學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告6篇

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告6篇學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告1

本周學(xué)校布置了我們對(duì)本年級(jí)同頭課作業(yè)進(jìn)行了互查，現(xiàn)將情況及感受總結(jié)如下：

一.批改作業(yè)的亮點(diǎn)

1.董楠老師能粘貼小貼圖、手繪笑臉和小花給予獎(jiǎng)勵(lì)。批改字體工整，言語(yǔ)準(zhǔn)確到位，針對(duì)性強(qiáng)。

2.陳慧老師批改認(rèn)真詳細(xì)，細(xì)致到字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、拼音，錯(cuò)誤的地方老師在旁邊給予規(guī)范訂正。采用“生生互評(píng)”的方式批閱成長(zhǎng)記錄本。

3.付慧慧老師批閱作文時(shí)，使用百分制讓學(xué)生更清楚地知道自身的寫(xiě)作水平，并添加了客觀、準(zhǔn)確、富有針對(duì)性的言語(yǔ)。

4.郭欣欣老師在作文欠佳的地方老師給予建議，批改成長(zhǎng)記錄本時(shí)能利用微型評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或委婉批評(píng)。

二.今后的做批改中我決定從以下幾點(diǎn)做起

1.撰寫(xiě)微型評(píng)語(yǔ)

通過(guò)作業(yè)批改時(shí)教師加寫(xiě)微型評(píng)語(yǔ)這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛(ài)。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，也是結(jié)合教學(xué)崗位實(shí)際，挖掘教育資源的成功嘗試。在現(xiàn)今的教育教學(xué)條件下，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、不錯(cuò)品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。如在術(shù)科作業(yè)批改過(guò)程中，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，寫(xiě)上“肯動(dòng)腦筋”,“你很聰明”等評(píng)語(yǔ);對(duì)于錯(cuò)題則寫(xiě)上“再想一想”“請(qǐng)看清題目”等批語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)按照評(píng)語(yǔ)的提示去改正然后老師再檢查、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，小小的幾字評(píng)語(yǔ)往往能起到撥動(dòng)千斤的'作用。

2.注意作業(yè)量的調(diào)整。

響應(yīng)教委的號(hào)召，做到適量作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師明確提出要求，不能片面追求作業(yè)量，而應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才。

3.注意作業(yè)反饋時(shí)的情緒態(tài)度。

總有一些學(xué)生作業(yè)敷衍了事，錯(cuò)誤百出，老師對(duì)他教育還臵若罔聞。針對(duì)這種情況，教師要調(diào)整好自身的心態(tài)，控制好自身的情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要有輕重之分，要講究一點(diǎn)藝術(shù)，堅(jiān)持從正面入手，鼓勵(lì)為主。如果要懲罰學(xué)生，則要注意分寸，切忌超過(guò)一定的負(fù)荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。通過(guò)這些嚴(yán)愛(ài)有度、褒貶適中的方式對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，學(xué)生才能感受到教師期待的目光和無(wú)私的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓起內(nèi)心要求上進(jìn)的風(fēng)帆。

作業(yè)批改有所獲

上周有幸瀏覽了三年級(jí)八班的語(yǔ)文作業(yè)，我受益匪淺。

學(xué)生作業(yè)字體工整，老師批改認(rèn)真，規(guī)范。總體來(lái)說(shuō)，情況不錯(cuò)。作業(yè)本上，郭老師布置作業(yè)適量，學(xué)生字跡清晰，書(shū)面整潔。郭老師把學(xué)生的錯(cuò)字一個(gè)一個(gè)圈起來(lái)，學(xué)生在本次作業(yè)下面也及時(shí)糾正了。這樣及時(shí)反饋，及時(shí)修改，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生字一定掌握得不錯(cuò)。郭老師變換著作業(yè)模式，有四字兩詞，有聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有聽(tīng)寫(xiě)生字，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，作業(yè)也便寫(xiě)得認(rèn)真。特別認(rèn)真的孩子還會(huì)得到郭老師的特別表?yè)P(yáng)，一面小紅旗，或者一朵小紅花。孩子不時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)，相信他們會(huì)一直嚴(yán)格要求自身。這樣，良性循環(huán)，學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步。

練習(xí)冊(cè)，每一課都有針對(duì)訓(xùn)練。讓孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)學(xué)以致用，加深記憶。孩子們的作業(yè)也是按時(shí)完成的，郭老師及時(shí)做了批改，有的還有短暫留言。相信孩子們看到老師送給自身的話，一定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次更認(rèn)真的完成作業(yè)。

