簡單水電安裝合同-水電緊急施工合同范本

第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識生物第一節(jié)生物的特征一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。2.舉例說明生物具有的基本特征。（二）能力目標(biāo)：通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)：用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參與討論活動。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物的基本特征2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。三、教學(xué)方法：討論法四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：1.生物視頻資料。2.教師制作多媒體課件。六、學(xué)習(xí)過程：（一）導(dǎo)入新課視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提問：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？（二）講授新課1.體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀察。教師提問：你認(rèn)為什么是觀察？學(xué)生總結(jié)：①應(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；②觀察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；③觀察越細(xì)致越接近真實(shí)；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：①有明確的目的；②觀察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來；③對長時(shí)期的觀察要有計(jì)劃，有耐心；④觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么。過渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！2.什么是生物觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。3．生物的特征①教師出示圖I-1，I-2，I-5圖片中的陽光下生長的小麥，捕食大馬哈魚的海豚，獵豹追趕羚羊等都是生命現(xiàn)象，怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？請同學(xué)們分組討論。學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”學(xué)生2回答：“有感情的物體?！睂W(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！雹诮處熖釂枺耗銈兞信e一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？學(xué)生回答：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。教師提問：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？學(xué)生回答：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。教師給予掌聲鼓勵。教師陳述生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。③教師提問：生物還有什么共同特征？請舉例加以說明。學(xué)生回答：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱（圖I-3）。教師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？學(xué)生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。④教師講述：植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4。學(xué)生討論后組長回答：其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。教師提問：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？學(xué)生回答：植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。⑤教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-6學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”學(xué)生2回答：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！睂W(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！苯處熤v解：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。⑥教師出示I-7種子的萌發(fā)和I-9在生長的蘑菇圖片，以及I-8破殼而出的幼鱷圖，學(xué)生討論。討論后回答。學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！睂W(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！苯處熃又鴨l(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。學(xué)生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和無性繁殖。⑦請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？學(xué)生思考后回答：有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）補(bǔ)充：7.除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的8.

生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)9.

生物體能進(jìn)行新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等（三）鞏固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。（四）歸納小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察法和比較法，并運(yùn)用這些方法去尋找生物與非生物的不同點(diǎn)，進(jìn)而找到生物的一些基本特征。（五）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)生物的特征一、生物的生活需要營養(yǎng)二、生物能進(jìn)行呼吸三、生物能排初身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物四、生物能對外界刺激做出反應(yīng)五、生物能生長和繁殖六、生物都有遺傳和變異的特性（六）作業(yè)安排教材課后練習(xí)題1、2七、課后反思：第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物第課時(shí)備課時(shí)間：上課時(shí)間：一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.說出調(diào)查的基本步驟和方法，學(xué)會做調(diào)查記錄。2.簡述身邊生物的生存環(huán)境。（二）能力目標(biāo)：按一定的特征對身邊的生物進(jìn)行分類。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛之情。2.培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。三、教學(xué)方法：合作探究與講授相結(jié)合四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆2.教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查生物狀況。設(shè)計(jì)調(diào)查表。六、學(xué)習(xí)過程：（一）導(dǎo)入新課每天與我們朝夕相處的生物有哪些？（同學(xué)們回答）看來我們的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？今天我們就來當(dāng)一次“小科學(xué)家”調(diào)查一下我們身邊的生物

（二）講授新課1.調(diào)查

（1）問題引導(dǎo)

自主探究

請同學(xué)們閱讀課本第9頁第2段方框內(nèi)的內(nèi)容，嘗試解決：

①什么是調(diào)查？請舉例說明哪些可以用調(diào)查方法?②調(diào)查的一般方法有哪些？③調(diào)查范圍太大時(shí)，怎么辦？

④若要調(diào)查本班同學(xué)的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)省時(shí)間又比較準(zhǔn)確？

（2）展示交流

釋疑解惑

①選兩個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充，并提出你們的疑點(diǎn)？②釋疑解惑一：舉例如：調(diào)查我國的森林資源、調(diào)查人口、調(diào)查我們班的視力、調(diào)查我校中學(xué)生的心理健康狀況、調(diào)查留守兒童的心理狀況等等。

