或許是迷茫時(shí)的一個(gè)指教；或許是悲傷時(shí)的一個(gè)引導(dǎo)；也或許是成功時(shí)的擁抱，但這些美好的瞬間