我也看了其他班級(jí)的作業(yè)，大家對(duì)工作都相當(dāng)負(fù)責(zé)。我對(duì)于批改作業(yè)，總結(jié)了以下建議：

1.提倡撰寫(xiě)微型評(píng)語(yǔ)

通過(guò)作業(yè)批改時(shí)教師加寫(xiě)微型評(píng)語(yǔ)這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛(ài)。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，也是結(jié)合教學(xué)崗位實(shí)際，挖掘教育資源的成功嘗試。在現(xiàn)今的教育教學(xué)條件下，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、不錯(cuò)品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。如在術(shù)科作業(yè)批改過(guò)程中，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，寫(xiě)上“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”等評(píng)語(yǔ);對(duì)于錯(cuò)題則寫(xiě)上“再想一想”、“請(qǐng)看清題目”等批語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)按照評(píng)語(yǔ)的提示去改正。然后老師再檢查、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，小小的幾字評(píng)語(yǔ)往往能起到撥動(dòng)千斤的作用。

2.注意作業(yè)量的調(diào)整。

響應(yīng)教委的號(hào)召，做到適量作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師明確提出要求，不能片面追求作業(yè)量，而應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才。

3.注意作業(yè)反饋時(shí)的情緒態(tài)度

總有一些學(xué)生作業(yè)敷衍了事，錯(cuò)誤百出，老師對(duì)他教育還臵若罔聞。針對(duì)這種情況，教師要調(diào)整好自身的心態(tài)，控制好自身的情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要有輕重之分，要講究一點(diǎn)藝術(shù)，堅(jiān)持從正面入手，鼓勵(lì)為主。如果要懲罰學(xué)生，則要注意分寸，切忌超過(guò)一定的負(fù)荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。通過(guò)這些嚴(yán)愛(ài)有度、褒貶適中的方式對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，學(xué)生才能感受到教師期待的目光和無(wú)私的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓起內(nèi)心要求上進(jìn)的風(fēng)帆。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告2

每次批改作文都覺(jué)得是件很頭疼的事情。批改的細(xì)點(diǎn)兒時(shí)間不夠，批改的簡(jiǎn)單點(diǎn)又覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生。對(duì)于我來(lái)說(shuō)批改作文就像是一只沒(méi)頭的蒼蠅，真是希望能跟有經(jīng)驗(yàn)的老師好好的.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

原來(lái)我批改作文有時(shí)候我會(huì)把要求給學(xué)生在文后一條條列出來(lái)，列好分值，給學(xué)生打分后再寫(xiě)總評(píng)，;有時(shí)候我是把錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)還有不通順的句子改完再寫(xiě)上總評(píng)，我總覺(jué)得不知道這樣批改是否合乎要求。這星期正好是“作文互查”學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，我認(rèn)真地看了看三.一班陳老師批改的作文，覺(jué)得有很多值得學(xué)習(xí)的地方：

1.作文要求必須在課堂上寫(xiě)完才回家，如果哪篇寫(xiě)不完拿回家寫(xiě)必須簽字。而我總是讓學(xué)生在家打好草稿，這樣可能家長(zhǎng)就已經(jīng)把錯(cuò)別字和通順的話過(guò)濾過(guò)一遍，不太便于看出學(xué)生的問(wèn)題所在

2.每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都認(rèn)真批改。學(xué)生在家寫(xiě)過(guò)的作文標(biāo)點(diǎn)也都是家長(zhǎng)看過(guò)的、改過(guò)的而家長(zhǎng)不檢查的就會(huì)出現(xiàn)兩極分化比較明顯的現(xiàn)象。

3.每一個(gè)句子出現(xiàn)問(wèn)題都有旁批和指導(dǎo)。我總是在最后指出學(xué)生的問(wèn)題，而旁批對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更有針對(duì)性。

4.作文第一次批改后都有字、詞的更正與句子的更正，很及時(shí)。而我們班的學(xué)生的錯(cuò)別字到現(xiàn)在還有沒(méi)有跟更正完的現(xiàn)象。

陳老師批改的作文還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，在我今后的教學(xué)中我會(huì)嘗試著批改的更用心、更認(rèn)真。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告3