③釋疑解惑二:范圍太大時(shí)，要設(shè)計(jì)好調(diào)查路線（如調(diào)查校園生物）和選好樣本(如調(diào)查種子的發(fā)芽率)很關(guān)鍵。否則調(diào)查慢、不能反映整體情況。

（3）視野拓展

感悟提升

假如要調(diào)查全國初一年級學(xué)生的平均身高，如何開展調(diào)查？

教師總結(jié)：

①選取樣本要準(zhǔn)確，能反映整體的情況。②調(diào)查活動一定要落在實(shí)處，小組內(nèi)成員要合理分工，密切配合，事先設(shè)計(jì)好調(diào)查方案和調(diào)查表是非常重要的，這有利于自己按表行事，避免盲目。

2.調(diào)查校園內(nèi)的生物種類（1）問題引導(dǎo)自主探究

請同學(xué)們閱讀課本8、9頁，嘗試解決下列問題：①調(diào)查的目的是什么？②調(diào)查步驟分哪幾步？③調(diào)查時(shí)的注意事項(xiàng)有哪些？

④拿出課前布置的調(diào)查校園內(nèi)的生物種類進(jìn)行歸類整理。⑤歸類對認(rèn)識生物有什么意義？

（2）展示交流

釋疑解惑

①每一小組展示的問題：你們小組調(diào)查了多少種生物？你們是按什么特征分類的？分多少類?各多少種？每類選1—2種生物說說他們的生活環(huán)境？

②說一說你在調(diào)查中遇到了哪些困難，你是如何克服的？③根據(jù)交流情況小組內(nèi)互評，教師也作出評論。（3）視野拓展

感悟提升①調(diào)查中你又想到了哪些問題?

②思考如何書寫調(diào)查報(bào)告？結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊。

③談一談你在調(diào)查中的收獲。

（三）鞏固練習(xí)

檢測反饋

1、下列活動，可采用調(diào)查法進(jìn)行的是（

）

A、第六次全國人口普查B、海底珊瑚礁成分的測定

C、優(yōu)良作物品種的培育

D、光照對植物生活的影響

2、某同學(xué)在調(diào)查活動結(jié)束后，將有關(guān)的生物分成了植物，動物他所采取的分類依據(jù)是（

）

A、生物用途

B、生活環(huán)境

C、比大小多少

D、形態(tài)結(jié)構(gòu)

