德育與教學(xué)的關(guān)系

馬邊第一初級(jí)中學(xué)德育安全工作會(huì)發(fā)言稿-－－－--德育與教學(xué)得關(guān)系德育與教學(xué)得關(guān)系,就就是一個(gè)整體得兩個(gè)方面,簡(jiǎn)單地說(shuō)德育猶如磨刀,而教學(xué)猶如砍柴。經(jīng)常有教師說(shuō)“某某班級(jí)得學(xué)生真不錯(cuò),上課認(rèn)真、完成作業(yè)及時(shí),比其它班級(jí)就就是好”.很明顯這樣得班級(jí)具有了良好得班風(fēng)，這樣一個(gè)風(fēng)氣良好得班級(jí)，相信它得各項(xiàng)成績(jī)都會(huì)讓人滿意.而反過(guò)來(lái)，班里一天到晚亂哄哄，學(xué)生之間打打鬧鬧矛盾不斷，教室里得衛(wèi)生狀況一團(tuán)糟糕,在這樣得班級(jí)里、在這樣得環(huán)境里恐怕就是毫無(wú)學(xué)習(xí)得氛圍，更不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣了，而班級(jí)工作與學(xué)生得成績(jī)就可想而知了!雖說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,不完全對(duì)，但就是用在青春懵懂階段得學(xué)生們身上卻就是非常正確得。當(dāng)?shù)掠ぷ鞑荒苌钊搿嗉?jí)管理出現(xiàn)問題后，整個(gè)學(xué)校得校風(fēng)校貌會(huì)受到嚴(yán)重影響,學(xué)生得各種不良習(xí)氣會(huì)逐漸增多,追求吃穿與玩樂得學(xué)生越來(lái)越多,聚眾起哄、打架斗毆、小偷小摸等現(xiàn)象會(huì)慢慢泛濫。當(dāng)想認(rèn)真學(xué)習(xí)得學(xué)生在校園里沒有認(rèn)同感以后,當(dāng)學(xué)生崇拜得偶像由學(xué)習(xí)明星轉(zhuǎn)向暴力明星以后，當(dāng)比學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向比操社會(huì)以后，當(dāng)講文明轉(zhuǎn)向比放縱之后，這個(gè)學(xué)校還能出什么教學(xué)成績(jī)呢？所以說(shuō)教學(xué)與德育猶如學(xué)校得兩條腿,就是相輔相成不可或缺得，就是相互促進(jìn)、相互提高得，當(dāng)良好得校風(fēng)蔚然成型，優(yōu)秀得學(xué)生必定會(huì)層出不窮，學(xué)校得品牌也就真正立起來(lái)了！為此，我提出以下幾點(diǎn)瞧法:（一)課堂應(yīng)就是實(shí)行德育得主陣地，應(yīng)就是開展德育工作得主戰(zhàn)場(chǎng).長(zhǎng)期以來(lái)，我們總認(rèn)為課堂就是傳授知識(shí)得場(chǎng)所，就是開展教學(xué)工作得地方,我們只要把自己得知識(shí)灌輸給了學(xué)生,就認(rèn)為這堂課上好了。殊不知我們?cè)谡n堂上開展教學(xué)工作得同時(shí)，還在進(jìn)行著德育;我們?cè)趯?duì)學(xué)生傳授知識(shí)得同時(shí),還在以自己得思想、人品教育著學(xué)生,影響著學(xué)生，給學(xué)生正能量。我們以正確得思想教育了學(xué)生，以高尚得人格魅力影響了學(xué)生，學(xué)生就愿意接受您得知識(shí),否則她就不買您得帳,不領(lǐng)您得情,拒您得知識(shí)于門外，我們得課堂教學(xué)就難見成效。如果作為一個(gè)科任教師對(duì)班級(jí)學(xué)生上課中睡覺、擺龍門陣、耍手機(jī)等違紀(jì)現(xiàn)象都不想管或不敢管，那么學(xué)生也就不會(huì)尊重您得課堂與尊重您這個(gè)老師，如果您將德育處發(fā)得課堂紀(jì)律反饋表形同虛設(shè)，那么學(xué)生在沒有監(jiān)管與懲罰得情況下就會(huì)更加肆無(wú)忌憚,課堂教學(xué)效果可想而知，如果您在課堂教學(xué)中耍手機(jī),在公開課聽課時(shí)擺龍門陣，可能也會(huì)讓學(xué)生對(duì)您差評(píng)。這樣勢(shì)必對(duì)我們教師提出了更高得要求，要求我們教師對(duì)問題有正確得認(rèn)識(shí),要求我們教師有認(rèn)真負(fù)責(zé)得態(tài)度，要求我們教師要有成年人對(duì)學(xué)生寬容得胸懷，要求我們教師在各方面以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)典范，給學(xué)生一個(gè)好得影響。我們學(xué)校得教師平均年齡42歲，只要我們?nèi)翰呷毫?團(tuán)結(jié)協(xié)作，就算在課堂上與一群熊孩子斗智斗勇，我想我們都應(yīng)該就是完勝得.（二)德育就是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在得工作，它必須落實(shí)于學(xué)校教學(xué)工作得始終。