我認(rèn)真翻閱了同年級(jí)同學(xué)科老師批改的作業(yè)，感受頗深，受益匪淺。

郭欣欣老師修改作文時(shí)經(jīng)常用是非問(wèn)句式的評(píng)語(yǔ)。例如，她班一位學(xué)生寫(xiě)了一篇優(yōu)秀作文，但美中不足的是書(shū)寫(xiě)潦草。于是她就寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“如此優(yōu)美的文章，如果配上工整的文字書(shū)寫(xiě)，將會(huì)相得益彰。你認(rèn)為呢?”又如一位學(xué)生總是不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞和形時(shí)，郭老師有這樣寫(xiě)道：“你再想一想，這句話里的動(dòng)詞和名詞搭配得怎樣?”“你認(rèn)為‘我的同桌’和‘我和同桌’在選材上一樣嗎?”“這里的順敘改成插敘，你看行嗎?”等等這類評(píng)語(yǔ)留給學(xué)生思考的余地，語(yǔ)氣委婉、親切，如話家常，易為學(xué)生所接受，并能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，促使學(xué)生更加努力地去作文。

董楠老師善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情鼓勵(lì)。例如，在批改一向馬虎的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，董老師不時(shí)時(shí)機(jī)的給孩子寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，如：“認(rèn)真是進(jìn)步的開(kāi)始”;對(duì)信心不足的學(xué)生，則寫(xiě)上“樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自我”等批語(yǔ)，這些批語(yǔ)既能解除學(xué)生的自卑心理，又逐步樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改時(shí)則應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫(xiě)好作文的`信心。如果否定過(guò)多，不僅無(wú)此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。

學(xué)習(xí)批改作業(yè)

老師通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及存在的問(wèn)題，檢查教學(xué)效果，從而使我們能根據(jù)教學(xué)上存在的問(wèn)題及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在小組內(nèi)我們進(jìn)行了作業(yè)互查。

一、匯報(bào)檢查情況

大家匯報(bào)了本學(xué)期作業(yè)布置、批改、種類及數(shù)量，從口頭作業(yè)，背書(shū)、復(fù)述故事到書(shū)面作業(yè)，課堂作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)生字，《成長(zhǎng)記錄本》、《學(xué)習(xí)報(bào)》，大作文，到小練筆，周記，日記，練字本，種類繁多。有的全批全改，有的師生共改，有的家長(zhǎng)參與，形式多樣。從中可以看出老師平時(shí)的工作量很大，很辛苦。

二、主要優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)生作業(yè)總體寫(xiě)得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時(shí)，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋(píng)果、“你真棒!”等給予鼓勵(lì)，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺(jué)。看來(lái)，在學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。三一班的《成長(zhǎng)記錄》本本認(rèn)真，學(xué)生字體特別好看，這與老師平時(shí)的認(rèn)真輔導(dǎo)是分不開(kāi)的。

4、低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，周記，日積月累，都很好的提醒學(xué)生：在閱讀的同時(shí)做好習(xí)作材料的積累。8個(gè)班，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練方面都進(jìn)行著不同的嘗試，付出了很多心血。特別是三一班、三三班、三七班每周一篇小練筆，天天堅(jiān)持，老師在工作辛苦的同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平在不斷提高。老師的批語(yǔ)很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語(yǔ)中的，足見(jiàn)老師批改作文時(shí)所下的功夫。

5、在這次作業(yè)互查中，本年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范。

三、改進(jìn)的地方

在作業(yè)方面，老師的評(píng)語(yǔ)(特別是鼓勵(lì)性的語(yǔ)言)就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評(píng)語(yǔ)中感受到你的愛(ài)，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會(huì)親其師更信其道。比如，以前曾看的作業(yè)評(píng)語(yǔ)“你的字真的越來(lái)越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識(shí)他可能記不住，可是你對(duì)他的愛(ài)他卻記得牢牢的。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告4

作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生而言，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生不錯(cuò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)教師而言，老師通過(guò)批改作業(yè)，能及時(shí)地檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)有針對(duì)性地改善教學(xué)，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

上周學(xué)校教務(wù)處對(duì)本年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了抽查，這也為我們教師之間在批改作業(yè)之上互相借鑒提供了機(jī)會(huì)，我也有機(jī)會(huì)看看別的老師是怎樣布置作業(yè)的、是怎樣批改作業(yè)的、是怎樣借助批改作業(yè)與學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)的，通過(guò)看別的班級(jí)的作業(yè)，我也增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