（四）歸納小結(jié)：關(guān)愛生物的同時(shí)要保護(hù)他們的生存環(huán)境更為重要

（五）板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物1.調(diào)查的概念科學(xué)研究中進(jìn)行實(shí)地?cái)?shù)據(jù)收集和資料證實(shí)所采用的一套方法。2.調(diào)查的一般步驟（1）明確調(diào)查目的和對象。（2）準(zhǔn)備調(diào)查工具。（3）制定合理的調(diào)查方案。（4）對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理。（六）作業(yè)安排：1.寫一份調(diào)查后的感想。2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級或?qū)W校學(xué)生相比七、課后反思：第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（第一課時(shí)）第課時(shí)備課時(shí)間：上課時(shí)間：一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.舉例說出非生物因素對生物的影響。2.舉例說明生物因素對生物的影響。3.舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（二）能力目標(biāo)：1.嘗試運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。2.初步學(xué)會確認(rèn)和控制實(shí)驗(yàn)變量。3.初步學(xué)會設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)會記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點(diǎn)。2.如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3.取放鼠婦時(shí)動作輕柔，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物與環(huán)境相互影響。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)探究非生物因素對某種動物的影響（2）組織好“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動。三、教學(xué)方法：多媒體演示和探究法四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備相關(guān)的圖片大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準(zhǔn)備），鼠婦20只，計(jì)時(shí)表（學(xué)生準(zhǔn)備）。3.課前學(xué)生活動學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點(diǎn)的環(huán)境該地點(diǎn)鼠婦的數(shù)量，注意不要破壞學(xué)校、社區(qū)草坪或花壇，不傷害鼠婦。六、學(xué)習(xí)過程：（一）導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的調(diào)查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習(xí)就要帶領(lǐng)我們?nèi)チ私馍锶?。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。（二）講授新課1.環(huán)境的概念教師提問：①野外生活的大熊貓組要分布在哪些地區(qū)？②魚生活在什么樣的環(huán)境中、？魚能離開這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚一定能正常生長嗎？還會受到哪些影響呢？③環(huán)境僅僅是指生物生活的地點(diǎn)嗎？什么是環(huán)境？分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。2.生態(tài)因素教師提問：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長有影響的因素有哪些?學(xué)生思考找出陽關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草等因素。教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態(tài)因素。教師提問：你能將這些生態(tài)因素進(jìn)行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類依據(jù)，即依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。教師概括：陽關(guān)、溫度、水、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的，稱為生物因素。3.非生物因素對生物的影響教師提問：陽光、溫度、水、土壤對小麥的生長有什么影響？學(xué)生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進(jìn)行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好；土壤貧瘠小麥生長差。教師提問：其他植物的生長會不會受到陽關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學(xué)生舉例，達(dá)成共識。教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結(jié)論：溫度和水分對植物的分布有影響。教師講述：非生物因素對動物有沒有影響？下節(jié)課，我們將通過實(shí)驗(yàn)來了解。4.生物因素對生物的影響教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？學(xué)生展開討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽關(guān)、養(yǎng)料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食和競爭的關(guān)系。教師提問：與小麥一樣，每種生物都會受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請舉例。學(xué)生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進(jìn)一步將它們分為同種生物之間的關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。教師提問：你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分類嗎？學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生。5.生物對環(huán)境的適應(yīng)教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？學(xué)生認(rèn)識到生物必須要適應(yīng)環(huán)境。教師提問：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應(yīng)沙漠的生活的？學(xué)生通過教材的“資料分析”，理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。說出仙人掌的特點(diǎn)：葉-退化成刺，減少蒸騰作用；莖-貯水，代替葉進(jìn)行光合作用；根-發(fā)達(dá)，滲入地下吸收水分。教師提問：你還能舉出哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？舉例并總結(jié)出生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。教師展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。教師小結(jié)：這樣看來，生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。6.生物對環(huán)境的影響教師提問：環(huán)境影響生物，生物會不會影響環(huán)境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？學(xué)生說出蚯蚓一土壤中的動植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進(jìn)入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機(jī)肥料。教師提問：你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。小結(jié)：生物對環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。學(xué)生認(rèn)識生物對環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。