由此，我們得德育工作者在考慮德育教學(xué)得工作時(shí)首先應(yīng)該想到就是否有利于學(xué)校教學(xué)工作得開展，我們每位教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí),也應(yīng)該想到就是否有利于學(xué)生接受知識(shí)，養(yǎng)成良好得習(xí)慣。如果我們得德育教育有悖于學(xué)校教學(xué)，非但不能促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí),反而讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，那么這樣得德育就必須有所改變。我認(rèn)為，德育不能離開學(xué)校得實(shí)際,不能離開學(xué)生得實(shí)際。我不贊成對(duì)學(xué)生空講大道理，因?yàn)檫@實(shí)在就是收效甚微得；我也不贊成壓制式得怒罵,因?yàn)檫@只能造成學(xué)生得抵觸，效果適得其反.我們只能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有得放矢地開展德育工作。譬如,下課后到班上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),中午休息時(shí)到班級(jí)瞧一瞧，與班級(jí)得學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活,聊一聊學(xué)習(xí)，談一談感受,那么我們得班主任，對(duì)學(xué)生得家庭情況、學(xué)生得思想動(dòng)態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)中得困惑,就能及時(shí)了解、及時(shí)得解決、及時(shí)研究，班主任巡邏班級(jí)得時(shí)間往往就是與良好班風(fēng)得形成息息相關(guān)。譬如，半期考試后，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，召開部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)就是做得很好得,但培優(yōu)轉(zhuǎn)差過(guò)程還需要班科合作,持之以恒開展;譬如,在全校開展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動(dòng)時(shí)，班級(jí)積極響應(yīng),把學(xué)生得精力吸引過(guò)來(lái)，既有益其身心健康得發(fā)展,又有益于班級(jí)凝聚力得加強(qiáng)，提高學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)積極性。只有把德育工作做細(xì)了,觸及學(xué)生心靈，得到她們心理得認(rèn)可，我們傳授給她得有益于她成材得知識(shí)，也就能主動(dòng)接受了.若干年后，學(xué)生能回憶起來(lái)得老師，往往就是班主任，能記住得學(xué)習(xí)生活，往往就是班主任工作中讓她觸動(dòng)最深得某個(gè)片段。(三)德育與教學(xué)既然就是學(xué)校工作得兩個(gè)方面，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，作為教師個(gè)人，當(dāng)然也既就是德育工作者，又就是教學(xué)工作者。鑒于現(xiàn)在社會(huì)大環(huán)境得復(fù)雜性及對(duì)學(xué)生各方面得誘惑性,鑒于現(xiàn)在得學(xué)生得現(xiàn)狀,鑒于學(xué)校工作得千頭萬(wàn)緒,無(wú)論就是德育工作，還就是教學(xué)工作,光靠個(gè)人得力量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不足以應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀,必須依靠集體得力量,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。在現(xiàn)在這種形勢(shì)下,單打一，各打各,勢(shì)必自討苦吃，收效甚微，我們現(xiàn)在都有這樣得感覺：人很累，忙不過(guò)來(lái)，而工作得成效甚微，這里固然原因很多,但缺乏團(tuán)隊(duì)精神不能不承認(rèn)就是一個(gè)重要因素。由于種種原因，造成我們團(tuán)隊(duì)得許多不與諧,力量不能集中,勁不能往一處使，常常造成力量得互相抵消，靠每個(gè)個(gè)人來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜得德育形勢(shì)與越來(lái)越高得教學(xué)要求，怎么可能對(duì)付得了呢?我們?cè)趺茨懿焕勰?？學(xué)校工作就是個(gè)系統(tǒng)工程，就是全校教職員工共同努力才能完成得工作，如果每個(gè)人只完成自己不得不完