2023年初中高效學(xué)習(xí)的方法步驟

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年初中高效學(xué)習(xí)的主意步驟收拾小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，要減輕這種壓力，最重要的還是要學(xué)會高效學(xué)習(xí)，這樣才覺得學(xué)習(xí)起來沒那么費(fèi)力。下面是我收拾的小學(xué)高效學(xué)習(xí)的（主意）步驟，僅供參考。

小學(xué)高效學(xué)習(xí)步驟一

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)知識、基本能力的學(xué)習(xí)和養(yǎng)育，固然智力在學(xué)習(xí)中的作用日益顯然，但非智力因素依然發(fā)揮著異常重要的作用，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、動機(jī)、情感、意志等。

俗話說，“習(xí)慣整天然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。比如：（課前預(yù)習(xí)）新課的習(xí)慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容，有助于控制重點(diǎn)帶著問題聽課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量;作業(yè)仔細(xì)書寫的習(xí)慣，不僅可以保證作業(yè)的美觀整潔，提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠養(yǎng)育一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。反之，不良的習(xí)慣也會成為學(xué)習(xí)長進(jìn)的絆腳石，不少成績比較差的學(xué)生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業(yè)馬粗心虎、做事丟三拉四。

1、抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會聽課

聽課也有不少知識。學(xué)會聽課，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)長進(jìn)至關(guān)重要。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。興許有的家長和學(xué)生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實(shí)不然，聽課也有不少知識呢。學(xué)會聽課，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)長進(jìn)至關(guān)重要。首先，要擴(kuò)散注意聽。心理學(xué)研究表明：注意能夠關(guān)心我們從四面環(huán)境所供養(yǎng)的大量信息中，挑選對當(dāng)前活動最存心義的信息;同時，使心理活動維持在所挑選的對象上，還能使心理活動根據(jù)當(dāng)前活動的需要作適當(dāng)?shù)陌差D和調(diào)節(jié)。所以，注意對于學(xué)習(xí)尤為重要。擴(kuò)散注意、用心致志才干學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

第二，要帶著問題、開動腦子聽。有些學(xué)生聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留足跡。俗話說：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

再次，要積極舉手發(fā)言，仔細(xì)做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動地參加教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參加，它既能較好的促使自己用心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達(dá)能力。

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學(xué)習(xí)邊動筆的益處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的主意，也是復(fù)習(xí)舊知識的根據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。許多家長感到對孩子在小學(xué)里的學(xué)習(xí)無從了解和控制，其實(shí)，天天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好主意。

小學(xué)高效學(xué)習(xí)步驟二

合理安頓時光，有計劃地舉行學(xué)習(xí)

時光是個常量，需要合理安頓;學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，也是有邏輯可循的。

(1)幾個需要在教師家長引導(dǎo)下需要處理好的關(guān)系。

玩與學(xué)的關(guān)系，主與次的關(guān)系，發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。這里，家長必須關(guān)心指導(dǎo)孩子處理好以下幾個關(guān)系：

首先是處理有趣和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時光和精力天然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是小學(xué)學(xué)生生活的所有，小學(xué)學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時光安頓得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有娛樂和活動的時光;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)長進(jìn)和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時用心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。第二是處理好主和次的關(guān)系。小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識的密度大大增強(qiáng)、學(xué)習(xí)知識的廣度也大大增強(qiáng)，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，絕對要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈巧運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時光和精力。

再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的直接緣故，孩子對哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，小學(xué)學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會兒愛慕這，一會兒愛慕那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí)，小學(xué)的學(xué)習(xí)是囫圇人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，小學(xué)學(xué)習(xí)過了關(guān)，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是未來社會生活中必不可少的。所以，養(yǎng)育興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。

(2)遵循記憶邏輯安頓學(xué)習(xí)

忘懷展示出“先快后慢”的邏輯。這邏輯給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)供養(yǎng)了重要的根據(jù)。

最早用實(shí)驗主意研究記憶邏輯的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)剛結(jié)束，忘懷就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復(fù)習(xí)的時光較長，倘若第二天復(fù)習(xí)了，第三天就忘懷少了，需要復(fù)習(xí)的時光也較短;倘若第三天復(fù)習(xí)了，第四天忘懷得就更少了??。總之，忘懷展示出“先快后慢”的邏輯。這邏輯給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)供養(yǎng)了重要的根據(jù)。

及時復(fù)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時，暫時抱佛腳，從頭開始復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘，到后面問題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時”，異常是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，絕對要做到趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

凝聚學(xué)習(xí)?！凹皶r復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的邏輯告訴我們，凝聚復(fù)習(xí)比擴(kuò)散復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語單詞為例，倘若當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個單詞，一位學(xué)生在當(dāng)天晚上擴(kuò)散復(fù)習(xí)一小時，加以鞏固;另一位學(xué)生當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時，第二天再復(fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再復(fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率顯然高于前者。利用凝聚學(xué)習(xí)的道理，家長可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的主意。例如復(fù)習(xí)（英語單詞），把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分離寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片，復(fù)習(xí)時，用手遮住一面，回憶另一面的內(nèi)容。當(dāng)天復(fù)習(xí)以后，就放入隔天的袋里，以此往復(fù)有邏輯地交替復(fù)習(xí)，效果異常顯然。其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識均可用卡片來舉行復(fù)習(xí)。

過度學(xué)習(xí)。我國聞名科學(xué)家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位，別人問他有什么好的（記憶主意），他回答說;“說起來很容易：重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”在學(xué)習(xí)中，我們都有這樣的體味，我們記憶某些內(nèi)容，到剛能勉強(qiáng)背誦時就停止了學(xué)習(xí)，結(jié)果過了不久就不會確切回憶。倘若能“一鼓作氣”，再多學(xué)幾遍，效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶，保持時光也異常持久，這就是