（三）鞏固練習(xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。（四）歸納小結(jié)生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。（五）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（第一課時(shí)）一、環(huán)境的概念二、非生物因素：陽光、水、溫度、土壤等生態(tài)因素生物因素：同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生三、生物對環(huán)境的適應(yīng)四、生物對環(huán)境的影響（六）作業(yè)安排觀察鼠婦的生活環(huán)境教學(xué)反思：第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（第二課時(shí)）第課時(shí)備課時(shí)間：上課時(shí)間：一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.舉例說出非生物因素對生物的影響。2.舉例說明生物因素對生物的影響。3.舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（二）能力目標(biāo)：1.嘗試運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。2.初步學(xué)會確認(rèn)和控制實(shí)驗(yàn)變量。3.初步學(xué)會設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)會記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點(diǎn)。2.如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3.取放鼠婦時(shí)動作輕柔，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物與環(huán)境相互影響。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)探究非生物因素對某種動物的影響（2）組織好“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動。三、教學(xué)方法：多媒體演示和探究法四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備相關(guān)的圖片大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準(zhǔn)備），鼠婦20只，計(jì)時(shí)表（學(xué)生準(zhǔn)備）。3.課前學(xué)生活動學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點(diǎn)的環(huán)境該地點(diǎn)鼠婦的數(shù)量，注意不要破壞學(xué)校、社區(qū)草坪或花壇，不傷害鼠婦。（一）導(dǎo)入新課教師提問：課前安排大家分小組觀察鼠婦的生活環(huán)境，并捕捉鼠婦20只，下面請小組代表介紹觀察到的情況。學(xué)生分組匯報(bào)課前活動的觀察結(jié)果，得出結(jié)論：鼠婦大多生活在石頭下或花盆下。教師提問：鼠婦的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：鼠婦的生活環(huán)境陰暗、潮濕。（二）講授新課1.提出問題教師節(jié)根據(jù)學(xué)生課前作出假設(shè)，分析作出假設(shè)的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生完成探究的第一步。學(xué)生根據(jù)上述結(jié)論完成探究的第一步-提出問題。為什么鼠婦大都生活在石下或花盆下？光會影響鼠婦的分布嗎？潮濕程度會影響鼠婦的分部嗎？2.作出假設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，分析作出假設(shè)的依據(jù)。學(xué)生完成探究的第二步-作出假設(shè)。假設(shè)1：光照條件會影響鼠婦的分布，鼠婦始于生活在陰暗的環(huán)境中。假設(shè)2：潮濕程度會影響鼠婦的分布，鼠婦適于生活在潮濕的環(huán)境中。說出假設(shè)依據(jù)。3.制定計(jì)劃假設(shè)需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的假設(shè)。教師推薦器材：現(xiàn)在提供的實(shí)驗(yàn)材料有鐵盤、干土、濕土、玻璃板，請同學(xué)們以組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)置思考題：①根據(jù)假設(shè)確定你所探究的實(shí)驗(yàn)因素是什么，還有哪些因素對鼠婦有影響？②你如何保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是要探究的實(shí)驗(yàn)因素不同引起的，對于其他可能影響鼠婦分布的因素，你如何處理？③有同學(xué)用1只鼠婦做實(shí)驗(yàn)，有同學(xué)用20只鼠婦做實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪一種方法更能保證結(jié)果的準(zhǔn)確性？④如何記錄你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？學(xué)生分組討論教師給出的問題，根據(jù)討論結(jié)果，利用教師提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，制定實(shí)驗(yàn)方案。教師組織學(xué)生討論匯報(bào)，并做出指導(dǎo)，引出對照實(shí)驗(yàn)的概念。學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。依據(jù)思考題討論其方案和裝置的科學(xué)性、合理性，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)變量，知道什么是對照實(shí)驗(yàn)。4.實(shí)施計(jì)劃教師巡視學(xué)生試驗(yàn)情況，個(gè)別指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，觀察并記錄鼠婦在一定時(shí)間內(nèi)的活動變化。5.得出結(jié)論教師組織匯報(bào)并統(tǒng)計(jì)全班各組第10次數(shù)據(jù)的平均值，引導(dǎo)學(xué)生分析小組和全班的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，再次提出疑問：為什么要計(jì)算全班各組的平均值？各小組匯報(bào)探究過程，交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)是否支持假設(shè)。學(xué)生自由發(fā)言，得出結(jié)論：①鼠婦適于生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。②非生物因素對動物有影響。6.表達(dá)和交流教師提醒實(shí)驗(yàn)完畢后，你們認(rèn)為應(yīng)該如何處理鼠婦？學(xué)生把鼠婦放回適合它們生活的自然環(huán)境。（三）歸納小結(jié)方法小結(jié)：設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)變量。能力小結(jié)：科學(xué)探究的一般過程。知識小結(jié)：環(huán)境影響生物，生物同時(shí)適應(yīng)環(huán)境，并反過來影響環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用共同造就了今天的欣欣向榮的生物圈。情感態(tài)度小結(jié)：表揚(yáng)和鼓勵在探究活動中表現(xiàn)積極認(rèn)真、敢于發(fā)表見解的學(xué)生，以及最富有團(tuán)隊(duì)精神的小組。學(xué)生回顧本節(jié)的實(shí)驗(yàn)過程，與教師一起總結(jié)出科學(xué)方法和科學(xué)探究的一般過程。（四）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系一、對照實(shí)驗(yàn)1.設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)確認(rèn)實(shí)驗(yàn)變量，控制實(shí)驗(yàn)變量，處理數(shù)據(jù)，避免偶然性2.對照實(shí)驗(yàn)的概念二、科學(xué)探究的一般過程提出問題作出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論表達(dá)和交流三非生物因素對某種動物的影響—生物與環(huán)境的關(guān)系密切六、課后反思：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)第課時(shí)備課時(shí)間：上課時(shí)間：一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成