我翻看了七班董老師批改的作文本，認(rèn)真瀏覽的基本批改過(guò)的作文，覺(jué)得董老師是在生成性地批閱學(xué)生作文，從開(kāi)頭到結(jié)尾都是董老師認(rèn)真批閱的痕跡，而不是僅限于最后的批語(yǔ)與得分，這可以與學(xué)生產(chǎn)生很好的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)老師對(duì)自身作文的.批改而知道自身在遣詞造句的欠缺，從而加以改正。我還翻看了二班與六班的讀書(shū)簽到表，覺(jué)得老師對(duì)讀書(shū)簽到表的批改很仔細(xì)，不但按照學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況明確分等級(jí)，還認(rèn)真地圈出好詞，畫(huà)出好句，并加上激勵(lì)性的批語(yǔ)，而我對(duì)學(xué)生讀書(shū)簽到表的批改太過(guò)粗糙，只關(guān)注學(xué)生寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)，字體怎樣，卻沒(méi)有太關(guān)注學(xué)生讀的內(nèi)容與寫(xiě)的情況。

通過(guò)這次作業(yè)互查，我明確了自身在作業(yè)布置與批改的不足，學(xué)習(xí)到了其他老師批改作業(yè)的技巧與思路，這將又是一次提升自身職業(yè)水平的契機(jī)。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告5

“作業(yè)”：它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分?！白鳂I(yè)批改”：是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。批改作業(yè)，是教師教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，也是學(xué)生獲取老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要途徑。教師批改作業(yè)的'方法是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響著教與學(xué)雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效調(diào)控。

通過(guò)看其它老師批改的作業(yè)，我收獲很多!尤其是陳老師批改的作文很認(rèn)真，不僅評(píng)語(yǔ)詳細(xì)，批改符號(hào)多樣化學(xué)生的改錯(cuò)也很認(rèn)真;董老師的作文批改很有特色不僅有老師的批語(yǔ)還有家長(zhǎng)得建議，也以此增近了家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)。王老師的綜合作業(yè)本批改詳細(xì)把這當(dāng)作了和家長(zhǎng)溝通的一種方式。想想我自己批改作業(yè)只是一味的糾錯(cuò)，自認(rèn)為批改很認(rèn)真但是沒(méi)有講究一定的方法，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極配合性。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告6

我認(rèn)真翻閱了同年級(jí)同學(xué)科老師批改的作業(yè)，感受頗深，受益匪淺。

郭欣欣老師修改作文時(shí)經(jīng)常用是非問(wèn)句式的評(píng)語(yǔ)。例如，她班一位學(xué)生寫(xiě)了一篇優(yōu)秀作文，但美中不足的是書(shū)寫(xiě)潦草。于是她就寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“如此優(yōu)美的文章，如果配上工整的文字書(shū)寫(xiě)，將會(huì)相得益彰。你認(rèn)為呢?”又如一位學(xué)生總是不恰當(dāng)?shù)睦脛?dòng)詞和形時(shí)，郭老師有這樣寫(xiě)道：“你再想一想，這句話里的動(dòng)詞和名詞搭配得怎樣?”“你認(rèn)為‘我的同桌’和‘我和同桌’在選材上一樣嗎?”“這里的順敘改成插敘，你看行嗎?”等等這類評(píng)語(yǔ)留給學(xué)生思考的余地，語(yǔ)氣委婉、親切，如話家常，易為學(xué)生所接受，并能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，促使學(xué)生更加努力地去作文。

董楠老師善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情鼓勵(lì)。例如，在批改一向馬虎的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，董老師不時(shí)時(shí)機(jī)的`給孩子寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，如：“認(rèn)真是進(jìn)步的開(kāi)始”;對(duì)信心不足的學(xué)生，則寫(xiě)上“樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自我”等批語(yǔ)，這些批語(yǔ)既能解除學(xué)生的自卑心理，又逐步樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改時(shí)則應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。如果否定過(guò)多，不但無(wú)此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。

學(xué)習(xí)批改作業(yè)

老師通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及存在的問(wèn)題，檢查教學(xué)效果，從而使我們能根據(jù)教學(xué)上存在的問(wèn)題及時(shí)地改善教學(xué)，最終目的是提升教學(xué)質(zhì)量。在小組內(nèi)我們進(jìn)行了作業(yè)互查。

一.匯報(bào)檢查情況

大家匯報(bào)了本學(xué)期作業(yè)布置、批改、種類及數(shù)量，從口頭作業(yè)，背書(shū)、復(fù)述故事到書(shū)面作業(yè)，課堂作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)生字，《成長(zhǎng)記錄本》、《學(xué)習(xí)報(bào)》，大作文，到小練筆，周記，日記，練字本，種類繁多。有的全批全改，有的師生共改，有的家長(zhǎng)參與，形式多樣。從中可以看出老師平時(shí)的工作量較大，很辛苦。

二.主要優(yōu)點(diǎn)