2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

3.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

（二）能力目標(biāo)：1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

2.學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，愛護(hù)我們的家園—生物圈。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：①理解生產(chǎn)者這一概念。

②理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是有限的。三、教學(xué)方法：小組合作、設(shè)疑啟思四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集人類活動影響生態(tài)環(huán)境的實(shí)例六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課教師請學(xué)生觀看一則報(bào)道：2010年8月7日，在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，牽動著億萬國人的心。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀新聞評論《舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到》。教師請學(xué)生思考：你認(rèn)為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？學(xué)生回答：由于人們的濫砍濫伐，局部生態(tài)系統(tǒng)退化是泥石流發(fā)生的重要原因。教師陳述：看來，生態(tài)系統(tǒng)與人類的生存有著密切的關(guān)系，今天，我們來共同學(xué)習(xí)，第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。（二）講授新課1.生態(tài)系統(tǒng)的概念教師組織學(xué)生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題。用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例又說明了什么？學(xué)生回答：草被網(wǎng)罩起來后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。教師引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。我們把一定空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個(gè)湖泊、一條河流、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但它們都具備相同的組成成分。那么，生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的呢？2.生態(tài)系統(tǒng)的組成（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行“資料分析”，組織討論①樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是什么關(guān)系？②樹樁腐爛是由那些生物引起的？腐爛的樹樁和蘋果最終會消失嗎？③生態(tài)系統(tǒng)中的植物、動物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？各自扮演著什么樣的角色？④在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物外，還有那些組成成分？它們各自有什么樣的作用？學(xué)生自主閱讀，討論，交流。學(xué)生回答“資料分析”中的問題。①樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是吃與被吃的關(guān)系。②樹樁腐爛是由于細(xì)菌和真菌引起的。細(xì)菌、真菌將樹樁和蘋果中的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物釋放到環(huán)境中，供給植物重新利用，所以樹樁和蘋果最終會消失。③綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，扮演的角色是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，扮演的角色是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能將有機(jī)物分解成無機(jī)物釋放到環(huán)境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。④在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以為，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機(jī)環(huán)境為生物提供生存空間、陽關(guān)、空氣等。（2）教師組織學(xué)生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成，構(gòu)建知識框架。學(xué)生完成課后練習(xí)第5題“生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解”。3.食物鏈與食物網(wǎng)（1）諺語引出食物鏈的概念教師：我們知道這樣的諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這些諺語生動地反映了不同生物之間吃與被吃的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。學(xué)生傾聽，在教材上勾畫概念。（2）組織活動“嘗試正確書寫食物鏈”教師組織學(xué)生展示并判斷自己所寫的食物鏈?zhǔn)欠裾_。引導(dǎo)學(xué)生討論：①食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成？它們之間是什么關(guān)系？②食物鏈的起點(diǎn)是什么？③通常怎樣寫食物鏈？④可以用線段代替箭頭嗎？箭頭的指向是一定的嗎？學(xué)生觀察圖1-16，嘗試寫出一條食物鏈，并將自己所寫的食物鏈與他人比較，判斷正確的書寫方式。學(xué)生回答討論題：①食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成，它們之間是吃與被吃的關(guān)系。②生產(chǎn)者（綠色植物）③食物鏈通常寫成“甲→乙→丙……”的形式④不能，因?yàn)榧^代表物質(zhì)和能量流動的方向，其方向總是由被捕食者指向捕食者。（3）組織學(xué)生進(jìn)一步正確書寫食物鏈，并引導(dǎo)分析食物鏈。板書展示正確的草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈，引導(dǎo)進(jìn)一步討論：①你數(shù)出幾條食物鏈？你是怎樣數(shù)出來的？②這些食物鏈為什么會出現(xiàn)交叉？學(xué)生嘗試連接“觀察與思考”中的食物鏈，并寫出所有的食物鏈，數(shù)出食物鏈的條數(shù)；逐一說出各條食物鏈。（數(shù)食物鏈的條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級別而不能中間停止。）學(xué)生回答：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大。一種綠色植物可能是多種食草動物的食物，而一種食草動物即可能吃多種植物，也可能成為多種食肉動物的捕食對象，致使多條食物鏈相互交錯、相互關(guān)聯(lián)，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。過渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐級流動的。人類是否也是食物鏈和食物網(wǎng)中的一員？人類活動是否會影響到生態(tài)系統(tǒng)呢？（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，思考①那種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)最多？為什么？②如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？學(xué)生思考，討論，回答。①大魚體內(nèi)有毒物質(zhì)最多。有些有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)不易分解也不易排出，會在生物體內(nèi)積累。因此，在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多。②人類是食物鏈中營養(yǎng)級別最高的生物，這些有毒物質(zhì)會在人體內(nèi)積累，對人體健康產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。4.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力（1）組織學(xué)生進(jìn)行“觀察與思考”。教師以食物鏈：草→兔→狐為例，4人小組進(jìn)行討論①當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，其他生物的數(shù)量會怎樣變化？②兔的數(shù)量會無限制的增加嗎？這個(gè)例子說明什么問題？學(xué)生思考、討論、交流。①兔的數(shù)量急劇增加，其后一段時(shí)間內(nèi)，草的數(shù)量會減少，狐的數(shù)量會增加。②不會，隨著天敵數(shù)量的增加與食物的缺乏，兔的數(shù)量會相應(yīng)減少；兔的數(shù)量減少又導(dǎo)致狐的數(shù)量減少、草的數(shù)量增加……如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會無限制地增加。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。學(xué)生歸納總結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)中某種生物數(shù)量的變化都會影響其他生物數(shù)量的變化，如某一種生物數(shù)量減少，被捕食者會先增加后減少，捕食者會先減少后增加，最后達(dá)到新的平衡。在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的，這說明生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。（2）分析過度放牧對草原生態(tài)系統(tǒng)的影響。教師提問：①在草原上適度放牧，草原會由于牧草的不斷生長而基本維持原狀。如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草原會發(fā)生什么變化呢？②這個(gè)例子有說明了什么問題呢？學(xué)生回答：①草原會被破壞，最后可能演變成沙漠。②這說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。5.保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)人類史生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員，人類的各種活動都會影響到生態(tài)環(huán)境，你們知道有哪些實(shí)例？學(xué)生相互展示課前收集的人類活動影響生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。教師提問：人類在與自然的相處中應(yīng)該注意些什么？凡事隨心所欲帶來的后果是什么？學(xué)生交流自己的看法、觀點(diǎn)。（三）鞏固練習(xí)課后練習(xí)題（四）歸納小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間形成的統(tǒng)一，生物之間存在著既相互依存有相互制約的關(guān)系。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)。愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的多樣性，使人類與自然能和諧發(fā)展。（五）板書設(shè)計(jì)第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念生產(chǎn)者：綠色植物生物部分消費(fèi)者：各種動物二、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分分解者：細(xì)菌和真菌非生物部分：陽光、水、空氣、土壤等三、食物鏈和食物網(wǎng)綠色植物→食草動物→食肉動物→……有毒物質(zhì)通過食物鏈不斷積累四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力七、課后反思：第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)第課時(shí)備課時(shí)間：上課時(shí)間：一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.描述生物圈的范圍。2.學(xué)會識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。3.舉例闡明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。（二）能力目標(biāo)：嘗試收集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法解決問題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。三、教學(xué)方法：討論法四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備（1）制作教學(xué)課件；（2）結(jié)合教材資源，在提供一些關(guān)于生物圈的資料，課前安排3名學(xué)生分別側(cè)重了了解巖石圈、大氣圈、水圈的知識。2.學(xué)生準(zhǔn)備課下收集有關(guān)生物圈、多種生態(tài)系統(tǒng)等資料。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課教師展示制作的課件。學(xué)生欣賞視頻。教師提問同學(xué)們還記得生物圈的概念嗎？學(xué)生回憶生物圈的概念。（二）講授新課1.生物圈的范圍教師提問：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大呢？學(xué)生思考,并歸納得出生物圈的范圍：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整個(gè)厚度約為20km.教師講述：如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄。這一薄層的區(qū)域內(nèi)，卻生活著各種各樣包括人類在內(nèi)的生物。學(xué)生體會地球之大、生物圈之小。教師提問：在這個(gè)約20km的厚度中，可以把生物圈劃分成幾個(gè)圈層呢？學(xué)生根據(jù)生活常識，猜測出生物圈根據(jù)環(huán)境因素的差異可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。教師提問：同學(xué)們知道在這三個(gè)圈層中的生物因素有什么不同嗎？請三位同學(xué)分